疫情期間農(nóng)村“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

劉楚新 男，岳陽市岳陽縣中洲鄉(xiāng)中心學校教師，在農(nóng)村中學任教26年，主要從事地理和信息技術教學、信息化管理與研究等工作，曾參與英特爾未來教育推廣工作，多次指導學生參加全國信息技術競賽并獲園丁獎，制作的課件、撰寫的論文多次獲省市級一等獎，并有多篇作品在各類刊物上發(fā)表。

2020年，一個終將被記入史冊的年份。新年伊始，為了抗擊新型冠狀病毒感染的肺炎（下稱“新冠肺炎”），經(jīng)濟正處于高速發(fā)展中的中國，按下了前進的暫停鍵，疫情期間“停課不停學”成為擺在大家面前的課題。事實上，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”早就被寫入了政府工作報告，以共享優(yōu)質(zhì)教育資源、改變偏遠地區(qū)孩子命運……我國提倡“互聯(lián)網(wǎng)+教育”多年，在疫情中會提交一份什么樣的答卷呢？為此，我就疫情期間“停課不停學”工作對岳陽縣五個農(nóng)村學校的2000多名師生開展了調(diào)研，深入了解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在農(nóng)村推進的現(xiàn)狀，希望能為在農(nóng)村發(fā)展教育信息化提供一份參考。

一、農(nóng)村學校網(wǎng)絡建設亟待加強，以促進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”穩(wěn)步推進

1.目前使用流量數(shù)據(jù)上網(wǎng)依

然是學生上網(wǎng)學習的主要方式。本人通過對2000多名師生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，42.5%的家庭安裝了寬帶，98.4%的家庭可以用手機上網(wǎng)，因居住地偏遠，網(wǎng)絡信號不好，或因由爺爺奶奶監(jiān)護、父母離異寄居等原因，無法進行互聯(lián)網(wǎng)學習的人數(shù)占到了17.6%，但無法正常觀看視頻進行學習的人數(shù)占到了37.4%。由此可見，通信部門降低資費并加強農(nóng)村網(wǎng)絡設備建設是非常必要的，讓寬帶聯(lián)通每家每戶是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的必要基礎。

2.智能手機已成為學生進行

互聯(lián)網(wǎng)學習的主要工具。在五校中的調(diào)查顯示，38.6%的學生能每天利用網(wǎng)絡電視觀看教學視頻，80%左右的學生能利用手機完成每次的練習作業(yè)，36%的學生能利用手機觀看教師教學視頻，僅不到20%的學生可以利用電腦學習。因此，政府應進一步實施“電腦下鄉(xiāng)”的優(yōu)惠政策，針對農(nóng)村地區(qū)消費水平和消費習慣，以更貼近農(nóng)村生活實用的配置、更加實惠的價格，滿足農(nóng)村地區(qū)等信息技術設備的需求，以促進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的普及。

3.完善教師上網(wǎng)條件，提高教師網(wǎng)絡教學素養(yǎng)迫在眉睫。在對五所學校近兩百名教師的調(diào)查中，有15.8%的教師無法進行網(wǎng)絡教學，32.4%的教師僅能通過手機布置作業(yè)和進行檢查，僅18.6%的教師能進行網(wǎng)上直播教學，但大多設備簡陋。因而，在疫情期間的網(wǎng)課教學過程中，學生與教師進行及時的雙向互動難以實現(xiàn)。工欲善其事，必先利其器。要想全面推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，教師是主要實施者。因此，首先必須保證教師能夠有足夠的信息化教學設備可用;其次，我們還需要大力加強農(nóng)村教師隊伍建設，讓教師成為農(nóng)村學生共享遠程優(yōu)質(zhì)教育資源的輔導員和催化劑，幫助學生加快掌握信息化時代先進的學習方式。

二、整合統(tǒng)籌各類教育平臺，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深入人心

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推進，各類教育平臺如雨后春筍層出不窮。各個平臺各有其優(yōu)勢及劣勢，教師往往根據(jù)自己的教學需要進行取舍，這也讓家長不堪重負，心生厭煩。在調(diào)查訪問中，85.4%的家長對網(wǎng)絡教學平臺多有不滿，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.平臺多，需要下載大量軟件。通過對其中一所學校八年級1804班所使用的軟件進行分析發(fā)現(xiàn)，主要使用微信進行師生互動，其次使用“旺學業(yè)”小程序進行書面作業(yè)的布置與反饋，還需要通過學而思直播平臺、岳陽電信網(wǎng)絡電視教學平臺等觀看教師教學視頻。此外，教師還需要通過騰訊會議或自錄視頻等進行教學講解。這一系列的平臺操作很容易就造成學生網(wǎng)絡學習工具的內(nèi)存不足，甚至死機。如果一家有幾個小孩在學習，所使用的平臺更多，令人煩不勝煩。一名七年級學生的家長反映，自己家有三個小孩，分別讀小學和初中，因姐姐和姐夫是醫(yī)生，疫情期間仍在上班，他們讀高中的孩子也寄居在自己家。為了讓四個孩子都能進行網(wǎng)絡學習，家中新買了兩臺手機還不夠用。因此，政府的教育主管部門要加強對平臺的選擇與整合，一個地區(qū)統(tǒng)一使用一個平臺，同時就平臺使用過程中的問題及時進行反饋并完善。一個合格的互動學習平臺至少要能滿足師生實時互動、打卡管理、作業(yè)布置與定向反饋、直播視頻教學和回放、教學視頻點播、家長與教師實時監(jiān)控學生動態(tài)、教育資源查詢、網(wǎng)絡暢通等條件。

2.學習任務繁雜，需完成的各項事件多不勝數(shù)。例如，其中一所學校初二1803班一名學生，在疫情期間某一天的學業(yè)任務如下：早上起床后進行安全打卡接龍，吃完早餐后讀英語，并錄視頻通過微信發(fā)送給教師;接著，練字、寫作文、看教學視頻，完成后拍照通過微信發(fā)送給教師。下午，通過“旺學業(yè)”小程序和微信，完成數(shù)學、物理、地理作業(yè)，并拍照進行提交。晚上，教師下發(fā)答案并讓學生進行對照更正，學生就不懂的問題詢問教師，中間還要進行體育鍛煉并錄視頻為證……全程學習要有手機在手，并要有家長進行配合。對此，學校應合理配置每天課程，根據(jù)大部分家長的意愿，學生每天用網(wǎng)時間在三個小時左右可以接受，其他時間可以讓學生進行自主學習、鍛煉身體、課外閱讀等，教師不要事無巨細都要求發(fā)視頻、照片留證。

3.部分家長有畏難情緒，不愿意配合。很多教師都提醒家長，不要讓學生單獨用手機、電腦進行學習，但是當家里的孩子全天的學習用網(wǎng)絡時間過長，特別是有幾個孩子的，更沒有時間和精力去監(jiān)督了。一旦失去監(jiān)督，部分孩子轉身便玩游戲聊天去了，甚至完成作業(yè)都成問題。有的在微信等平臺抄襲其他同學的答案，達不到學習的效果;有的學生學習設備不夠，由于72.5%的學生用的是家長的手機進行學習，同時家長自己也要用，從而引發(fā)矛盾。如果單獨買一臺手機給孩子學習，家長又擔心學生玩游戲等無從監(jiān)督，更加影響學習，也是兩頭為難。還有些隔代監(jiān)護的家長大多不太會用智能手機，只能看著孩子在操作手機，卻根本搞不清是在學習還是在玩。為此，各種媒體應加強宣傳教育，同時要盡快進行網(wǎng)絡平臺的整合優(yōu)化，完善網(wǎng)絡平臺的教育應用。這個非常時期，其實也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的黃金時期，要鼓勵企業(yè)抓住機遇圖發(fā)展。

此次新冠肺炎疫情是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的試金石。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”雖然取得了不小的成就，但是依然存在各種問題，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在農(nóng)村的推進，以及合理應用網(wǎng)絡平臺進行學習還任重道遠。不少家長對互聯(lián)網(wǎng)學習的認知存在偏差，而網(wǎng)絡上癮、色情信息、網(wǎng)絡游戲等負面評價，使家長不愿意學生長時間使用網(wǎng)絡進行學習，這些都限制了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展。為了教育的均衡發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)更需要通過加強學校教育和媒體宣傳等來轉變家長對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的認識;政府需要鼓勵企業(yè)開發(fā)更多的在線教育資源，研發(fā)多樣的更強的教育技術，有針對性地解決網(wǎng)絡學習當中遇到的各種問題。我們期待，通過教育技術的革新和教育者的努力，農(nóng)村學校的教育也將脅下生彩翼，步入時代前沿。