創(chuàng)新物理教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

孫潔玉

摘要：物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。本文基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)，論述“15+20+10”三步自學(xué)、突破、鞏固教學(xué)法在初中物理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中物理?核心素養(yǎng)?三步自學(xué)、突破、鞏固教學(xué)法

目前，學(xué)生在校接受知識的途徑主要是通過課堂45分鐘的集中學(xué)習(xí)。如何有效發(fā)揮45分鐘的課堂教學(xué)效果，使之變?yōu)楦咝У恼n堂，近幾年我自己摸索出一套“15+20+10”三步自學(xué)、突破、鞏固教學(xué)法，教學(xué)效果很好，現(xiàn)分享如下。

一、教學(xué)過程

第一步：閱讀自學(xué)，梳理質(zhì)疑。即提出問題階段（15分鐘）

課堂前15分鐘讓學(xué)生閱讀自學(xué)。在自學(xué)之前，教師對學(xué)生做如下4個方面的要求：1.了解本節(jié)課的內(nèi)容和知識框架。2.用紅筆勾出書中的定義、定律、公式。3.不懂的地方在旁邊打問號，把疑惑的問題寫出來。4.時間允許的話可以提前做一下書后作業(yè)。帶著這4個方面的要求去閱讀本節(jié)知識，學(xué)生就能對即將教學(xué)的知識做到心中有數(shù)。教師來回進(jìn)行巡視，查看學(xué)生自學(xué)歸納情況。

第二步：把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。即解決問題階段（20分鐘）

這一階段是課堂的精華部分，所以要求老師語言一定要簡潔、明確，不能拖泥帶水，要精講精練。可采取視頻教學(xué)、小實(shí)驗(yàn)、學(xué)生展示、學(xué)生互動等靈活多變的方式方法進(jìn)行，目的是把學(xué)生不懂的知識點(diǎn)集中講解，集中突破，以便完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

第三步：限時測試，強(qiáng)化鞏固。即檢測效果階段（10分鐘）

事先把需要掌握重要的知識點(diǎn)以試題的形式印在試卷上。試卷主要由兩部分組成：一部分是基本概念，另一部分是實(shí)際應(yīng)用。試題難度要有梯度，以針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，達(dá)到分層測試的目的。

二、課例說明

以在人教版八年級物理下冊第七章第一節(jié)《力》的教學(xué)過程為例。

第一步：閱讀自學(xué)，梳理質(zhì)疑，提出問題

同學(xué)們在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上，集中梳理出這樣幾個問題：1.不接觸的物體能否產(chǎn)生力的作用？2.物體運(yùn)動狀態(tài)及改變指的是什么？3.怎樣才能畫好力的示意圖？ 4.如何理解力的作用是相互的？

第二步：把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決問題

針對學(xué)生提出的這4個問題，我是這樣解決的：1.演示磁鐵吸引大頭針這個實(shí)驗(yàn)。磁鐵與大頭針并沒有接觸，但可以把它吸起來，說明不接觸的物體之間也可以產(chǎn)生力的作用。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納得出力產(chǎn)生的條件是：至少有兩個物體且物體間必須有相互作用。2.以“我”為道具，我站在講臺的一邊，沿一條直線走到另一邊，然后再轉(zhuǎn)向?qū)W生走去，讓學(xué)生分析這樣一個現(xiàn)象：老師從靜到動到轉(zhuǎn)向，在這個過程中，“我”的速度是否發(fā)生變化？運(yùn)動方向是否發(fā)生變化？學(xué)生通過觀察很容易得出：物體運(yùn)動狀態(tài)變化指的是運(yùn)動方向或運(yùn)動速度發(fā)生變化。同時，腳要用力蹬地才能向前運(yùn)動，即能說明力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，又能為物體間力的作用是相互的埋下伏筆。3.讓學(xué)生到黑板上做書后作業(yè)2、3兩題，師生共同點(diǎn)評歸納，得出作力的示意圖的方法：（1）確定好受力物體，（2）將力的作用點(diǎn)畫在受力物體上，（3）從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫線段，并標(biāo)上箭頭（畫在線段的末端）。4.讓學(xué)生拍桌子，對桌子施力的同時手感到疼痛，這一小實(shí)驗(yàn)說明了物體間力的作用是相互的，施力物體同時也是受力物體。在此基礎(chǔ)上又可以提出一個引申問題“相互作用力的條件是什么”，作為本節(jié)課后的思考題。通過親身體驗(yàn)、互動、展示等多種教學(xué)方法，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中解決了疑惑，很容易就突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第三步：限時測試，強(qiáng)化鞏固，檢測效果

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我出了如下試題，讓學(xué)生們在規(guī)定的時間內(nèi)閉卷完成。課后老師進(jìn)行批改，及時給學(xué)生點(diǎn)評并反饋，結(jié)果記錄在學(xué)生物理學(xué)習(xí)成長檔案中，根據(jù)學(xué)生每次表現(xiàn)和成績給予精神或物質(zhì)獎勵，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

第七章第一節(jié)課堂檢測題

一、基本概念

1.力是________，力產(chǎn)生的條件：①___________②___________。

2.力的作用效果：①___________?，②___________?。力的三要素：①?___________，②___________?，③?___________。

3.物體運(yùn)動狀態(tài)的改變：①___________?，②___________?，③?___________。

4.畫力的示意圖的步驟：①___________?，②___________?，③?___________。

5.舉例說明物體間力的作用是相互的：_________________________________?。

二、知識運(yùn)用

（一）選擇題

1.下列物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變的是（?）

A.在平直軌道上勻速行駛的列車

B.正在減速的汽車

C.在桌子上靜止的茶杯

D.在空中勻速下落的雨滴

2.下列關(guān)于力的說法中，正確的是（?）

A.兩個物體不接觸就不會發(fā)生力的作用

B.單獨(dú)一個物體，也能產(chǎn)生力的作用

C.發(fā)生力的作用時，兩個物體都受到力的作用

D.沒有施力物體，物體也能受到力的作用

3.小明從船上跳到岸上，使小明上岸的力的施力物體是（?）

A.船

B.水

C.小明?D.岸

（二）完成下列力的示意圖

三、創(chuàng)新之處

三步教學(xué)法創(chuàng)新之處有以下幾點(diǎn)：

（一）使學(xué)生閱讀、分析、梳理、歸納的能力得到提高，知識技能和自學(xué)能力得到更好培養(yǎng)。

（二）避免簡單知識的重復(fù)化，集中時間和精力用靈活多變的教學(xué)方式和方法突破重難點(diǎn)知識。

（三）限時檢測訓(xùn)練有利于提高學(xué)生在考試中做題的速度及考試的準(zhǔn)確率，檢測結(jié)果的點(diǎn)評與反饋有利于下節(jié)課對知識缺失的補(bǔ)充，對學(xué)生的恰當(dāng)獎勵，可以加強(qiáng)進(jìn)師生之間聯(lián)系，加深師生之間的感情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（四）真正做到把課堂還給學(xué)生。在45分鐘的課堂教學(xué)中，學(xué)生自我活動時間大約是35分鐘，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、注意事項(xiàng)

（一）因?yàn)槊抗?jié)課的知識內(nèi)容不同，有多有少，所以三個階段的時間并不固定，應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。

（二）這種教學(xué)模式對于學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)來說可能在開始時有點(diǎn)困難，教師應(yīng)主動提供幫助，促使盡快適應(yīng)。

五、教育教學(xué)成效

近幾年來，筆者在物理課堂教學(xué)中實(shí)施 “15+20+10”三步自學(xué)、突破、鞏固教學(xué)法，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興致大大提高，教學(xué)效果也十分顯著，學(xué)期結(jié)束統(tǒng)測成績與同等層次的班級相比，學(xué)生平均分超出5分以上，及格率和優(yōu)秀率也高出15%～20%。同時，這種教學(xué)也加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系，增進(jìn)了師生之間友誼。在今后的課堂教學(xué)中，我將繼續(xù)銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，推廣更多更好的教學(xué)方法，培養(yǎng)更多青年教師和學(xué)生投入科技創(chuàng)新中去，為中華之騰飛貢獻(xiàn)自己應(yīng)有力量。

參考文獻(xiàn)：

張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵[J].全球教育展望，2016（4）：18.

責(zé)任編輯：黃大燦