鄉(xiāng)村振興背景下高職院校拓展區(qū)域社會服務能力的研究*

李慧敏，許正平，朱曉帆

（漳州職業(yè)技術學院，福建 漳州 363000）

為解決城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡帶來的一系列問題，黨中央提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略涉及精準扶貧、美麗鄉(xiāng)村建設、社會服務等多方面內容，為高職院校拓展區(qū)域社會服務能力帶來了新的挑戰(zhàn)。

1 高校社會服務研究現狀

1.1 高校社會服務的理論研究現狀

目前，關于高校社會服務的理論研究主要集中在以下6 個方面。

1）社會服務必要性研究。目前，多種研究指出，積極拓展社會服務職能是地方院校的明智選擇。地方高校的主要目標是培養(yǎng)對國家、對社會有幫助的較高層次人才。大學生作為一個特殊的群體，是促進社會發(fā)展的重要力量，大學生對于社會服務必要性的認識將直接影響著大學生在社會主義建設中起到的作用。當前，經濟與科技的迅速發(fā)展促進著多種思想文化的交流碰撞，因此，越來越多的學者開始研究高校社會服務的必要性，以加強對青年一代的主流意識形態(tài)認同教育，促使青年一代大學生為社會經濟建設發(fā)揮更大的力量[1]。

2）社會服務內容、方式的研究。社會服務內容、方式的研究為鄉(xiāng)村振興背景下高職院校進行區(qū)域社會服務提供了行之有效的方法與途徑。本文通過梳理文獻發(fā)現，多位學者為社會服務的方法內容提出了建議[2]。其中，面向地方社會經濟發(fā)展需求，培養(yǎng)更適應本區(qū)域特色的高素質應用型人才，為區(qū)域經濟發(fā)展做貢獻；結合地方社會經濟發(fā)展，開展針對性更強的科學研究和技術創(chuàng)新；面向社會開展教學服務，使教育教學活動惠及到范圍更廣的人群，使高校成為區(qū)域內重要的人才培訓中心等觀點均為高職院校發(fā)展社會服務能力提供了思路。

3）社會服務現狀研究?！八枷胫笇袆印?，只有在對現狀進行充分了解之后，才能提出針對性更強的解決措施。目前，也有多位學者針對社會服務的現狀進行總結研究，多數學者的研究結論顯示，我國高校社會服務雖然已經取得了很大進展，但仍然存在辦學定位不明顯、學科設置更新較慢、社會服務意識差與政府溝通較少等特點[3]。

4）社會服務實現途徑研究。高職院校以培養(yǎng)國家和社會需要的建設者為目標，對探尋社會服務的實現路徑等有著不可推卸的責任。目前，多位學者對高職院校社會服務的實現途徑進行研究后指出，高職院校該提升服務意識，深入理解政策內涵，加強對學生主流意識形態(tài)的培養(yǎng)以及專業(yè)文化素質的培養(yǎng)，幫助高職院校提升社會服務能力。

5）社會服務意識形態(tài)研究。高校作為培養(yǎng)社會建設者的搖籃，是對大學生進行主流意識形態(tài)教育的重要場所，而大學生主流意識形態(tài)教育直接影響著大學生在社會發(fā)展中起到的作用，進而影響高校的區(qū)域社會服務能力。目前，互聯網為我們帶來方便快捷的同時，也帶來了信息篩選、甄別等方面的問題。隨著信息獲取方式的多樣化，各種觀念的碰撞也越來越明顯。與過去明顯不同的是，時間與空間不再是禁錮人們思想的不可逾越的鴻溝，多種意識形態(tài)通過互聯網，在大數據時代進行匯集交織，這為人類，尤其是辨別能力不強的大學生帶來困難。與此同時，部分信息技術較為發(fā)達的西方國家，利用較難辨別的字眼，披上所謂民主的外衣，以迷惑性較強的方式，試圖對我國青少年進行意識形態(tài)輸出，這無疑為大學生主流意識形態(tài)認同教育增加了額外的壓力。目前，已有部分針對高校社會服務意識形態(tài)方面的研究文獻，這些研究指出，高校應該明確目前被廣泛認同的主流意識形態(tài)的內涵，對當代大學生主流意識形態(tài)教育所需遵循的理論進行探討，并提出發(fā)揮高校思想政治課程在主流意識形態(tài)認同教育中的關鍵作用、增強對習近平總書記重要講話的學習強度、發(fā)展線下平臺與線上課程協同教育的模式以及加強課程思政的建設力度等具體實踐路徑，以期為高校大學生主流意識形態(tài)教育者提供參考，幫助高校畢業(yè)生強化政策法規(guī)意識，樹立可持續(xù)的服務觀[4]，進而為高校拓展區(qū)域社會服務能力做貢獻。

6）社會服務性質研究。高等教育的區(qū)域服務職能不僅是高等教育社會服務職能的空間體現，更為高等教育社會服務職能的實現提供了切實的落腳點[5]。高等教育的區(qū)域服務職能不能僅僅依靠目前存在的形式，而應該不斷發(fā)展創(chuàng)新，為區(qū)域發(fā)展提供新的思路和方法，以創(chuàng)新為驅動力促進區(qū)域經濟的可持續(xù)發(fā)展，最大限度地發(fā)揮高校畢業(yè)生以及高校本身的社會服務能力[6]。

1.2 高校社會服務案例研究現狀

除去鄉(xiāng)村振興背景下高職院校拓展區(qū)域社會服務能力的理論研究之外，也有學者針對地方高校社會服務進行了實際應用案例研究，即典型地方高校社會服務職能及途徑研究，主要案例有東莞理工學院城市學院陳偉鵬《地方新型高校社會服務功能優(yōu)化淺析——以東莞理工學院城市學院為例》，四川大學發(fā)展研究中心曾誠《高校服務地方經濟社會發(fā)展的形式和途徑：四川省屬高校的實踐研究》，昆明工學院劉增華《加強社會服務，促進社區(qū)發(fā)展》，華中科技大學萬青云、陳晉、李培根《提高服務社會能力，實現互惠共贏》等。

大數據時代，互聯網等尖端科技的高速發(fā)展使世界連成了一個整體，沒有人可以作為一座孤島獨立存在[7]。高校發(fā)展社會服務能力也不例外，在實現中國夢的大時代背景下，原有的高校社會服務方式、方法及途徑等已不能滿足新時代發(fā)展的要求。本文緊扣時代要求，探討高職院校社會服務在新時代的途徑演變，希望為相關研究者提供參考[8]。

2 高職院校拓展區(qū)域社會服務能力的必要性

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把脫貧攻堅擺到治國理政的重要位置，全國上下都在以前所未有的力度加快推進脫貧攻堅。全黨全國全社會以習近平扶貧思想為根本遵循，奮力攻堅，脫貧攻堅戰(zhàn)取得了決定性進展，創(chuàng)造了歷史上最好的減貧成績。黨的十九大宣告中國特色社會主義進入新時代，掀開了實現中華民族偉大復興的新篇章。在此波瀾壯闊的大時代，與時俱進地將高職院校的社會服務和地方脫貧致富的中國夢結合，研究其相互促進、相互影響的作用途徑，共同推進地方經濟文化繁榮，具有重大現實意義[9]。

以上文獻分析表明，目前多數高職院校雖然已經認識到在鄉(xiāng)村振興背景下，拓展區(qū)域社會服務能力的必要性，但對于如何提升高職院校社會服務能力，更好地與政府目標相結合，還有待進一步研究解決[10]。本文在此基礎上，提出高職院校拓展區(qū)域社會服務能力的方法，進而分析高職院校拓展區(qū)域社會服務能力的措施是十分必要的。

3 高職院校拓展區(qū)域社會服務能力的研究思路

結合研究目的，本文以漳州職業(yè)技術學院社會服務研究為切入點，通過對學院開展的漳州地區(qū)社會服務實踐的探索和舉措，以實證的角度分析和探討高職院校在促進地方經濟建設、發(fā)展社會服務方面的途徑和策略，并在實證數據研究的基礎上，提煉和推廣具有普遍意義的高職院校社會服務途徑和建議，為高職院校服務地方提供參考。

為了使研究更具實踐性和指導意義，本研究嚴格遵循相關要求，并制定相關管理辦法。通過各項管理辦法，使管理工作更加細化、全面化，一方面確保在預計時間內達到預期研究效果；另一方面強化責任控制，對研究數據進行嚴格管理、規(guī)范記錄，確保實證分析的準確性。由于本次漳州職業(yè)技術學院社會服務實踐模式屬于福建省首創(chuàng)的實驗模式，并且在多個縣域同時開展，因此本文尤其重視對于相關數據的收集、剝離以及分析[9]。

本文實例設計的總體研究思路如下。

首先，研究高職院校社會服務的理論思想基礎，先對高校社會服務各種理論研究進行深入剖析，再結合我國及福建地區(qū)實際情況，對理論進行適度的梳理，以便于后續(xù)基于此的進一步研究。其次，以目前福建省及漳州市高職院校在社會服務方面的最新實踐探索（2018 年6 月漳州職業(yè)技術學院實施“校-政-企”精準扶貧模式，學院文科團隊科技特派員等系列措施）為基礎，結合實際情況，對精準扶貧過程進行跟蹤分析，并監(jiān)督其實施過程，進而檢驗設定措施的實施效果。這一過程周期長、范圍大、參與人員眾多，因此是本文研究過程中的難點之一。為此，設置了理論實踐并行的研究模式，即實踐數據為理論研究提供案例和措施，理論研究對實際操作提供指導，二者相輔相成、互相促進，最終保證探索實施的正確性和持續(xù)性，從而達到預期目標[8]。最后，根據漳州職業(yè)技術學院首創(chuàng)的社會服務模式的效果及實踐數據，對高職院校社會服務能力及途徑進行深層次分析，并提出有實踐意義的方法和建議，為促進高職院校提高社會服務能力，推動地方經濟發(fā)展提供參考。本文設定研究路線見圖1。

圖1 高職院校拓展區(qū)域社會服務能力研究路線

4 高職院校拓展區(qū)域社會服務能力的研究方法

為探究鄉(xiāng)村振興背景下高職院校如何拓展區(qū)域社會服務能力，本文基于現有的漳州職業(yè)技術學院首創(chuàng)的社會服務模式，設計了以下研究方法[10-11]。

1）文獻研究法。文獻研究法主要是指對現有的文獻進行查閱，對現有的基礎理論內容進行整合，挖掘鄉(xiāng)村振興背景下高職院校拓展區(qū)域社會服務能力的背景以及當前取得的研究成果；然后結合鄉(xiāng)村振興背景下高職院校拓展區(qū)域社會服務能力存在的問題，確定研究范圍。需要注意的是，在文獻研究階段，還要參閱相關網站、國外期刊等，盡量多的了解最新信息，為工作研究奠定基礎。

2）案例分析法。在充分分析現有文獻的基礎上，結合漳州職業(yè)技術學院首創(chuàng)的社會服務模式，進行案例跟蹤調查，針對性地論述鄉(xiāng)村振興背景下高職院校如何拓展區(qū)域社會服務能力[12]。

3）問卷研究法。為了更好地研究鄉(xiāng)村振興背景下高職院校如何拓展區(qū)域社會服務能力，制定了調查問卷，本文以收集到的數據為依據進行數據分析，通過現象看本質，從而總結出規(guī)律，為鄉(xiāng)村振興背景下高職院校拓展區(qū)域社會服務能力提供數據支持[13]。

4）訪談法。為了獲取第一手資料，在較短時間內了解相關人士的真實想法，進而總結與歸納鄉(xiāng)村振興背景下高職院校如何拓展區(qū)域社會服務能力，本文采用了訪談法進行研究[14]。

5 高職院校拓展區(qū)域社會服務能力研究結果分析

5.1 文獻研究結果與分析

對現有文獻進行檢索研究發(fā)現，目前對于鄉(xiāng)村振興背景下高職院校拓展區(qū)域社會服務能力的理論研究較多，實踐應用較少。其中理論研究中以高校社會服務的必要性研究較為豐富，社會服務的內容方式研究緊隨其后；對高校社會服務改進措施的相關研究上升趨勢最為明顯。鑒于此，本文在研究過程中，強調理論與實際并重，以期能提出更有價值的參考意見。

5.2 案例調查與分析

本文以漳州職業(yè)技術學院首創(chuàng)的社會服務模式為依托，按照制定的要求，對社會服務模式進行追蹤調查，最終發(fā)現，高校在拓展社會服務能力時應重點注意以下3 點內容。首先，學校應成立社會服務工作專門機構，將社會服務工作列入學校的規(guī)劃，并保證必要的經費支持。學校應建立社會服務工作領導小組和社會服務工作處（中心），統(tǒng)籌規(guī)劃和具體實施學校的社會服務工作。其次，學校應該對教師履行必要社會服務職責提出明確要求、做出明確規(guī)定，將開展社會服務工作的情況納入考核指標體系，建立社會服務工作激勵機制，獎勵社會服務成績優(yōu)異人員。最后，學校應該結合專業(yè)教學和實習實踐，組織多種形式和內容的學生社會服務活動，培養(yǎng)學生的社會服務意識和能力。

5.3 問卷調查結果與分析

結合研究目的，設計了調查問卷，問卷問題主要考慮三方面內容：一是被調查學生對高職院校拓展區(qū)域社會服務能力的關注度，目的是為后續(xù)問題打下基礎。二是高職院校拓展區(qū)域社會服務能力的參與度調研，目的是了解被調查學生對高職院校拓展區(qū)域社會服務能力的參與意愿。三是對高職院校拓展區(qū)域社會服務能力的建議調研。問卷問題具體設置如下。一是“你了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略嗎？”二是“你認為漳州職業(yè)技術學院能為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做些什么？”三是“你認為漳州職業(yè)技術學院能為區(qū)域社會服務做些什么？”四是“你愿意參與漳州職業(yè)技術學院的區(qū)域社會服務嗎？”

2019 年10 月，在漳州職業(yè)技術學院操場進行了問卷發(fā)放。為保證回收率及問卷發(fā)放的針對性，問卷在體育教學課堂進行發(fā)放。本次共發(fā)放調查問卷400 份，收回有效問卷390 份，有效率為95%。對問卷匯總后發(fā)現，90%以上的學生聽說過鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，但真正了解這一戰(zhàn)略的人數大概占30%；95%以上的被調查學生表示愿意參與區(qū)域社會服務。被調查學生對鄉(xiāng)村振興以及區(qū)域社會服務提出了以下建議：首先，可以設立圖書館開放日，開放日圖書館向民眾開放，方便民眾借閱書籍；學生假期回家時，也可以帶上部分書籍，幫助家鄉(xiāng)人民學習。其次，可以針對鄉(xiāng)村振興急需的行業(yè)設置專門課程，尤其是實習課程，鼓勵學生進行社會服務。最后，可以通過舉辦知識講座等方式，解讀鄉(xiāng)村振興政策及相關知識，提升社會服務質量。

5.4 訪談調查結果與分析

結合研究目的，對5 名漳州職業(yè)技術學院教師、1 名政府工作人員和4 名不同年級的學生代表分別進行訪談。訪談采用半結構化方式進行，即在訪談之前結合訪談目標設置了相關問題，再將被訪談者引入需要探究的問題框架內后，參照被訪談者的談話內容，及時調整訪談問題的訪談方式。

在針對教師進行訪談時，將訪談重點設置在結合各自專業(yè)探討鄉(xiāng)村振興背景下漳州職業(yè)技術學院的區(qū)域社會服務對策上。在訪談過程中，教師認為，可以在鄉(xiāng)村舉辦專場講座，對采用電子商務進行農產品經銷的村民進行培訓，通過理論學習、上機操作及實戰(zhàn)訓練，幫助村民了解電商平臺上線、運營、金融和物流整體解決方案，啟發(fā)村民的創(chuàng)新思維，達到尋找未來發(fā)展之路的目的。食品工程學院的教師表示，可以以“閩南美食”為主要菜系，向對食品安全感興趣的群眾解說菜品的配料、特色及文化等；通過閩南美食的現場制作，讓群眾了解閩南美食的制作工藝及流程，感受閩南文化魅力，進一步提升對閩南優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和歸屬感，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的生機和活力。旅游管理學院教師表示，應著重加強合作力度，完善校企合作框架協議、校企合作人才培養(yǎng)及實訓基地建設三方面的建設思路，促進校企深度合作，真正實現產教融合；這樣做不僅可以為旅游管理學院不同專業(yè)的學生拓寬就業(yè)方向打下基礎，更有利于促進福建高等人才與旅游管理學院的校企合作。

在針對政府部門工作人員進行訪談時，工作人員表示，應積極加強政府部門與高校的聯系，及時溝通，讓高校更準確地把握政府的方針以及需要重點發(fā)展的缺口專業(yè)，促進高校拓展社區(qū)服務。

在針對學生代表進行訪談時，學生表示聽說過鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，但并未對這一戰(zhàn)略進行詳細了解，但他們表示十分愿意參與區(qū)域社會服務，為家鄉(xiāng)發(fā)展做貢獻。

6 高職院校拓展區(qū)域社會服務能力的措施

黨的十六大把“形成全民學習、終身學習的學習型社會”作為全面建設小康社會的重要目標，并且提出了積極構建終身教育體系的任務目標。高等學校在終身教育體系構建、學習型社會建設中負有重要職責，地方高校更應為區(qū)域內的“全民學習”提供條件和幫助，這也是地方高校行使社會服務職能的重要方面。鄉(xiāng)村振興背景下高職院校拓展區(qū)域社會服務能力應采取如下措施。

1）堅持市場導向，著力培養(yǎng)區(qū)域建設急需人才。隨著時代的變革，市場在經濟發(fā)展中起到的作用越來越明顯，學科領軍人物的質量與數量直接影響著區(qū)域經濟發(fā)展速度。為拓展區(qū)域社會服務，高校應堅持市場導向，改善專業(yè)設置陳舊、類型少、結構不合理、培養(yǎng)方向單一的現狀，讓專業(yè)設置隨著區(qū)域經濟建設與社會發(fā)展變化而調整，以改變部分行業(yè)發(fā)展水平滯后，高層次人才不足的現狀。

2）以創(chuàng)新為驅動力拓展高校社會服務能力。科學技術的變革為多種學科的發(fā)展帶來新的可能性。目前，空間信息技術、智能優(yōu)化技術、高效管理方法、數值模擬計算等技術的發(fā)展為高校更好地進行社會服務開辟了新途徑。例如應用GIS 進行區(qū)域特征提取、應用分布式流域水文模型進行工程建設、應用SCS 模型進行無資料災難災害估算等，均為高校進行社會服務提供了新的研究思路。高校在實施社會服務過程中需要結合教學團隊的科研成果，將其轉化為生產資源，探索新技術在各方面工作中的應用，通過多學科技術的交叉融合，培養(yǎng)多學科融合的創(chuàng)新思維能力，提升工作效率。

3）結合區(qū)域特色拓展社會服務。高校應充分結合自己的優(yōu)勢專業(yè)，同時以國家的重點戰(zhàn)略為導向，結合地域特色優(yōu)勢，下大力度培養(yǎng)扶持專業(yè)人才，按照區(qū)域經濟與社會發(fā)展以及當地支柱產業(yè)、重點企業(yè)、優(yōu)先發(fā)展行業(yè)對專業(yè)技術人才的需要，有針對性地培養(yǎng)人才，為高校拓展社會服務能力保駕護航。

7 結束語

鄉(xiāng)村振興背景下，高校的發(fā)展與社會的發(fā)展更加密不可分。本文以高校如何與社會共同發(fā)展為研究目的，闡述了相關研究的進展情況，制定了研究路線、研究方法，通過案例研究提出堅持市場導向、著力培養(yǎng)區(qū)域建設急需人才、以創(chuàng)新為驅動力拓展高校社會服務能力以及結合區(qū)域特色拓展社會服務的建議，以期為相關研究者提供參考。