新冠肺炎疫情背景下加強小學(xué)生生命教育探析

張敏

【摘要】2020年，新冠肺炎疫情這一場重大的突發(fā)衛(wèi)生公共事件的出現(xiàn)，攪亂了所有中國人的生活。在教育界，全國所有的中小學(xué)第一次掀起了“停課不停學(xué)”的熱潮，線上教學(xué)成了大勢所趨。然而，線上教學(xué)的效果卻不容樂觀，學(xué)生在此期間學(xué)習(xí)的狀態(tài)相當(dāng)不自覺，嚴(yán)重缺乏責(zé)任心，少數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)持滿不在乎的態(tài)度，甚至是自暴自棄等行為。究其緣由，學(xué)生都比較缺失的是“生命意義和價值教育”。故本論文的重點主要是論述在新冠肺炎疫情背景下如何加強小學(xué)生的生命教育。

【關(guān)鍵詞】新冠肺炎疫情;小學(xué)生;生命教育

新冠肺炎疫情是今年發(fā)生的一起重大的公共衛(wèi)生事件，它作為一種流行性新型病毒，主要經(jīng)呼吸道飛沫傳播，人群普遍易受感染，所以它直接威脅的是人們的生命安全和身體健康。在這樣嚴(yán)峻的社會背景下，人們要積極防護，保護自己，戴口罩，勤洗手，不出門，不聚眾?？墒?，由于小學(xué)階段個體的認(rèn)知局限以及個性品質(zhì)還未形成，所以普遍會表現(xiàn)出對外在社會環(huán)境應(yīng)對的不適應(yīng)性：一方面不能適應(yīng)客觀環(huán)境的限制，另一方面不能適應(yīng)“停課不停學(xué)”帶來的學(xué)業(yè)上的壓力，從而其內(nèi)在的心理會比較脆弱，可能會產(chǎn)生緊張、焦慮、逆反、厭學(xué)的情緒，自然而然地線上的教學(xué)效果也就受到了很大的影響。

以上是從疫情背景方面籠統(tǒng)地說學(xué)生的表現(xiàn)，可具體的學(xué)生行為又是怎樣的呢？俗話說得好，若要治病，必先明齊本，察其由。為了深入了解小學(xué)階段的學(xué)生在這段時期的具體表現(xiàn)，我通過微信、電話采訪、線上家長會等方式和家長進行溝通，又和外?；虮緦W(xué)校其他班級的班主任進行了談話交流，才梳理了學(xué)生在這疫情期間的一些具體的表現(xiàn)行為：一、飲食、睡眠不規(guī)律，偏食、少食——不止一次，家長向我反應(yīng)放假期間，學(xué)生們就如脫韁的野馬，想做什么就做什么，家里簡直就是他們的運動場。二、過度沉迷于電視、游戲——特殊的疫情限制了學(xué)生們出行，阻礙了學(xué)生們對外面世界的好奇，外加上家長缺乏有意義的陪伴，居家待著的小學(xué)生的娛樂活動大大減少，所以電視、游戲就成了學(xué)生們最重要的假期活動，尤其是王者榮耀之類的游戲、武俠動漫是目前最受小學(xué)生歡迎的。三、情緒不穩(wěn)定，煩躁、發(fā)脾氣，因為不能正確認(rèn)識疫情及其疫情的相關(guān)防范知識，導(dǎo)致對生命的漠視，也對他人生命的無所謂態(tài)度;四、厭學(xué)，自覺性差，學(xué)校利用直播平臺、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式向?qū)W生進行線上學(xué)習(xí)，而從班主任及科任老師的學(xué)習(xí)追蹤來看，每天都會有小部分學(xué)生沒在線或欠交作業(yè)，學(xué)生若是沒有家長在身邊督促，更是會肆無忌憚地拿起手機玩游戲，看視頻電視，缺乏學(xué)習(xí)的計劃、責(zé)任意識，導(dǎo)致線上學(xué)習(xí)的效果得不到保證，更甚的完全不聽家長老師的勸誡，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在受挫能力、生活能力、主動學(xué)習(xí)能力、心理能力上的表現(xiàn)還有待加強，學(xué)生的生命意義和價值教育比較薄弱。本論文通過對這些現(xiàn)象的具體梳理，旨在為小學(xué)生有效開展生命教育提供一些參考和啟示。

那么，在新冠肺炎疫情的背景下，又該如何加強小學(xué)生的生命教育呢？對于生命教育的理解，目前學(xué)者們還不能莫衷一是，馮建軍教授認(rèn)為：“生命教育就是通過有目的、有計劃、有組織地進行生命意識熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價值的提升教育，使學(xué)生認(rèn)識生命、保護生命、珍愛生命、欣賞生命、探索生命的意義，實現(xiàn)生命的價值?！遍Z燕等人則認(rèn)為：“生命教育是以生命關(guān)懷為中心，在遵循個體生命生理和心理規(guī)律和原則的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)生命走向完美，追求生命的意義，實現(xiàn)生命的價值，并在個體和天地人之間建立美好和諧關(guān)系的教育?！彪m然他們對生命教育認(rèn)識的側(cè)重點不同，但都是指向小學(xué)生這一特定的教育對象，告訴我們生命教育既是一種安全教育，又是一種生活教育;既是一種生態(tài)教育，也是一種價值觀的教育。如果要加強學(xué)生的生命教育，必定要從以上方面出發(fā)，教育引導(dǎo)我們的小學(xué)生珍愛生命，敬畏生命，正確理解生命的真諦，正確看待生命中最為寶貴的精神財富。這就需要發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會的“教育合力”。

正所謂“萬丈高樓平地起”“千里之行，始于足下”小學(xué)時期作為教育的初始階段，是基礎(chǔ)教育中的“基礎(chǔ)”，是心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時對小學(xué)生進行良好的生命教育也就對其將來的性格以及人生觀、價值觀的形成起到了決定性的作用。新冠肺炎疫情期間，若是不能貫徹落實把控好小學(xué)生的思想教育動向，他們在缺乏正確生命教育的指導(dǎo)下，輕則會沉迷游戲，放棄學(xué)習(xí)生活，重則還會引起死亡焦慮。因而抓住這一重要時期對其進行生命意識的培養(yǎng)和教育顯得非常重要，促使他們增加對疫情的認(rèn)識，珍愛生命，尊重生命，欣賞生命，提升生活的質(zhì)量，實現(xiàn)人生的自我和社會價值。

那么，學(xué)校作為小學(xué)生生命教育的主陣地，在疫情的背景下又該如何開展生命教育呢？怎樣才能讓學(xué)生善待“生命”，更好地“生活”和獲得身心全面發(fā)展？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面去考慮：

首先，開設(shè)專門的生命教育課程，生命教育課程和其他的必修課一樣同等重要。而專門的生命教育課程應(yīng)包括：生命意識教育、生命態(tài)度的培養(yǎng)、生命意義的教育等內(nèi)容。

生命意識是生命教育的基礎(chǔ)和首要前提，只有生命存在，才能談到發(fā)展生命、實現(xiàn)人生的理想、價值，所以學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命教育，既要珍惜自己的生命，保護自己不被傷害，也要珍愛他人的生命，甚至對整個生命世界充滿同情和關(guān)愛。新冠肺炎病毒的來源或能給我們有所啟示，學(xué)校尤其要灌輸給學(xué)生生命意識教育，教育引導(dǎo)學(xué)生正確理解生命的真諦，正確看待生命中最為寶貴的精神財富。通過線上班會課等載體，增強中小學(xué)生的生命意識，教育引導(dǎo)他們尊重生命、敬畏生命。還可以通過知識競賽、接力承諾書等形式多樣的生命教育形式，使小學(xué)生正確認(rèn)識“新冠肺炎”及其防護知識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣，增強生命防護的能力，從而達到保護自己的生命。同時，學(xué)校要加強對學(xué)生的人文關(guān)懷，充分發(fā)揮學(xué)校班主任、心理教師的作用，幫助小學(xué)生做好心理調(diào)適和疏導(dǎo)，正確面對疫情，消除恐慌感，減輕心理壓力和負(fù)擔(dān)。

其次是關(guān)于生命態(tài)度的培養(yǎng)，具體是指責(zé)任感教育和受挫能力的教育。疫情期間學(xué)生的線上學(xué)習(xí)表現(xiàn)欠佳，一方面也是學(xué)生的責(zé)任意識不強，沒能意識到學(xué)習(xí)是學(xué)生的一項權(quán)利和義務(wù)，一方面也是因為學(xué)生的年齡特點，自覺性沒有培育起來，不過好在學(xué)生的可塑性較強，學(xué)?？梢岳枚喾N形式宣傳、引導(dǎo)、教育學(xué)生學(xué)習(xí)這一精神品質(zhì)，從而感化學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中習(xí)得。比如，學(xué)?？梢岳媒谟楷F(xiàn)出了眾多白衣天使、人民解放軍、志愿者等先進人物的榜樣，通過影片或故事分享的視頻組織學(xué)生學(xué)習(xí)他們的愛國精神、大愛精神、犧牲精神和奉獻精神，讓小學(xué)生在感動中感悟、在感悟中成長，進一步增強責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神，主動擔(dān)負(fù)起歷史使命和時代責(zé)任，努力成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，將這場突發(fā)災(zāi)難轉(zhuǎn)化為民族振興的寶貴精神。

當(dāng)然，隨著小學(xué)生年齡的增長，生命教育更高的追求應(yīng)始終聚焦于幫助小學(xué)生學(xué)會欣賞和重視生命中的每一個過程，深切體悟生命的珍貴和偉大，努力爭取自身人生價值的實現(xiàn)。這種關(guān)于生命意義的教育提倡一種自我發(fā)展、樂于奉獻的教育，這是一項長期又艱難的教育歷程。學(xué)校一方面要重視學(xué)生對生活的熱愛，既要關(guān)注與人的生命質(zhì)量，而且也要關(guān)注大自然中所有生命體的生命狀態(tài)，作為德育的重要承擔(dān)者，班主任要充分利用班會課，選擇與生命價值意義相關(guān)的題材教育學(xué)生，同時要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最新的動態(tài)消息，“擇其善者而行之，其不善者而改之。”另一方面，要注重對學(xué)生的創(chuàng)造生命價值的教育。引導(dǎo)他們對生命價值的探究，有意識、有目的、有計劃地去規(guī)劃自己的人生，使學(xué)生體會到生命的意義，做自己生命的主宰。

第二，是要充分利用家校聯(lián)動機制，及時和家長溝通合作?！?+2=0”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗告訴我們：教育學(xué)生離不開良好的家校合作關(guān)系，家庭教育的缺乏將導(dǎo)致學(xué)校教育的教學(xué)效果是徒勞無功的。因此，學(xué)校要指導(dǎo)家庭，利用學(xué)生在家開展線上學(xué)習(xí)的契機，增強對學(xué)生的生活和勞動教育。學(xué)校要給學(xué)生布置家務(wù)勞動作業(yè)，每天做一些力所能及的家務(wù)勞動，幫助家長分擔(dān)生活重?fù)?dān)，提升生活技能，通過勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。而家庭要配合老師督促完成學(xué)校的任務(wù)，與學(xué)校共同教育學(xué)生。

第三，當(dāng)前的疫情防控處于關(guān)鍵時期，各種信息魚目混珠，學(xué)校要建立暢通有效的信息溝通渠道，要積極搭建網(wǎng)上主題晨會、網(wǎng)上主題班會等豐富多彩的教育活動，讓學(xué)生們在交流溝通中互相關(guān)心、互相鼓勵、互相幫助，不斷提升應(yīng)對疫情的科學(xué)知識和戰(zhàn)勝疫情的堅定信心。要堅持正面宣傳為主，通過班會課師生面對面等線上活動，向中小學(xué)生宣傳疫情防控工作成效、宣傳傳染病防控知識和有關(guān)法律知識，教育引導(dǎo)中小學(xué)生不傳謠、不信謠。

以上是筆者關(guān)于新冠肺炎疫情下如何加強小學(xué)生的生命教育的一些思考，它是一項比較漫長的工程，需要我們耐心地去建構(gòu)，同時采取一些切實可行的措施。筆者相信，學(xué)生的生命意義教育將得到改善，他們也會成為真正的素質(zhì)教育人才。

參考文獻：

[1]馮建軍.生命與教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004：64.

[2]閆燕，王秀閣.現(xiàn)代思想政治教育內(nèi)容新探[J].思想教育研究，2008（3）：36.

[3]劉偉，劉偉佳，郭重山等.廣州市2008年與2013年青少年自傷與自殺相關(guān)行為的比較研究[J].現(xiàn)代預(yù)防科學(xué)，2015.42（11）：1993-1995.

[4]王蘇維，高鈺琳，李婷等.廣州市960名三至六年級小學(xué)生生死態(tài)度在死亡概念與生活質(zhì)量間的中介效應(yīng)[J].中國學(xué)校衛(wèi)生2017，12（12）.

[5]黃琪.邵聚婷.論小學(xué)生生命教育的意涵與實施路徑[J].基礎(chǔ)學(xué)科2017，33.