高考生物復(fù)習(xí)備考：回歸教材與研究錯題

彭小琴

【摘要】高考生物備考任務(wù)繁重、知識體系復(fù)雜。高三 二輪復(fù)習(xí)時間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重，主要手段就是考試、做題，怎樣才能提高復(fù)習(xí)的實效性？回歸教材，研究錯題突破瓶頸是生物備考提高分數(shù)的主要手段。如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成回歸教材、研究錯題、突破瓶頸的習(xí)慣和能力，是本文的主要研究內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】回歸教材;研究錯題;突破瓶頸

研究近幾年的生物高考卷，發(fā)現(xiàn)題目都是直接或間接來自教材。教材為新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，作為知識與能力的載體，為教與學(xué)之根本，為考綱具體體現(xiàn)。所以高考生物復(fù)習(xí)回歸教材對備考非常重要。在高考的生物復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，有些題目是很容易錯的，整理這些易錯題目也是復(fù)習(xí)的重要部分。答題之所以出錯是因為學(xué)生對應(yīng)的知識點，解題方法仍然存在盲點，這時，研究錯題就能夠進行查漏補缺，有效地整理思路，提高解題能力。對錯題的糾正為提升解題能力和提高分數(shù)的有效捷徑。事實上，改正錯題不難，難點在于要深入研究錯題的原因。

一、回歸教材

1.問題所在

二輪備考的主要手段就是考試、刷題，所以使絕大多數(shù)學(xué)生在復(fù)習(xí)備考中迷失了方向：復(fù)習(xí)之路都是教輔資料在手，盲目刷題，教材丟在一邊，甚至都看不到教材的影子，本末倒置。雖然教師不斷重復(fù)強調(diào)教材的重要性，但學(xué)生不以為然，覺得看書浪費時間，書本沒什么東西，也盲目自信的認為老師上課講到的知識點都掌握了。因此，不重視課本，結(jié)果對課本中一些基本概念、原理的理解和掌握依舊停留在似懂非懂的程度，考試練習(xí)時一看題感覺會，但卻得不到分，不是用詞不當(dāng)就是答題不規(guī)范或是不知從教材中尋找科學(xué)描述表達。

2.分析高考題，引導(dǎo)回歸教材

教材欄目眾多，各有用處。“前言”部分闡明了單元課題的目標(biāo)和重點，“小結(jié)”概述了單元知識的關(guān)鍵，“本節(jié)聚焦”是每節(jié)課要學(xué)習(xí)和掌握的核心內(nèi)容，“插圖”乃直觀理解知識點的各種模型，“與社會聯(lián)系”是對應(yīng)知識點在社會生活中的實際應(yīng)用等。

通讀教材，就要仔細閱讀每個欄目，不放過每個字，包括教材上的小子部分、相關(guān)信息、學(xué)科交叉、旁欄思考等欄目，這些極有可能成為試題的題干背景或素材。例如，必修2 第123頁“收割理論”小字部分關(guān)于捕食者在進化中的應(yīng)用介紹就是2018年高考新課標(biāo)Ⅰ卷非選擇題29題的素材：根據(jù)生態(tài)學(xué)家斯坦利的“收割理論”，食性廣捕食者的存在有利于增加物種多樣性，在這個過程中，捕食者使物種多樣性增加的方式是捕食者往往捕食個體數(shù)量多的物種，為其他物種的生存提供機會。高考材料答案都來源于教材，教材是命題之本，及時回歸教材是高考復(fù)習(xí)的不可或缺的一條途徑。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會找出被遺忘的、記憶模糊和理解不透的知識點，做好筆記，及時鞏固突破。

二、研究錯題

1.整理錯題

首先要將周測、晚測、大型聯(lián)考及平時的練習(xí)當(dāng)中的練習(xí)認真收集，建立錯題集。建立錯題集的具體方法有：錯題本法，就是用專門的筆記本整理錯題，并加以分類;試卷標(biāo)記法，就是在試卷上將自己的錯題用紅色筆做好標(biāo)記，在旁邊寫好反思及解答方法，并編號整理好試卷;裁剪法（目前在學(xué)生中比較流行的方法），將試卷的錯題剪下來，貼在錯題本上。

重要的是深度研究錯題，分析錯點，找到出錯的原因。若是知識性失分，則及時回歸教材，找到對應(yīng)考點，對比題目信息與教材內(nèi)容進行思考理解，學(xué)會從教材中尋找科學(xué)表述，并將這個內(nèi)容?？家族e的知識點及方式歸納寫在對應(yīng)錯題下面，以便定期鞏固復(fù)習(xí)，進行基礎(chǔ)知識的查漏補缺;若是方法要領(lǐng)失分，則再次審題，找準(zhǔn)關(guān)鍵切入點，梳理該題的解題思路，學(xué)會此類題型的解題方法;是過失性失分，則對自己又是一次警示，應(yīng)督促自己克服，正確填涂記選修題、答案未寫到指定區(qū)域、專業(yè)術(shù)語未正確表達、審題不仔細、錯別字、過度焦慮等非智力毛病。

2.重視親近錯題

錯題就是我們自己的“傷疤”，要愈合不會一蹴而就，要想讓它痊愈就必須徹底揭開瘡口治療。圍繞死穴（知識短板、思維短板），經(jīng)常親近呵護，經(jīng)常翻閱和揣摸，只有這樣才能彌補備考的傷痛，切實提高解題能力，做到全新突破。所以錯題要重復(fù)看、不斷看，不要“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，要越挫越勇，親近自己的死穴，并排除萬難擺平之！做到去除錯題這個毒素擁有新的增長點。

3.強化變式訓(xùn)練

錯題的變式是學(xué)生再錯的陷阱，練習(xí)過程中，變式題不一定是新題，可以是高考真題，可以是前面考過的試題。建議用做過的題，因用時少，可以集中時間與精力思考鞏固對應(yīng)的內(nèi)容，從而突破。

4.再現(xiàn)后創(chuàng)新

創(chuàng)新的高考題，材料看似新穎陌生，其實認真審題研究會發(fā)現(xiàn)“題在書外，理在書中”“換湯不換藥”，題目中涉及的知識點與教材一一對應(yīng)。對于易錯題所對應(yīng)的知識點，要經(jīng)常將所考過所見過的題目再現(xiàn)，將答案復(fù)原，非選擇題強化重在書面表達的意識，加強對該知識點鞏固突破。除此之外，還應(yīng)經(jīng)常嘗試把試題做改編，如把條件改變、把問題改成答案將怎樣？把圖示改變答案又會怎樣？把幾個問題組合又會怎樣？把簡答題改選擇題又會如何？把易錯題相關(guān)知識點與對應(yīng)時事聯(lián)系起來又能怎么出題？針對易錯題目，尋找相似進行鞏固練習(xí)，適當(dāng)?shù)母淖儣l件或問題加以創(chuàng)新再重新思考，就可以有效地減少錯題的可能性。再有，對同類題型的進行分類也是一種創(chuàng)新。推陳出新就有新題，高考命題也是這個思想。

高考生物復(fù)習(xí)之路累而辛苦，但能堅持做到及時回歸教材，認真研究錯題，定能突破瓶頸，取得滿意的成績。

參考文獻：

[1]裴燕燕.學(xué)法指導(dǎo)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（2）：16-17.

[2]李高峰.中學(xué)生物教學(xué)[M].陜西師范大學(xué)出版社，2019.