“一帶一路”倡議下高職教育國際化路徑探索

劉博

摘要：2013年9月和10月分別提出的“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的倡議構想。要充分促進沿海國家經(jīng)濟相互多領域多方位的密切合作，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢?！敖逃刃小笔恰耙粠б宦贰迸囵B(yǎng)國際化人才的基礎。也可以說高職教育國際化是“一帶一路”思想的重中之重。要提高我國高職教育質量，提高社會開放程度，必然要廣泛吸收和借鑒沿線68個國家和地區(qū)發(fā)展優(yōu)勢，共同打造“政治互信、經(jīng)濟互融、文化包容”的利益共同體、責任共同體和命運共同體。能夠更好地在國際化進程中服務國家的“一帶一路”倡議。本文首先簡述了“一帶一路”倡議下高職教育國際化路徑探索中所面臨的挑戰(zhàn)和問題;其次，簡單分析了目前我國高職教育國際化路徑的意義;最后，結合杭州市高職院校發(fā)展的特點，制定高職教育國際化的發(fā)展規(guī)劃和策略，以“一帶一路”為背景，以杭州市高職教育為依托，實現(xiàn)職業(yè)教育聯(lián)盟資源共享，探索“一帶一路”倡議下高職教育國際化路徑。

關鍵詞：“一帶一路”;高職教育，國際化

“一帶一路”是2013年9月和10月分別提出的“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的倡議構想。要充分促進沿海國家經(jīng)濟相互多領域多方位的密切合作，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。在“一帶一路”倡議下，高等職業(yè)教育面臨著多種挑戰(zhàn)和隱憂，亟待加強基礎設施建設，增強社會服務能力，提高國際化發(fā)展水平。在機遇和挑戰(zhàn)面前，職業(yè)教育未來發(fā)展的趨勢是努力培養(yǎng)具有高素質的技術技能人才，樹立國際化理念，通過促進互通互聯(lián)，實現(xiàn)區(qū)域一體化發(fā)展，彰顯高等職業(yè)院校辦學特色，為促進“一帶一路”的順利推進增添助推力[1]。

1 高職教育國際合作路徑探索中所面臨的挑戰(zhàn)和問題

1.1 國外的研究重點及研究現(xiàn)狀

20世紀60年代，西方經(jīng)濟發(fā)達國家已經(jīng)關注高等職業(yè)教育國際化的問題。根據(jù)研究目的主要分為兩類，一類是由政府發(fā)起的，他們要求以教育國際化的經(jīng)驗來推廣本國的文化，增強國際競爭力和領導力;另一類是由教育機構發(fā)起，他們立足于學校自身發(fā)展的需求，通過對高職教育國際化理論和實踐的探索改善高職的運行、管理、服務和人才培養(yǎng)，促進高職教育的可持續(xù)發(fā)展。加拿大學者奈特和德威特提出了四種高職教育國際化的路徑：活動路徑、能力路徑、理由路徑（這是德威特的術語，奈特用的是“風氣路徑”——ethos approach）、過程路徑[2]，如表1 。

1.2 國內的研究重點及研究現(xiàn)狀

我國高職教育經(jīng)過突飛猛進的發(fā)展，取得了令人矚目的成就。不但為國家培養(yǎng)了優(yōu)秀的國際化人才，同時積極推進高職教育國際化進程以及國家經(jīng)濟全球化的發(fā)展，構建全方位開放新格局，深度融入世界經(jīng)濟體系。多數(shù)學者認為可以通過以下途徑：（1）建立“一帶一路”下的職業(yè)教育管理聯(lián)盟。建立職業(yè)教育聯(lián)盟，產(chǎn)教聯(lián)盟深化校企協(xié)同育人機制，探索跨國企業(yè)和行業(yè)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，加速生產(chǎn)實踐的進程。區(qū)域聯(lián)盟在“一帶一路 ”沿線國家和地區(qū)推進文化傳承與創(chuàng)新，增強各國絲路文化的軟實力。（2）國際化校企合作，加強技術才能人才的培養(yǎng)。（3）培養(yǎng)高素質的國際化人才。要建設國際化院校，首先要建立一支具有系統(tǒng)化理論知識、實踐化技能知識以及國際化教育理念的師資隊伍。同時招收沿線國家的留學生來華學習與交流[3]。

2 高職院校國際合作路徑的意義

對于高等職業(yè)技術教育的發(fā)展，從國家的層面上看，極為重視，把關定向，并提出了明確的要求。早在2014 年，國務院公布《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，就如何實施職業(yè)院校的國際之間項目上的合作，中國企業(yè)和國際社會相銜接的職業(yè)教育發(fā)展路徑和模式，著力培養(yǎng)本土化適合海內外企業(yè)通用的各類人才;竭力融入國際職業(yè)教育的標準;確定國際上有影響的專業(yè)與先進標準一致的系列課程;不斷擴大提升我國職業(yè)院校技能大賽在國際的影響力和知名度。教育部于2015年制定了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018 年）》，進一步細化了國務院的決定精神，明確了本土人才的培養(yǎng)目標，中國獨具魅力文化的課程的選擇、新時代教育的豐碩成果等。通過實施“一帶一路”高職教育的有利時機，活生生的展示于人，以其軟實力的方式影響世界。隨著新興產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)和發(fā)展，高等技術人才的“井噴式”的需求，勢必大力促進高等職業(yè)教育國際化在全球各地的迅猛發(fā)展，世界各國有識之士也會根據(jù)各自國情的需要，來選擇高等職業(yè)教育的發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求高等學校“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才”[4]。

杭州是國家經(jīng)濟發(fā)展的前沿陣地，其國民生產(chǎn)總值，一般預算性收入，城市職工人均收入，城鎮(zhèn)和農(nóng)村居民人均收入指標等正牢牢位于全國前列，杭州市不斷發(fā)展的經(jīng)濟實力為高職教育走向世界，開展國際性合作與交流提供了堅實有力的支撐。企業(yè)產(chǎn)業(yè)，尤其是大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新興產(chǎn)業(yè)的崛起，更對國際化復合人才、高等人才的需求不斷迫切，不斷改革與發(fā)展，更需杭州的高職教育以世界為導向，培養(yǎng)適應具有國際競爭力的復合型應用技術人才。另外，隨著高職院校辦學規(guī)模的不斷擴大，高職教育成為經(jīng)濟全球化背景下的必然趨勢，高職教育與發(fā)達國家的先進理念相融合，利用國際化合作的平臺，怎樣以國外的成功經(jīng)驗為我作用，高職教育的人才培養(yǎng)課程設置，發(fā)展模式等諸多探索性、關鍵性的問題，急需我們的一一切實解決，以其徹底完全地融入國際化職業(yè)教育發(fā)展洪流之中，不斷加強高職教育的競爭力[5]。

3 “一帶一路”倡議下高職教育國際化路徑

3.1 中外合作辦學項目

引進國際通用職業(yè)資格認證標準。加強與國際行業(yè)組織的合作，開發(fā)與國際先進標準對接的專業(yè)標準和課程體系。 拓展中外合作辦學項目。積極引入西方發(fā)達國家先進職業(yè)教育資源。瞄準杭州主導產(chǎn)業(yè)，加快引入西方國家優(yōu)質職業(yè)教育資源，培養(yǎng)具有國際競爭力的技術技能型人才，助力杭州產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展，更好地服務杭州市乃至浙江的經(jīng)濟社會發(fā)展。

3.2 “一帶一路”沿線國家“魯班工坊”

建立海外分校。依托“一帶一路”產(chǎn)教協(xié)同聯(lián)盟，緊扣杭州城市國際化發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展需求。積極創(chuàng)建海外高職教育品牌，推廣杭州高職教育先進模式，打造杭州高職教育的海外示范中心。

實施“魯班工坊”計劃。建立 “一帶一路”沿線國家“魯班工坊”，創(chuàng)建杭州職業(yè)教育“走出去”的范本，搭建“浙江制造”“走出去”和國際產(chǎn)能合作的橋梁，加深杭州職業(yè)教育與“一帶一路”沿線國家對話與交流。

3.3 國際合作交流氛圍建設

緊扣“一帶一路”發(fā)展，積極推動“一帶一路”產(chǎn)教協(xié)同聯(lián)盟創(chuàng)新體制機制，推動所有聯(lián)盟企業(yè)在高職院校系統(tǒng)性、多元性、國際性大做文章，構筑國際密切合作的平臺，致力推進成熟的“絲綢之路”，文化的國際交流等等領域。力所能及地創(chuàng)立境外的“高等職業(yè)教育技術與技能培訓場所”，通過全領域、廣視角、大范圍的實施國際化，特別是“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的密切、默契合作與交流，推動職業(yè)教育互通互融。

打造金磚國家技能大賽示范性基地。加大“一帶一路”及金磚國家的教育、技術、技能、職業(yè)標準、信息等優(yōu)質資源的互通互融，切實提升具有國際競爭力的創(chuàng)新型技術技能人才培養(yǎng)水平，服務國家“一帶一路”發(fā)展。

啟動留學生項目。為“一帶一路”沿線國家輸送經(jīng)濟社會發(fā)展亟需人才，助推沿線國家能力建設和可持續(xù)發(fā)展，積極幫助有關國家積極落實2030年可持續(xù)發(fā)展議程。

引入外籍文教專家，推行全外語和雙語授課模式。開展杭州高等職業(yè)教育“引進來”與“走出去”研究，推動杭州加快接軌國際先進高職教育，提升城市發(fā)展整體水平。

舉辦國際會議，開展國際訪學與交流。面向“一帶一路”沿線國家搭建學生訪學和交流平臺，加深杭州與“一帶一路”沿線國家的高職教育交流與合作。創(chuàng)建一批特色鮮明、影響持續(xù)的校園文化活動，全面提升校園國際化文化氛圍。

4 結語

隨著“一帶一路”倡議的實施和“人類命運共同體”概念的深入人心，國際化給我國高職教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)?？萍?、教育、文化和學習無國界的全球化時代促使高職教育國際化有了更多跨國、跨民族、跨文化交流、合作和競爭的機會，這就意味著高職教育在國際化進程中必須付出更多的努力，在特色、品牌建設等方面進行更多的探索。圍繞國家“一帶一路”，高職教育要立足產(chǎn)業(yè)轉型升級，以服務城市國際化發(fā)展為宗旨，秉持創(chuàng)新、開放、共享發(fā)展理念，以全面提高育人質量和辦學水平為中心，以大力推進品牌專業(yè)國際化合作項目建設為抓手，拓寬國際交流合作領域，引入國際優(yōu)質教育資源，開展中外合作辦學，探索建立中外合作辦學機構，逐步推進教學質量保障的國際化，推進專業(yè)國際認證，將國際職業(yè)教育理念融入人才全過程，大力推進具備國際競爭力的創(chuàng)新型技術技能人才培養(yǎng)，打造一流的國際化人才培養(yǎng)基地，擦亮高職教育品牌，助力城市國際化和現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻：

[1]李云梅，戴裕崴，楊延，等.魯班工坊：走向世界的中國職業(yè)教育——“一帶一路”現(xiàn)代職業(yè)教育魯班工坊國際交流活動側記[J].中國職業(yè)技術教育，2017（16）：50-54..

[2]Westport， Conn.Comparative， and Conceptual Analysis[M].Greenwood Press，2002：116.

[3]丁玲.中美大學國際化實踐及發(fā)展趨勢研究[D].華中科技大學 2012.

[4]徐華，黃華.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職教育國際化路徑研究[J].江蘇高教，2016（39）：143-145.

[5]李子云.中國高等職業(yè)教育國際化[M].北京工業(yè)大學出版社，2019.