高職《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程教學(xué)改革實(shí)踐研究

韓潔

摘要：新時(shí)代發(fā)展需要關(guān)注人才的培養(yǎng)，對(duì)于人才實(shí)踐尤為重要和關(guān)鍵，在動(dòng)手能力培養(yǎng)上，高職院校需要加強(qiáng)深入與企業(yè)合作，提升畢業(yè)學(xué)生技術(shù)實(shí)踐的操作多樣性。高職院校開設(shè)《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》這門課程，通過加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手能力，技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)了當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展建設(shè)需求。本文將針對(duì)高職《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程進(jìn)行教學(xué)研究，分析其中的實(shí)際改革思路和實(shí)踐操作的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：高職;《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》;教學(xué)實(shí)踐

高職院校重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，注重學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的提升。在教學(xué)中，教師需要將理論與實(shí)踐操作結(jié)合起來，避免教學(xué)中出現(xiàn)結(jié)構(gòu)脫離，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低的情況。

1 高職《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程中的不足

建筑構(gòu)造是一門講授建筑構(gòu)造原理和常見構(gòu)造做法的一門建筑專業(yè)基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)授課模式中教師以板書為主，即便是在教學(xué)中采用了PPT教學(xué)，但傳授形式并未做太大改變，沒有將多媒體更好地利用起來，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的形象展現(xiàn)多是以教師口述表達(dá)或結(jié)合少量圖片的形式來傳播，形式比較單一，局限性強(qiáng)，構(gòu)造節(jié)點(diǎn)的實(shí)例理解難度大，知識(shí)吸收困難，造成授課過程枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，效率低下。實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的探討思考和實(shí)際操作能力相對(duì)偏弱，即學(xué)完的東西不知如何聯(lián)系到施工圖當(dāng)中，也不知道實(shí)體建筑中相應(yīng)構(gòu)造節(jié)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)模式呆板，動(dòng)手能力差;“學(xué)”“做”不協(xié)調(diào)。

2 《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》教材及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

課程改革的目標(biāo)是滿足教學(xué)的需求，教材內(nèi)容的不斷創(chuàng)新發(fā)展，依據(jù)社會(huì)實(shí)踐操作的需求，結(jié)合相關(guān)目標(biāo)和創(chuàng)新思維，注重高職教育相關(guān)事項(xiàng)的發(fā)展與研究。

在教學(xué)中，主要采用“一圖兩冊(cè)一庫(kù)”立體教材，“一圖”指一套完整的施工圖;“兩冊(cè)”指兩本手冊(cè)即：學(xué)生手冊(cè)和教師手冊(cè);“一庫(kù)”指課程教學(xué)資源庫(kù)。以教師教學(xué)手冊(cè)為指導(dǎo)，依托課程教學(xué)資源庫(kù)，完成學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。真正做到“做中學(xué)”“學(xué)中做”達(dá)到培養(yǎng)高水平技能應(yīng)用型人才的目的。在教學(xué)過程中，以圖集、規(guī)范為背景資料，以實(shí)訓(xùn)為依托，穿插實(shí)務(wù)操練內(nèi)容，提出實(shí)訓(xùn)任務(wù)，列出實(shí)訓(xùn)步驟，完成各個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在教學(xué)過程中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式讓學(xué)生掌握建筑物個(gè)組成部分的構(gòu)造原理，并并且準(zhǔn)確地掌握識(shí)讀施工圖紙的方法。例如：動(dòng)手制作樓梯模型、小組任務(wù)驅(qū)動(dòng)、圖集資料查閱、形象生動(dòng)的動(dòng)畫展示、動(dòng)態(tài)習(xí)題的操作等等讓學(xué)生的課堂氣氛變得活躍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)，讓瞌睡統(tǒng)統(tǒng)跑遠(yuǎn)，讓學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣。

3 建筑教學(xué)創(chuàng)新方式和方法的研究

在《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程中，提高學(xué)生對(duì)構(gòu)件節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力。教師首先引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，課中進(jìn)行提問，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講授。對(duì)于核心知識(shí)，教師重點(diǎn)講授，帶領(lǐng)學(xué)生在圖紙中找到相應(yīng)構(gòu)件的位置，并識(shí)讀其做法。根據(jù)圖紙要求，帶領(lǐng)學(xué)生查閱相應(yīng)圖集，最后對(duì)相關(guān)知識(shí)梳理、總結(jié)。例如：教師先講授散水的構(gòu)造要求及做法，通過施工圖紙讓學(xué)生找到散水的位置，并識(shí)讀散水的寬度及做法查閱相關(guān)圖集。這樣即引導(dǎo)了學(xué)生快速地掌握構(gòu)造的基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了學(xué)生對(duì)施工圖的識(shí)讀與繪制能力。還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

在實(shí)踐過程中，需要注重學(xué)生的實(shí)踐操作應(yīng)用能力。通過專業(yè)的教學(xué)一體化分析，結(jié)合教學(xué)操作過程，設(shè)計(jì)合理的方案。按照設(shè)計(jì)實(shí)施操作流程，實(shí)施小組對(duì)比分析，加強(qiáng)教學(xué)綜合評(píng)述分析，引導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。例如：先向?qū)W生下達(dá)任務(wù)目標(biāo)書，學(xué)生以小組的形式自由組合，教師講授樓梯的設(shè)計(jì)步驟，帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)讀與繪制樓梯施工圖。教師則利用多媒體教學(xué)手段，通過演示，使學(xué)生動(dòng)手操作使用CAD繪制分析圖形。通過識(shí)圖、繪圖、抄圖等操作，提高了學(xué)生的識(shí)圖能力與分析圖形的能力。在教學(xué)過程中，實(shí)施多分析多鍛煉的操作實(shí)踐結(jié)合應(yīng)用，注重知識(shí)理論與實(shí)際操作的結(jié)合，構(gòu)建完善的知識(shí)理論基礎(chǔ)。在實(shí)踐操作中，加強(qiáng)識(shí)圖分析繪圖能力，教學(xué)的一體化應(yīng)用?？梢酝ㄟ^理論與實(shí)踐操作的結(jié)合同步，增強(qiáng)理論知識(shí)的感知認(rèn)識(shí)水平，提升學(xué)生的識(shí)圖分析能力。幫助學(xué)生消除理論知識(shí)理解不足的問題。教師需及時(shí)了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)及發(fā)展，了解新工藝，新技術(shù)并應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。

4 開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐操作

《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程分析中，需要根據(jù)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，加強(qiáng)整體實(shí)訓(xùn)操作的考核應(yīng)用，依據(jù)建筑識(shí)圖分析圖的操作，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，注重教學(xué)模式的提升。教師需要嚴(yán)格遵守國(guó)標(biāo)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)要求，分析教學(xué)過程中的操作重點(diǎn)。重視教學(xué)技術(shù)的融合發(fā)展，充分利用教學(xué)理論與實(shí)際結(jié)合的關(guān)系，從理論講解中，分析實(shí)踐操作的方法。通過多種方法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)應(yīng)用操作能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作的同步發(fā)展。實(shí)訓(xùn)操作中，可以采用“小組任務(wù)驅(qū)動(dòng)、手工模型等方式，提高實(shí)踐操作教學(xué)形式的多樣性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解能力，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，幫助學(xué)生更好地提高實(shí)踐操作能力。鼓勵(lì)學(xué)生完成相關(guān)實(shí)踐操作任務(wù)的同時(shí)，提升自主分析能力。例如：教師通過講授讓學(xué)生了解了框架梁的配件，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，可以帶領(lǐng)學(xué)生在仿真模型室，讓學(xué)生看到框架梁的外觀，以及內(nèi)部配筋。讓學(xué)生將書本上的知識(shí)對(duì)應(yīng)到實(shí)際中去。最后為了加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，可以讓學(xué)生以小組的形式動(dòng)手綁扎一根梁。通過以上操作避免了課程內(nèi)容與工作崗位需求的脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和企業(yè)工作崗位的零距離對(duì)接。

5 采取開放形式的教學(xué)考核方法

摒棄以往的單一考核形式，《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》的考核形式是多元的、開放的考核方法。注重學(xué)生的過程學(xué)習(xí)，而不是以往的一張?jiān)嚲矶ㄋ械臅r(shí)代。通過理論考核60%+試卷40%=課程最終成績(jī)。理論考核中包含了該學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程以來，上課回答問題的情況，動(dòng)手與其他小組成員繪制模型的情況以及學(xué)生手冊(cè)的完成情況等，綜合評(píng)定而來。對(duì)于表現(xiàn)特別突出的同學(xué)，還設(shè)定了最佳過程學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)，給予免考資格。每個(gè)班級(jí)教師可以根據(jù)具體情況設(shè)定不超過10%的免考人員。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，幫助學(xué)生實(shí)施全面客觀的信息評(píng)估。提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。

6 結(jié)語(yǔ)

高職教學(xué)中對(duì)于《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程分析教學(xué)操作，需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思路，注重教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展應(yīng)用，抓住教學(xué)的新契機(jī)，注重從多角度、多元化的教學(xué)方式入手，不斷提升教學(xué)活動(dòng)的操作合理水平，更新教學(xué)結(jié)構(gòu)思路，樹立良好的教學(xué)理念，滿足實(shí)踐操作能力應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高職建筑實(shí)訓(xùn)課程綜合水平的快速提升。

參考文獻(xiàn)：

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