感受藝術的語言
——以繪本為載體開展幼兒藝術素養(yǎng)教育

文 劉菊紅

一、繪本的選擇

繪本能給幼兒帶來愉悅感和幸福感，能讓幼兒體會到閱讀的樂趣?！?～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》在藝術領域中指出：“教師應鼓勵幼兒細心觀察生活中的物品，圍繞主題展開想象，能運用繪畫表現自己觀察到或想象的事物?！弊尷L本閱讀和藝術教育相結合，滿足幼兒的發(fā)展需求，讓幼兒在故事的發(fā)展中感受藝術語言，感受藝術元素。適宜進行藝術教育的繪本應具備以下條件。

（一）主題吸引幼兒，表現童真感

每本繪本的主題都不一樣，應選擇遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的繪本，讓幼兒從天真走向成熟，從依附走向獨立，從盲從走向自主，從自我走向社會。幼兒表達認知和情感的方式有別于成人，其獨特的動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，我們應保護幼兒的童真感。因此，在繪本的選擇上，應選取能夠吸引幼兒的主題，為幼兒構建一個奇妙有趣的世界。例如，繪本《小黑魚》通過水彩畫的藝術表現形式構建了一個奇妙的童話世界。在幼兒的眼里，它是一條聰明勇敢的小黑魚，它生存的海洋是奇妙的，它的朋友是善良的。通過繪本的學習，引導幼兒去發(fā)現生活之美，用靈動的畫筆記錄身邊的美，用美好的心靈去感受身邊的美。

（二）角色貼近幼兒，產生認同感

對幼兒進行藝術教育時，繪本內容的選擇應貼近幼兒的日常生活，符合幼兒的年齡特點和心理認知，這樣才能讓幼兒產生親切感和認同感。如繪本《云娃娃》描繪的是云娃娃在天上飄來飄去，最后發(fā)現自己是完全沒有固定形狀的。畫家羅德·蒙蒂霍的畫筆像施了魔法，將云朵變成了小貓、小象、小魚和娃娃……這些都是幼兒熟悉的形象，能讓幼兒產生親切感。教師鼓勵幼兒用畫筆畫出各種造型的云朵，讓云娃娃不再孤單，幼兒們在創(chuàng)作的過程中也學會了分享和愛。

（三）情節(jié)生動有趣，帶來新鮮感

繪本故事妙趣橫生，能讓幼兒閱讀時意猶未盡，是培養(yǎng)幼兒藝術興趣的源泉。例如，繪本《別讓鴿子開巴士》中詼諧可愛的鴿子形象深受幼兒的喜愛。作者莫·威廉斯用夸張的手法，畫出了主人公鴿子想盡辦法想開車的有趣故事。為了增添趣味性，作者畫出了鴿子的多種眼神，如期盼的、雀躍的、祈求的、冥想的、沮喪的……為了讓幼兒更好地體驗有趣的故事情節(jié)，教師帶領幼兒模仿鴿子的各種動作，有騰空的、奔跑的、單腿跪的、坐在地上的……在模仿中，幼兒們都變成了“小戲精”。這些有趣的情節(jié)，激發(fā)了幼兒充分的想象力，去幫助鴿子實現開車的愿望，于是，一個個生動有趣的故事就此展開了……

（四）畫面蘊含藝術元素，富有藝術感

從開展藝術教育活動的角度考慮，為幼兒挑選的繪本要具有藝術教育價值，尤為重要的是繪本的畫面應蘊含豐富的藝術元素。如繪本《香香的被子》，它以現實生活為基礎，用通俗易懂的語言和色彩豐富的圖畫描繪了小動物們冬天曬被子的生活故事，教師引導幼兒通過觀察小動物曬的被子來區(qū)分形狀，有方形的、三角形的、愛心的、圓的，被子上還有豐富的圖案，有圓點、同心圓、菱形等，這些圖案按照一定的規(guī)律排序，極具藝術感。幼兒們特別喜歡這些五彩繽紛的被子，于是，也紛紛拿起畫筆為那些沒有“被子”的小動物們送上“被子”。蘊含藝術元素的畫面可以幫助幼兒更好地理解故事內容，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作出富有藝術氣息的作品。

二、藝術的教育

優(yōu)質的繪本不僅能促進幼兒閱讀能力的提高，也能促進幼兒的多元發(fā)展。繪本中蘊含著豐富的藝術元素，精美的畫面、豐富的內涵、多元的教育價值等，這些給藝術教育帶來了生機，能讓幼兒更好地感受到藝術的魅力。

（一）品讀故事，學會發(fā)現美

繪本精彩的呈現方式除了文字語言，還有其獨特的構圖、流暢的線條和明快的色彩等。在閱讀繪本的過程中，可以潛移默化地將藝術元素植入幼兒的心靈。如繪本《愛的搖籃曲》，它是一首愛的搖籃曲，一首流淌著抒情音符、充滿韻律的詩。繪本通過其藝術的表現形式，可以引導幼兒回想起與媽媽在一起的幸福時光。幼兒在閱讀繪本的過程中，學會品味富有情感的語言，欣賞朦朧的畫面，感受詩一般的意境。

（二）注重體驗，學會感知美

開展藝術教育，首先要讓幼兒獲得藝術體驗。藝術教育可以通過視覺感受，切身體驗，讓幼兒更好地感知美。繪本《螞蟻和西瓜》講述的是螞蟻搬西瓜的故事，為了幫助幼兒進一步理解螞蟻搬西瓜時的抬、挖、推、拉等動作，教師可以在利用簡單繪畫方式的基礎上，引導幼兒模仿螞蟻搬西瓜的動作，讓幼兒加深對這些動作的認識。在體驗這些動作的過程中，幼兒產生了新的創(chuàng)作靈感，想出了鏟、吊、吸等新方法，幫助螞蟻更好地將西瓜搬走。活動中，幼兒們一邊欣賞繪畫，一邊開創(chuàng)新方法，不僅提升了感知美的能力，還激發(fā)了創(chuàng)作靈感，使自己的藝術素養(yǎng)得到質的飛躍，獲得新的蛻變。

（三）感悟細節(jié)，學會欣賞美

幼兒期以形象思維為主要特征，幼兒通過閱讀形象的畫面來理解故事內容。一本優(yōu)質的繪本能夠通過細節(jié)傳遞主要信息，教師應引導幼兒感悟細節(jié)，以便更好地構建故事情節(jié)，理解故事內容。如在學習繪本《我的連衣裙》時，為了幫助幼兒更好地欣賞美麗的連衣裙，教師引導幼兒采用撕紙的方法，撕下不同形狀、不同顏色的彩紙，將不規(guī)則圖案自主粘貼成連衣裙，讓幼兒在色塊的沖擊中感受形狀與色彩組合的美。通過對細節(jié)的感悟，幼兒們感受到了不同的創(chuàng)作方式所帶來的不同審美感受。這樣的藝術教育活動不僅培養(yǎng)了幼兒的審美感知能力，還讓幼兒學會了思考與創(chuàng)作。

（四）產生共鳴，學會創(chuàng)造美

多樣的繪本給幼兒提供了藝術創(chuàng)作的源泉，幼兒在閱讀過程中產生的共鳴更有利于幼兒進行藝術創(chuàng)作。例如，在繪本《我的手掌印——動物園》中，手掌可以變成各種各樣的小動物，如大象、獅子、老虎、孔雀、鸚鵡……手掌向上印，添上幾筆就能變成動物園的大門；手掌向下印，就能變成獅子、老虎和大象；兩個手掌靠在一起印，就能變成蝴蝶和老鷹……幼兒們在輕松愉快的氛圍里，聯系自己在動物園或游戲時的經驗，會產生強烈的共鳴，更容易觸動幼兒的創(chuàng)作靈感，激發(fā)他們用手掌印創(chuàng)作出各種小動物形象，這樣既使繪本的藝術價值最大化，也充分調動了幼兒藝術創(chuàng)作的興趣。

藝術素養(yǎng)的提高離不開優(yōu)質的繪本和多元的藝術表現手法。繪本畫面中豐富的藝術表現形式，拓展了幼兒的視野，激發(fā)了他們的想象，豐富了他們的情感，培養(yǎng)了他們的審美能力，激勵著他們用獨特的藝術語言表達他們對美的認識和感受。