基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學策略

包逢祺

何為核心素養(yǎng)？它是學生應(yīng)該具備的一種適應(yīng)社會發(fā)展的必備能力，它關(guān)注的是學生的主體性發(fā)展。基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學，要求學生在必備品質(zhì)和能力的基礎(chǔ)上，理解和掌握所學的新知識，并學會用已有知識解決實際問題。基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學必須因材施教，教師應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計可行的教學方案，有針對性地研究問題并簡化教學步驟，逐步引導學生由被動學習到主動學習，讓學生學會思考，養(yǎng)成自主探究的習慣，幫助其快速消化知識并最終形成自己的知識體系。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性課堂情境

小學生年齡偏小，尚處于發(fā)育階段，他們對任何事物都有很強的好奇心。因此在教學時，教師必須要滿足他們的好奇心，只有這樣他們才能夠靜下心來學習，也只有這樣，教師才能提高課堂教學效率?；诤诵乃仞B(yǎng)的課堂教學，必須遵循學生的身心發(fā)展特點，多創(chuàng)設(shè)一些趣味性較強的教學情境，在吸引學生注意力的同時，充分激發(fā)其潛能，這樣既能培養(yǎng)他們動手動腦的能力，又可以引發(fā)他們自主思考、主動探究，用自己的方法去解決問題。

例如，在教學“7的乘法口訣”一課時，筆者用課件出示了《西游記》里的一段話：“在煉丹爐里，孫悟空待了七七四十九天，煉成了火眼金睛，取經(jīng)的路上，孫悟空遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打?！惫P者先讓學生仔細閱讀這一段文字，想一想這里面有哪些是我們已經(jīng)學過的乘法口訣。沒多大一會兒，學生們就找出了“七七四十九”和“三七二十一”。這樣一來，學生們不僅記住了7的乘法口訣，而且鞏固了前面學過的舊知識。這節(jié)課，筆者從學生比較感興趣的故事人物孫悟空出發(fā)，使課堂充滿趣味性，學生們的注意力瞬間就被吸引住了，此時再要求他們從這段話中找出與數(shù)學有關(guān)的內(nèi)容就簡單多了。

所以，教師在教學中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些趣味性較強的學習情境，引導學生主動參與學習，這樣既能吸引他們的注意力，又能調(diào)動他們的積極性，同時還能讓他們理解和鞏固之前已經(jīng)學過的知識。比起填鴨式教學，這種充滿趣味性的教學方式效果更加明顯，保證了學生核心素養(yǎng)的形成，真是一舉多得。

二、賦予教學生活化的背景

學習數(shù)學的最終目標是解決實際問題，而實際問題往往隱藏在生活中。賦予教學生活化的背景，從生活實際出發(fā)，尋找學生們感興趣的事物，給枯燥的數(shù)學題目披上多姿多彩的外衣，從而充分激發(fā)學生學習的欲望。

例如，筆者在教學“小數(shù)的加減法”一課時，精心設(shè)計了這樣的教學情境。

師：大家都喜歡去學校的小商店里買一些學習用品，現(xiàn)在誰來說一說自己最近都去商店里買了什么東西呢？

學生們踴躍發(fā)言，紛紛說出了自己最近買過的學習用品。

師：看來每一位同學都去商店里買過東西。可是同學們也知道，我們買東西時不是買一件付一次錢，而是一次性挑選好需要的所有東西，然后前往收銀臺，由營業(yè)員結(jié)算出所有東西的總價格，然后再付款。那么，你們都買了哪些東西？每件商品多少錢？總共付了多少錢？

此時，學生們都很興奮，紛紛舉手發(fā)言。令我感到意外的是，學生們不僅清楚地羅列出了所購買的物品，還說出了包括小數(shù)點在內(nèi)的商品的單價和總價。

師：同學們是不是也發(fā)現(xiàn)商品的價格并不總是整數(shù)，因此結(jié)算出來的總價也有可能不是整數(shù)，大多是用小數(shù)來表示的。那么問題來了，我們以前并沒有學過小數(shù)的計算方法，哪位同學可以來說一說小數(shù)的計算方法呢？

學生們有的積極思考，有的與同桌討論，還有的高舉小手，學習的興趣被充分調(diào)動了起來。

通過類似生活情境的帶入，學生們的課堂學習興趣與潛能被充分激發(fā)，注意力也被充分吸引，使其在學好課堂知識的同時，還能夠?qū)?shù)學知識與實際生活結(jié)合起來，感受到數(shù)學就在生活之中并且無處不在。這樣一來，課堂教學效果才真正得以提升。

三、積累游戲性經(jīng)驗

如今，課堂教學多以游戲為載體，學生能夠在游戲中學習數(shù)學知識，獲得新的知識技能和新的解題思路。教學時，教師不僅要幫助學生理解新的數(shù)學知識，掌握新的解題技能，還要引導他們發(fā)散思維，進行深層次的探究，協(xié)助他們用數(shù)學的思想去認識世界，用數(shù)學的眼光去觀察、分析問題，并在數(shù)學游戲中探索隱藏的數(shù)學規(guī)律，積累更多的活動經(jīng)驗。

在數(shù)學教學中，如果教師僅僅站在講臺上教授知識，學生勢必會感到枯燥無味。于是，在教學“認識人民幣”一課時，筆者將學生進行了分組，讓學生進行角色扮演游戲，一部分學生扮演銀行工作人員，一部分學生扮演前來銀行辦理業(yè)務(wù)的顧客，并現(xiàn)場進行銀行存兌等業(yè)務(wù)的模擬練習。學生們興趣濃厚，課堂氣氛活躍，每一個學生都能夠認真地扮演好自己的角色。在整個游戲過程中，學生們不僅充分體驗了人民幣的兌換過程，而且對人民幣的認識更加深刻，對人民幣之間的換算關(guān)系也能夠更加牢固地掌握。

又如，在教學“認識物體（二）”一課時，為了活躍課堂氛圍，增加知識的趣味性，教師可以設(shè)計一些游戲情境，讓學生積極參與，促使他們在游戲中真正理解和掌握物體的特征。課堂上，教師可以充分利用七巧板這一數(shù)學器材，并通過“比一比”的競賽方式，鼓勵學生主動去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)，引導他們理解和掌握物體的基本特征。在此基礎(chǔ)上，教師還可以深化教學內(nèi)容，將多種圖形進行有機組合，形成新的物體。學生在認識組合后的新物體時，能夠進一步體會到圖形的意義。

游戲可以幫助學生在玩中學，使其在玩的過程中主動觀察、思考和總結(jié)數(shù)學問題，逐步積累經(jīng)驗，提升能力。設(shè)計游戲性的學習情境，能夠?qū)⒖菰餆o味的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ挠螒?，不僅能夠吸引學生的注意力，讓他們主動參與學習，加深對知識的理解和掌握，而且有利于教師開展各項教學活動，進一步提高課堂教學的效果。

四、培養(yǎng)探究性能力

新課程標準明確提出，在小學數(shù)學教學活動中，要注重學生實踐能力與探究能力的培養(yǎng)。因此在教學中，教師不能只局限于課堂上的知識教授，還應(yīng)該將學生們帶出教室，讓他們到大自然中去認識數(shù)學，尋找解決生活實際問題的辦法。這能讓學生充分調(diào)動各種感官共同參與學習，尤其是將動手和動腦結(jié)合起來，促使他們學會在生活中主動思考和分析，培養(yǎng)他們的探究能力和自主解決問題的能力。

例如，在教學“認識米”一課時，教師要想讓學生真正理解和掌握“米”和“千米”的含義，那就很有必要把學生帶到操場上。在操場上，教師可以讓學生們走一走、看一看，并給他們劃出50米、100米的距離，讓他們細細品味“米”的概念，并了解較長物體的長度可以用“米”來作單位。當然，教師也可以組織學生做一些室外游戲，比如舉行50米或者100米的短跑比賽，調(diào)動學生的積極性，讓他們在比賽的過程中感受50米和100米的長度，并理解和掌握“米”的概念。

這樣的探究性活動，不僅能夠激發(fā)學生的學習潛能，充分調(diào)動他們的學習積極性，而且能夠讓他們真正理解和掌握所學的知識，在提升學生探究能力的同時，也是對數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)化。

在教學前，筆者建議教師要多備課，多閱讀一些與教學內(nèi)容有關(guān)的資料，思考教學中可能會遇到的問題，并將教材中的重難點用最佳的教學方法、學生最易于接受的方式呈現(xiàn)出來，讓學生體會到學習的樂趣，進一步提高課堂教學的效果。此外，教師要從學生的個體差異出發(fā)，教學要有針對性，從不同角度培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使他們在學習中逐漸習得學習的能力，學會學習并喜歡上數(shù)學學習，為其今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。所以，在平時的教學活動中，教師應(yīng)組織好每一節(jié)課，圍繞核心素養(yǎng)制訂有效的教學策略，以此不斷提升學生的認知水平，促使其健康成長。