淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的聽說讀寫

劉梅

摘要：新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)教學(xué)課程教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力開始。在數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，聽、說、讀、寫不僅是學(xué)生不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是教師提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證，應(yīng)受到教師足夠的重視。

關(guān)鍵詞：專心聽?學(xué)會(huì)說?用心讀?加強(qiáng)寫

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“聽說讀寫”的能力很容易被忽視，其實(shí)生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)離不開學(xué)生的“聽說讀寫”。專心聽、學(xué)會(huì)說、用心讀、加強(qiáng)寫，才能提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使課堂變得更加豐富多彩。“聽說讀寫”在課堂中得以發(fā)揮作用，取決于教師對學(xué)生“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。因此，“聽說讀寫”應(yīng)當(dāng)受到教師的高度重視。

一、專心聽

傾聽是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生的良好素質(zhì)，是學(xué)生的行為習(xí)慣。良好的傾聽能力可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容、獲取更多的知識(shí)，是學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的前提。課堂教學(xué)需要專心傾聽，沒有“聽”就沒有其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但課堂上，有些學(xué)生愛玩、好動(dòng)、注意力不夠持久，大大影響了聽課效果。因此，要培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)傾聽氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的針對性訓(xùn)練，提高學(xué)生傾聽的質(zhì)量。

（一）創(chuàng)設(shè)傾聽的氛圍。

良好的傾聽氛圍能提高學(xué)生的專注力，激活學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中可以利用有趣的游戲活動(dòng)、現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例來創(chuàng)設(shè)傾聽情境，讓學(xué)生樂于傾聽。如教學(xué)“鴿巢原理”時(shí)，創(chuàng)設(shè)游戲情境：箱子里有紅白黃三種顏色的小球各6個(gè)，共18個(gè)，至少取出幾個(gè)，才能保證一定有兩個(gè)同色球？學(xué)生疑惑不解，為了獲得答案，學(xué)生帶著疑問傾聽，注意力比較集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，聽課效果自然良好。在課堂教學(xué)時(shí)，教師也可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫傾聽情境。如在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，展示汽車、火車在行駛，鐘表、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)的畫面，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象，使抽象的知識(shí)形象化、靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的知識(shí)簡單化，這樣的氛圍有利于學(xué)生傾聽，而且能聽得懂。

（二）加強(qiáng)針對性訓(xùn)練

學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)要貫穿教學(xué)的全過程，需要長期不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)一些針對性練習(xí)。如：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，可設(shè)計(jì)一些口算專項(xiàng)訓(xùn)練題，每道算式教師只讀兩遍，看誰聽得準(zhǔn)、算得快，還可以讓學(xué)生搶答。經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生不僅口算能力提高了，傾聽能力也得到了培養(yǎng)。在解決問題時(shí)，老師讀題或指名學(xué)生讀題，其他學(xué)生傾聽，只有聽得準(zhǔn)確，學(xué)生才能準(zhǔn)確找出題中所給出的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)行分析、解答。如：正方形的周長是12厘米，面積是多少平方厘米？學(xué)生認(rèn)真聽題，找出解決正方形面積所需的條件，從而正確解答。經(jīng)過長時(shí)間的有效練習(xí)，學(xué)生的傾聽能力可獲得大幅度提高。

二、學(xué)會(huì)說

常言道：“有說必有思，會(huì)說必會(huì)思，要說必先思?！薄罢f”能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，也是思維能力的體現(xiàn)，學(xué)生說得清楚，那么想得就一定深刻。在數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常會(huì)有學(xué)生會(huì)做不會(huì)說，表達(dá)問題時(shí)支支吾吾、說不清楚，或者表達(dá)不完整，這是因?yàn)檎Z言表達(dá)能力弱，或者思考問題不到位，因此用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)思維過程和思維方法，非常重要。教師在課堂教學(xué)中一定要加強(qiáng)學(xué)生說的訓(xùn)練，給學(xué)生留出充分的課堂空間去搭建說的平臺(tái)，讓學(xué)生多說、勤說、會(huì)說?！罢f”不是想怎么說就怎么說，而是讓學(xué)生組織好自己的語言把思維過程呈現(xiàn)出來，可以說過程、說思路、說方法。學(xué)生說得清楚，說得有條理，理解得就透徹，掌握得就更牢固。

（一）說過程

數(shù)學(xué)計(jì)算過程是學(xué)生思考、推理、書寫的過程，有的學(xué)生會(huì)計(jì)算未必會(huì)說，只有說得清楚，才能理解得更深刻。如進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，師：26+57=？生：83。師：怎樣得到83的？這樣的計(jì)算過程只有少數(shù)學(xué)生會(huì)說，教師可先讓語言表達(dá)能力比較好的學(xué)生說一說，如果說得不夠完整，老師可提示，讓學(xué)生互相補(bǔ)充。最終所有學(xué)生都能準(zhǔn)確描述計(jì)算過程，既鞏固了計(jì)算方法，又培養(yǎng)了表達(dá)能力。

（二）說思路

解決數(shù)學(xué)問題，必先思考解決問題的方法和途徑。只有理清了思路，弄清了各個(gè)數(shù)量間的關(guān)系，才能解決問題，才能更清楚地表達(dá)出來，使理解更深刻、更透徹。如分析解決問題時(shí)，教師可以讓學(xué)生采用分析法去想一想、說一說，既拓寬了學(xué)生思路，又發(fā)散了學(xué)生思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

（三）說方法

幾何知識(shí)教學(xué)雖然比較形象具體，但離不開操作活動(dòng)，教師可以通過實(shí)際操作實(shí)現(xiàn)幾何知識(shí)的遷移與轉(zhuǎn)化，而對操作方法的描述程度取決于學(xué)生對知識(shí)的理解程度。如教學(xué)“圓的面積”時(shí)，難點(diǎn)是圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，但要分化這個(gè)難點(diǎn)，就要讓學(xué)生實(shí)際操作，分割、拼插、轉(zhuǎn)化、推理，并讓學(xué)生說一說這一操作方法和自己在實(shí)際操作過程中遇到的困難。只有這樣，才能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中的不足。說是操作方法的呈現(xiàn)與反饋，也是思維過程的體現(xiàn)。

三、用心讀

“讀”是學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，“讀”能使學(xué)生變得更加聰明、知識(shí)更加豐富、視野更加廣闊，思維的靈活性進(jìn)一步提高。數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀。

（一）讀數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)概念一般比較抽象、嚴(yán)密，學(xué)生不易理解和掌握，學(xué)生讀起來很乏味，甚至有的學(xué)生讀不懂、不愿讀。為了讓學(xué)生牢記數(shù)學(xué)概念，教師可讓學(xué)生多讀并找出概念中的關(guān)鍵詞，然后進(jìn)行分析、比較，如三角形概念中的關(guān)鍵詞“圍成”是否可以換成“組成”;梯形概念中的關(guān)鍵詞是否可以將“只有”換成“有”，為什么。再讓學(xué)生想一想、讀一讀、記一記、從而加強(qiáng)對數(shù)學(xué)概念的鞏固與理解。

（二）讀數(shù)學(xué)題

解決問題要求較強(qiáng)的邏輯思維，題中的已知條件、未知條件和問題要靠讀題來解決。讀題的質(zhì)量影響著對試題的理解程度，所以讓學(xué)生在思考中認(rèn)真反復(fù)閱讀，往往能打開思維的大門。如：一塊長方形菜地面積為150平方米，長不變，寬由原來的6米增加了12米，現(xiàn)在的菜地面積是多少平方米？如果菜地的寬由6米增加到12米，菜地的面積應(yīng)是多少平方米？學(xué)生通過讀思結(jié)合，才能正確理解題意，才能正確解題。

（三）讀數(shù)學(xué)故事

讓學(xué)生閱讀大量的數(shù)學(xué)文獻(xiàn)故事，了解中國的古代文化，不僅能拓寬其知識(shí)面，還能提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)其愛國主義情感。如：教學(xué)“圓的周長”時(shí)，讓學(xué)生閱讀祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的故事，了解知識(shí)的來源;教學(xué)“雞兔同籠”時(shí)，讓學(xué)生閱讀古人解決雞兔同籠問題的方法，拓寬解題思路。學(xué)生從閱讀數(shù)學(xué)故事中體會(huì)到知識(shí)來源于人們的實(shí)際生活，生活中處處離不開數(shù)學(xué)，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、加強(qiáng)寫

“寫”是對“聽說讀”的概括與運(yùn)用，是對知識(shí)理解、分析的過程。學(xué)習(xí)中離不開“寫”，“寫”是學(xué)生思維過程的體現(xiàn)，也是對學(xué)生掌握知識(shí)的檢驗(yàn)。只有讓學(xué)生把所思、所想、所獲寫出來，教師才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生所掌握的知識(shí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控。如在教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，教師可讓學(xué)生把所收獲的內(nèi)容寫出來，并進(jìn)行梳理運(yùn)用，從而使學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步升華。也可以引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)在生活中的應(yīng)用記錄下來，如三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的易變性等，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教師還要培養(yǎng)學(xué)生定期記錄數(shù)學(xué)錯(cuò)題和整理典型試題的習(xí)慣，讓學(xué)生不斷對自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行反饋與反思。這也是對新知的歸納、總結(jié)與內(nèi)化，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，課堂教學(xué)的整個(gè)過程離不開“聽說讀寫”，“聽說”是為“讀寫”做準(zhǔn)備，“讀寫”是“聽說”的檢驗(yàn)和手段，它們是相輔相成的，缺一不可。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的“聽說讀寫”能力是使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段，也是使學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行“聽說讀寫”的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。課堂上，唯有充分組織“聽說讀寫”活動(dòng)，并互相滲透、互相促進(jìn)，充分發(fā)展學(xué)生的“聽說讀寫”技能，才能讓學(xué)生提升自我、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：黃大燦?趙瀟晗