技工院校云計(jì)算技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的研究與探索

龐銘釗

摘 要 時(shí)代進(jìn)步，科技技術(shù)發(fā)展已經(jīng)到一定階段，云計(jì)算技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)支持，也促進(jìn)部分技工院校的發(fā)展。技工院校要為社會(huì)提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，就應(yīng)了解現(xiàn)階段人才需求的標(biāo)準(zhǔn)和方向，在云計(jì)算平臺(tái)基礎(chǔ)下，對(duì)人才進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，促進(jìn)技工院校的發(fā)展。本文是針對(duì)技工院校云計(jì)算技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)研究、技工院校對(duì)云計(jì)算技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的探索過(guò)程。

關(guān)鍵詞 技工院校 云計(jì)算技術(shù) 專(zhuān)業(yè)人才 培養(yǎng) 探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

近幾年來(lái)，云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，技工院校要想提升院校自身的教育成果，就應(yīng)完善教學(xué)形式，運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。就目前來(lái)說(shuō)，人才需求已經(jīng)呈現(xiàn)出金字塔分布形狀，由于信息技術(shù)人才、技能型人才不多，因此應(yīng)注重技工院校人才的培養(yǎng)。在云計(jì)算技術(shù)發(fā)展的背景下，人才的供給體系完整性不夠，由于供給結(jié)構(gòu)問(wèn)題導(dǎo)致市場(chǎng)供給結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。加強(qiáng)技工院校的發(fā)展，就應(yīng)利用云計(jì)算技術(shù)以及平臺(tái)為技工院校提供專(zhuān)業(yè)的人才支持。本篇文章是筆者針對(duì)技工院校云計(jì)算技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的概述以及筆者提出的相關(guān)改善措施。

1技工院校云計(jì)算技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)研究

經(jīng)過(guò)研究以及調(diào)查，云計(jì)算技術(shù)人才通常會(huì)集中于整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的中層或是上層，這導(dǎo)致應(yīng)用層人才的產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)生人才供給問(wèn)題，例如企業(yè)的云計(jì)算平臺(tái)的維護(hù)以及實(shí)施。隨著云計(jì)算技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于實(shí)踐及操作型人才需求量逐漸增大。而現(xiàn)階段人才供應(yīng)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)以及市場(chǎng)發(fā)展的需要。

研究結(jié)論顯示，云計(jì)算技術(shù)崗位通常是操作類(lèi)的工作，主要目標(biāo)就是加強(qiáng)云計(jì)算平臺(tái)管理以及維護(hù)，例如云計(jì)算管理員、云計(jì)算實(shí)施工程師等，經(jīng)過(guò)研究人員的數(shù)據(jù)估計(jì)，關(guān)于技能人員缺口可能超過(guò)70%。2014年，有網(wǎng)站最新統(tǒng)計(jì)，這些崗位的文憑要求不高，通常大專(zhuān)以上的人群就可以勝任。因此，在云計(jì)算人才的培養(yǎng)過(guò)程中相對(duì)會(huì)比較容易。專(zhuān)家通過(guò)分析，了解到市場(chǎng)對(duì)于人才需求以及一些典型企業(yè)發(fā)展情況，已經(jīng)獲得云計(jì)算技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人員從事崗位分別有云安全工程師、云實(shí)施工程師、云運(yùn)維工程師，由于不同崗位對(duì)于員工需求也會(huì)存在差異，因此，應(yīng)加強(qiáng)了解人才需求，培養(yǎng)技工院校云計(jì)算技術(shù)人才的專(zhuān)業(yè)技能。

2技工院校云計(jì)算技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的研究與探索

2.1基礎(chǔ)設(shè)施的創(chuàng)建

云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施較多，例如操作系統(tǒng)、虛擬機(jī)、存儲(chǔ)設(shè)備、部分管理軟件的應(yīng)用程序、網(wǎng)絡(luò)等虛擬化基礎(chǔ)資源，可為技工院校云計(jì)算技術(shù)人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。云計(jì)算技術(shù)的產(chǎn)生為部分企業(yè)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)的知識(shí)平臺(tái)保障。技工院校要想全面發(fā)展，就需建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施，還需要對(duì)于云計(jì)算知識(shí)相關(guān)的技能以及知識(shí)進(jìn)行熟悉，并建立一支具有專(zhuān)業(yè)技能的隊(duì)伍。人才應(yīng)有自我學(xué)習(xí)能力、革新能力。另外，技工院校應(yīng)設(shè)置云平臺(tái)相關(guān)的設(shè)備，其對(duì)于云計(jì)算技術(shù)工程的質(zhì)量以及進(jìn)度實(shí)施管理和控制，加固云平臺(tái)，確保平臺(tái)安全。對(duì)于部分人員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括云計(jì)算技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論、實(shí)踐過(guò)程等，促進(jìn)云計(jì)算人才數(shù)量的提升。

2.2提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

技工院校相關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，進(jìn)而可以突出不同學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)?？梢詣?chuàng)建職業(yè)目標(biāo)、人才規(guī)格、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等為基礎(chǔ)，以企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境以及生產(chǎn)模式為依據(jù)，可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)建技能訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)。學(xué)?？梢耘c社會(huì)上的企業(yè)合作，對(duì)于學(xué)生的綜合技能進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。校外實(shí)訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)有效結(jié)合，可以讓學(xué)生在部分相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)對(duì)口，讓專(zhuān)業(yè)技能落實(shí)于真正的工作中。而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，即學(xué)?？梢栽趯W(xué)校內(nèi)部運(yùn)用計(jì)算機(jī)云平臺(tái)，創(chuàng)建校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校提供的設(shè)備應(yīng)該與技術(shù)本身要求一致，進(jìn)而將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)一步落實(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生也可以利用云平臺(tái)技工技術(shù)以及教學(xué)內(nèi)容，提升自己的云計(jì)算技能。

2.3完善課程體系結(jié)構(gòu)

技工院校在云計(jì)算的技術(shù)中，專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，需要?jiǎng)?chuàng)新課程體系，并邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行講座，根據(jù)部分人員工作崗位實(shí)際情況，對(duì)于云計(jì)算的課程體系實(shí)施構(gòu)建，其課程體系內(nèi)容主要包括專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)課程、平臺(tái)課程、專(zhuān)業(yè)專(zhuān)修科，由于不同課程其會(huì)存在一定聯(lián)系，因此，技工院校應(yīng)注意人才訓(xùn)練的技能標(biāo)準(zhǔn)。技工院校發(fā)展中，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)云計(jì)算人才，就應(yīng)以云計(jì)算技術(shù)為基礎(chǔ)，將體系結(jié)構(gòu)以及課程內(nèi)容結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在構(gòu)建課程體系之前，院校應(yīng)該對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇，云計(jì)算知識(shí)應(yīng)該符合邏輯性，云計(jì)算內(nèi)容應(yīng)該與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)匹配，并對(duì)課程內(nèi)容以及課程的目標(biāo)進(jìn)行定位。根據(jù)職業(yè)的基礎(chǔ)特征，將技工院校的不同專(zhuān)業(yè)課程分為理論、技能、素質(zhì)，進(jìn)而就可以成為統(tǒng)一的課程體系。

之后對(duì)于這三個(gè)模塊進(jìn)行分析，素質(zhì)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的方法以及素質(zhì)，云計(jì)算技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程例如社交禮儀、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)道德、國(guó)情教育、技校生的指導(dǎo)、哲學(xué)等。技能模塊是理論以及實(shí)踐部分技能，可以將這一模塊的內(nèi)容進(jìn)行拆分，分成若干個(gè)小塊，并且每一小模塊保持絕對(duì)獨(dú)立，使得學(xué)生可以在云計(jì)算基礎(chǔ)下，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。理論模塊主要就是對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行深入教育，這可以為之后的實(shí)踐和工作提供基礎(chǔ)的知識(shí)保障。

3結(jié)束語(yǔ)

近幾年來(lái)，不少技工院校發(fā)展令人堪憂，在新時(shí)代下，利用云計(jì)算平臺(tái)以及技術(shù)可以促進(jìn)技工院校的發(fā)展，可以不斷完善課程體系、明確教學(xué)目標(biāo)等。另外，還需對(duì)于云計(jì)算平臺(tái)熟練操作，確保教學(xué)效率的提高，為學(xué)生自我成長(zhǎng)以及專(zhuān)業(yè)技能的提高奠定基礎(chǔ)。另外，技工院校應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷滿(mǎn)足學(xué)生自身的發(fā)展需求，重視人才的素質(zhì)、技能、理論的三項(xiàng)培養(yǎng)和發(fā)展，將其綜合素質(zhì)提升，為社會(huì)提供高素質(zhì)的技能人才。

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