把握幼兒身心　共促幼兒發(fā)展

劉為萍

摘 要 家園合作是當(dāng)前幼兒園教育管理中一個(gè)非常重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，對(duì)于幼兒教育有重要的意義，我們?cè)谟變簣@教育中要重視和幼兒家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)與幼兒家庭的聯(lián)系。本文主要分析了家園合作的意義、現(xiàn)狀及對(duì)策，希望對(duì)當(dāng)前幼兒教育中家園合作有一定的作用。

關(guān)鍵詞 幼兒園教育 家園合作 幼兒身心 幼兒發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一個(gè)良好的育兒環(huán)境是幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的重要因素，幼兒園和家庭，是這個(gè)良好環(huán)境的兩大支柱。家庭和幼兒園通力合作為幼兒創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)尤為重要。環(huán)境不同，儲(chǔ)備的教育資源和獲得的教育方法也不同，這就需要雙方互相配合、互相支持。只有這樣，幼兒的身心才能得到更好地、和諧的全面發(fā)展。家園合作既需要家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與責(zé)任感和對(duì)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中心理特點(diǎn)的把握，也需要教師對(duì)家長(zhǎng)的熱情接納和對(duì)家長(zhǎng)參與的信心，在育兒的道路上從而達(dá)到真正意義上的家園合作的目的。

1把握幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是家園合作的基礎(chǔ)

幼兒期是自我管理能力發(fā)展的萌芽期，身心各方面都處于快速發(fā)展中，獨(dú)立行走、自我意識(shí)、情緒情感、意志力、思維能力等身心機(jī)能的發(fā)展為幼兒自我管理能力的發(fā)展及培養(yǎng)提供了可能，由此可見(jiàn)，自我管理能力的培養(yǎng)要從幼兒開(kāi)始，這也是幼兒自我身心協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)在需求。

（1）對(duì)幼兒自我管理能力發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，幼兒自我管理能力及其各結(jié)構(gòu)的發(fā)展，在廣度上呈現(xiàn)均衡的狀態(tài)，在深度上呈現(xiàn)中等偏上發(fā)展水平的一般特征;在年齡上的差異性比較明顯，其發(fā)展水平隨著年齡的增長(zhǎng)不斷提高，但在性別上的差異不明顯，男孩與女孩的發(fā)展水平在總體上并沒(méi)有呈現(xiàn)顯著性差異，但是在小班階段，女孩的發(fā)展水平優(yōu)于男孩，而在中班和大班階段并不明顯;從幼兒成長(zhǎng)的主要環(huán)境上講，在不同的家庭教育環(huán)境下發(fā)展的差異性明顯，但其差異性呈現(xiàn)減弱的趨勢(shì)，在不同的幼兒園環(huán)境下發(fā)展的差異性較大，且其差異性呈現(xiàn)加劇的趨勢(shì)。

（2）對(duì)幼兒自我管理能力發(fā)展的影響因素來(lái)看，在內(nèi)部因素上，年齡與幼兒自我管理能力發(fā)展的相關(guān)性顯著，生理成熟是影響發(fā)展的主要因素，而性別差異與發(fā)展的相關(guān)性不大;在外部因素上，家庭教育因素的影響比較明顯，但在總體影響力上呈現(xiàn)減弱的趨勢(shì)，幼兒園教育因素在發(fā)展中占據(jù)重要地位，隨著年齡的增大，其影響力呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)。

（3）在幼兒自我管理能力發(fā)展上，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的情況，相對(duì)于較差或特別好的情況來(lái)說(shuō)，更有利于發(fā)展，但并不明顯;非獨(dú)生子女的情況明顯優(yōu)于獨(dú)生子女的情況;家庭教養(yǎng)方式為民主型和任由型的情況更有利;較好的家庭關(guān)系更有利于發(fā)展;父母陪伴孩子玩耍及溝通的時(shí)間越長(zhǎng)以及孩子參與社區(qū)玩耍越頻繁對(duì)發(fā)展越有利。

由此可見(jiàn)，在家庭教育環(huán)境中，成人要規(guī)范家庭成員的思想和行為，保證家庭影響的統(tǒng)一性、一致性和穩(wěn)定性，力圖形成統(tǒng)一的教育合力;家長(zhǎng)要為幼兒提供發(fā)展自我管理能力能夠模仿的榜樣，注重榜樣的作用。

2家園合作共促幼兒健康發(fā)展

科學(xué)銜接對(duì)于家園合作來(lái)說(shuō)，有助于家長(zhǎng)和教師敏銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)的解決問(wèn)題;有助于發(fā)揮家園互動(dòng)的作用;更有助于促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

2.1家園合作有利于幼兒身心發(fā)展

幼兒園是幼兒一日生活的重要場(chǎng)所，幼兒教師是專(zhuān)業(yè)的教育工作者，具備專(zhuān)業(yè)的教育技能，并結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教育。家庭更是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要環(huán)境，家長(zhǎng)是幼兒最親近的人，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解也是全方面的，所以，兩者要將各自的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，做到取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

2.2家園合作有利于家長(zhǎng)了解幼兒在園生活

家園合作不是單方為主的“配合”，而是兩者共同肩負(fù)幼兒教育的重要任務(wù)。如今幼兒的一日生活都是以在園為主，家長(zhǎng)很少有機(jī)會(huì)了解幼兒在園的生活，因此，家長(zhǎng)與老師應(yīng)該相互間交流有關(guān)孩子的信息，為教師和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間提供交流和分享的機(jī)會(huì)，使雙方更好的了解孩子的表現(xiàn)，也獲取到不一樣的教學(xué)方法和教育理念。

2.3家園合作有利于樹(shù)立科學(xué)的家庭教育觀

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南--解讀》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)理解和指導(dǎo)幼兒的發(fā)展?！备改甘怯變旱膯⒚衫蠋?，也是終身教師。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育很重要，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是深刻的，在孩子的世界里，家長(zhǎng)的行為潛移默化的影響著孩子。家長(zhǎng)的性格、行為舉止等對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。現(xiàn)在的家長(zhǎng)大部分忙于工作，常常忽略了對(duì)孩子的教育，覺(jué)得教育是幼兒園的事，與自己無(wú)關(guān)，我只需要照顧好他的衣食住行就好。這個(gè)時(shí)候教師就需要與家長(zhǎng)進(jìn)行密切的溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓其明白家庭教育的重要性，從而激發(fā)他們參與教育的興趣。家園合作可以使家長(zhǎng)逐步意識(shí)到自己也是孩子教育過(guò)程中的主體，自己有責(zé)任與老師、幼兒園合作，共同培養(yǎng)孩子全面的發(fā)展。

3家園合作形成教育合力

家長(zhǎng)要走進(jìn)幼兒的世界，與幼兒保持良好的溝通，要多提供幼兒能夠自己動(dòng)手、與同伴交往的機(jī)會(huì);家長(zhǎng)要科學(xué)對(duì)待幼兒發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，理性對(duì)待偶然事件;家長(zhǎng)還要注意加強(qiáng)與幼兒園的針對(duì)性合作，提高育兒水平。當(dāng)然，在幼兒園教育環(huán)境中，幼兒教師更要建立規(guī)范性的發(fā)展檔案，使幼兒自我管理能力發(fā)展系統(tǒng)化;注重常規(guī)建設(shè)，加強(qiáng)規(guī)則教育;對(duì)幼兒進(jìn)行合理的榜樣教育，塑造“標(biāo)桿”;創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，合理促進(jìn)自我管理的潛移默化;善于利用各種游戲，開(kāi)展相關(guān)性的區(qū)域活動(dòng);注意優(yōu)化家園關(guān)系，形成教育合力。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，家園合作是幼兒園開(kāi)展教學(xué)工作必不可缺少的一部分，幼兒教育的工作能得以順利開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解與支持。孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)家庭和幼兒園，家長(zhǎng)和幼兒教師對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)都是老師，是他們學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展擔(dān)負(fù)著共同的重任。因此家園合作是幼兒教育的重要途徑，是每一個(gè)家庭和幼兒園應(yīng)盡的責(zé)任。只有雙方齊心協(xié)力，相互配合才能更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展，為幼兒健康成長(zhǎng)開(kāi)辟一條健康之路。

參考文獻(xiàn)

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