高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)途徑探索

摘要：通過(guò)對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并加以分析，結(jié)合“工匠精神”的內(nèi)涵，提出以建設(shè)智慧型校園為抓手，夯實(shí)“工匠精神”培育氣氛;以校園文化為主陣地，全方位進(jìn)行“工匠精神”宣傳;以理實(shí)一體化課堂為主導(dǎo)，夯實(shí)“工匠精神”培養(yǎng)沃土;以技能型比賽為舞臺(tái)，凸顯“工匠精神”的魅力四個(gè)方面來(lái)探索學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)途徑，讓學(xué)生形成崇尚“工匠精神”、自覺(jué)提高自身工匠素養(yǎng)、追求卓越的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生成為社會(huì)認(rèn)可，具有的工匠精神的技能型人才。

關(guān)鍵詞：高職;藝術(shù)設(shè)計(jì);工匠精神

黨的十九大報(bào)告中指出：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！倍诂F(xiàn)階段，中國(guó)正在從“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”和“中國(guó)質(zhì)造”轉(zhuǎn)變升級(jí)中，對(duì)產(chǎn)品的品質(zhì)要求越來(lái)越高，人才要求也在不斷提高，急需人數(shù)眾多的具備高技藝、敬業(yè)愛(ài)業(yè)、創(chuàng)新能力的各行各業(yè)的工匠。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵

在當(dāng)代，隨著社會(huì)對(duì)“工匠精神”強(qiáng)烈呼喚和國(guó)家對(duì)“工匠精神”大力提倡，對(duì)于“工匠精神”的內(nèi)涵的研究，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者，百花齊放，仁者見(jiàn)仁。既有學(xué)者對(duì)“工匠精神”的概念進(jìn)行了多維度探討，如張迪對(duì)中國(guó)的工匠精神及其歷史演變分成四個(gè)階段進(jìn)行了解讀;也有學(xué)者從思想認(rèn)識(shí)上探討“工匠精神”，例如，胡冰、李小魯面對(duì)理性缺失下培養(yǎng)“工匠精神”，提出了思想政治理論課在高職教育中，要注重培育這兩個(gè)維度的理性，使之服務(wù)于專(zhuān)業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和人文素養(yǎng)的培育。綜合現(xiàn)有學(xué)者的解讀，“工匠精神”是從業(yè)者的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神，是從業(yè)者對(duì)自己所從事的事業(yè)執(zhí)著地堅(jiān)持和精益求精，對(duì)自己創(chuàng)作的產(chǎn)品（作品）精雕細(xì)琢，對(duì)自己的手藝（技術(shù)）有超乎尋常的極致追求，簡(jiǎn)要概括為“敬業(yè)、精益、創(chuàng)新、專(zhuān)注”。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)“工匠精神”的意義

在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的背景下，經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展，我國(guó)正在從“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”和“中國(guó)質(zhì)造”轉(zhuǎn)變升級(jí)中，需要人數(shù)眾多的具備“工匠精神”的高素質(zhì)從業(yè)人員。通過(guò)對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，有利于改變高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生浮躁心理的現(xiàn)狀，樹(shù)立起愛(ài)崗敬業(yè)和對(duì)自己從事的設(shè)計(jì)行業(yè)執(zhí)著地堅(jiān)持的職業(yè)精神;有利于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，樹(shù)立起無(wú)私奉獻(xiàn)和吃苦耐勞的品質(zhì)，提高其職業(yè)態(tài)度;有利于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度和鉆研度，提高對(duì)自己創(chuàng)作的作品的追求，提升其職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)“工匠精神”的培養(yǎng)，讓他們懂得，具備良好的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)才能提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才能得到社會(huì)的認(rèn)可，才能適應(yīng)企業(yè)和自身發(fā)展的需要。

三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生對(duì)“工匠精神”的了解情況不樂(lè)觀

通過(guò)對(duì)290位學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生對(duì)“工匠精神”的了解情況分析如下。116位同學(xué)對(duì)“工匠精神”很了解，明白其內(nèi)容，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的40.00%;157位同學(xué)對(duì)“工匠精神”僅僅知道，不知道其內(nèi)容是什么，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的54.14%;17位同學(xué)完全不知道“工匠精神”是何內(nèi)容，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的5.86%?？梢?jiàn)，對(duì)于“工匠精神”的了解，多數(shù)學(xué)生還是不太明白什么是工匠精神。

（二）高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生對(duì)“工匠精神”的獲取途徑單一

在“工匠精神”的獲取途徑調(diào)查中，有187位同學(xué)選擇了通過(guò)“電視、網(wǎng)絡(luò)或廣播”方式來(lái)獲取“工匠精神”的相關(guān)信息，占參與調(diào)查總?cè)藬?shù)的64.48%。選擇“電視、網(wǎng)絡(luò)或廣播”“報(bào)紙、書(shū)刊或雜志”“同學(xué)、同事或親友”“課堂的教學(xué)中”“其他”的人數(shù)分別為15、12、45、30，占參與調(diào)查總?cè)藬?shù)的百分比分別是5.17%、4.14%、15.52%、10.30%?？梢?jiàn)，在“工匠精神”的獲取途徑中，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的獲取形式比較單一，以“電視、網(wǎng)絡(luò)或廣播”為主;這也說(shuō)明了在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生的獲取信息方式有巨大的變化，這在以后對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)中要引起教師足夠的重視。在學(xué)生的獲取“工匠精神”途徑中，選擇“課堂的教學(xué)中”的占比僅為15.52%，這個(gè)現(xiàn)象也需要引起學(xué)校和教師的重視。

（三）高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生對(duì)“工匠精神”的內(nèi)涵理解有偏差

在這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)“工具精神”內(nèi)涵（分為敬業(yè)、精益、創(chuàng)新、專(zhuān)注四個(gè)方面）的理解狀況分析如下。有127位同學(xué)選擇了“工匠精神”四個(gè)方面內(nèi)容，占參與調(diào)查總?cè)藬?shù)43.79%;這一結(jié)果與高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生對(duì)于“工匠精神”的了解情況基本一致。選擇三個(gè)方面和兩個(gè)方面的學(xué)生共有109位，占參與調(diào)查總?cè)藬?shù)37.59%。選擇一個(gè)選項(xiàng)的學(xué)生有54位，占參與調(diào)查總?cè)藬?shù)18.62%?？梢?jiàn)，六成多的學(xué)生對(duì)于“工匠精神”的內(nèi)涵一知半解，甚至根本不知道是什么。

（四）高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生對(duì)“工匠精神”的宣傳活動(dòng)參與愿望高

在對(duì)學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)在校園內(nèi)開(kāi)展“工匠精神”宣傳活動(dòng)時(shí)，51位同學(xué)表示“不論什么時(shí)候舉辦，只要有空就會(huì)參加”，占參與調(diào)查總?cè)藛T的17.59%。210位同學(xué)表示“如果宣傳活動(dòng)是課余時(shí)間，會(huì)參加”，占參與調(diào)查總?cè)藛T的72.41%。僅有10%的學(xué)生不愿意參與這樣的活動(dòng)?？梢?jiàn)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)參與校園內(nèi)開(kāi)展“工匠精神”宣傳活動(dòng)愿望高，這樣說(shuō)明了高職院校是“工匠精神”培育的主陣地。

（五）高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生對(duì)在理實(shí)一體化課堂中獲取“工匠精神”的認(rèn)識(shí)高漲

在調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，受調(diào)查的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生對(duì)于在理實(shí)一體化課堂中獲取“工匠精神”的態(tài)度明確，共有238位同學(xué)認(rèn)為在理實(shí)一體化課堂中對(duì)于“工匠精神”的培養(yǎng)具有事半功倍的效果，占參與調(diào)查總?cè)藬?shù)的82.07%。有37位同學(xué)認(rèn)為和普通課堂無(wú)差別，效果與普通課堂無(wú)異，占參與調(diào)查總?cè)藬?shù)的12.76%;有15位同學(xué)持無(wú)所謂態(tài)度，認(rèn)為理實(shí)一體化課堂和普通課堂都無(wú)所謂，占參與調(diào)查總?cè)藬?shù)的5.17%。可見(jiàn)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生對(duì)在理實(shí)一體化課堂中獲取“工匠精神”高度認(rèn)可。

四、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)途徑的探索

（一）以建設(shè)智慧型校園為抓手，夯實(shí)“工匠精神”培育氣氛

在信息高速發(fā)展的時(shí)代，高職院校更應(yīng)該重視信息傳播介質(zhì)的變化，已經(jīng)從紙質(zhì)媒體到當(dāng)今最流行的網(wǎng)絡(luò)傳播。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生接受信息的方式也緊隨這一現(xiàn)象，這一點(diǎn)從高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的現(xiàn)狀中也可以看出。此外，“工匠精神”培育是一個(gè)逐漸加強(qiáng)過(guò)程，不是一錘定音的事情，更是一個(gè)按部就班逐漸培育的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中不僅需要社會(huì)的大力宣傳力量，更需要學(xué)校相對(duì)應(yīng)宣傳方式，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。河南輕工職業(yè)學(xué)院大力構(gòu)建智慧型校園的建設(shè)，使之為廣大師生服務(wù)，建設(shè)智慧型校園工作已經(jīng)在2017年完成并投入使用。智慧型校園的建設(shè)，順應(yīng)了信息傳播潮流的發(fā)展，為“工匠精神”的宣傳教育活動(dòng)開(kāi)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ);智慧型校園的建設(shè)，豐富了“工匠精神”的宣傳方式，讓學(xué)生更能從心理上接受“工匠精神”的宣傳內(nèi)容;智慧型校園的建設(shè)，增強(qiáng)了宣傳靶向性，讓學(xué)生更能準(zhǔn)確獲取“工匠精神”的內(nèi)涵。

（二）以校園文化為主陣地，全方位進(jìn)行“工匠精神”宣傳

“工匠精神”在于愛(ài)崗敬業(yè)。為了使“工匠精神”在校園中扎根，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的心里發(fā)芽，河南輕工職業(yè)學(xué)院以校園文化為主陣地，在堅(jiān)持以“立德樹(shù)人”為根本思路下，通過(guò)開(kāi)展“優(yōu)秀校友進(jìn)課堂”、“名匠（名師）大講堂”、“尋找身邊工匠精神”、觀看“大國(guó)工匠”等系列活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)掀起弘揚(yáng)“工匠精神”熱潮，讓“工匠精神”充滿校區(qū)。另外，還可以充分利用智慧型校園資源，利用學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)習(xí)慣，以校園文化為紐帶，把“工匠精神”融入到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中，成為培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”良好途徑。

（三）以理實(shí)一體化課堂為主導(dǎo)，夯實(shí)“工匠精神”培養(yǎng)沃土

“工匠精神”在于精于求精，在于勇于創(chuàng)新。對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中重視自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)。在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)模式中，在“雙師型”教師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中可以迅速提高自己的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在我校的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中都表現(xiàn)出較好的效果，而在調(diào)查問(wèn)卷的反饋中也展現(xiàn)了這一成果。因此，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的理實(shí)一體化教學(xué)模式中引入“工匠精神”，在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生精益求精和勇于創(chuàng)新的精神，加快學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為名副其實(shí)的“匠人”。

（四）以技能型比賽為舞臺(tái)，凸顯“工匠精神”的魅力

“工匠精神”在于專(zhuān)注和精益。為更好地讓學(xué)生感受“工匠精神”的魅力，河南輕工職業(yè)學(xué)院以各級(jí)技能型大賽為舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在日常訓(xùn)練和參與各級(jí)比賽的過(guò)程中，在展現(xiàn)高超技術(shù)技能的同時(shí)，更要培養(yǎng)與弘揚(yáng)工匠精神。在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中樹(shù)立正確的職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)，展現(xiàn)良好的人格，為努力成為優(yōu)秀的工匠人才奠定堅(jiān)強(qiáng)的思想基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中將“學(xué)+練+賽+教”融為一體，以各級(jí)競(jìng)賽為契機(jī)，在提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能水平與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)他們逐漸形成崇尚工匠精神、自覺(jué)提高自身工匠素養(yǎng)、追求卓越的優(yōu)良品質(zhì)，從而努力讓自己成為社會(huì)認(rèn)可，具有工匠精神的技能型人才。

作者簡(jiǎn)介：樊國(guó)華（1980-），男，河南太康人，碩士，講師，研究方向：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)及教育管理。

（責(zé)任編輯 李琳）