用愛心溫暖學(xué)生的心靈

藍(lán)水英

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就教育不好學(xué)生。”著名的教育學(xué)家巴特爾也曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大而神奇的力量……” 皮格馬利翁效應(yīng)提出：期望和贊美能產(chǎn)生奇跡，在追求物質(zhì)生活為主流的今天，唯有愛的教育才能有效地改變?nèi)?。作為學(xué)校德育教育的直接執(zhí)行者，班主任在班級管理中所起的作用尤為重要，班主任是一個班級管理的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和監(jiān)督者，班主任的工作，影響著每一個學(xué)生身心的健康成長，影響著學(xué)生的價值觀、人生觀，影響著學(xué)生的未來與人生，班主任工作是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。小學(xué)階段是學(xué)生形成自我品格的階段，所以小學(xué)班主任工作更為任重道遠(yuǎn)。

一、教師的愛帶來教育之美

班主任應(yīng)用愛心來溫暖學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的心靈充滿陽光。

首先作為小學(xué)班主任的內(nèi)心要充滿愛，充滿詩意，要把自己從內(nèi)至外塑造成一個健康的師表形象。當(dāng)學(xué)生感受到班主任的真心，他們自然而然地對班主任信賴，依賴，聽班主任的話。在日常的教育教學(xué)中，班主任和孩子們的接觸時間是最多的，只有班主任帶上愛出發(fā)，對孩子的性格、愛好等都了如指掌，方能利于孩子的德育，用針對性強(qiáng)的方法，正確引導(dǎo)他們在各方面的成長。因?yàn)橄嘈虐嘀魅?，所以在小學(xué)生心中，教師本就是至高無上的，班主任的話更是必須遵守的。教育學(xué)生要積極、向上，教師自身就要積極向上。作為班主任要做小學(xué)生的貼心人，多和孩子們進(jìn)行言語的交流和有效的互動等。

二、將量化規(guī)范變?yōu)閻壑w驗(yàn)

班主任用愛心溫暖學(xué)生心靈，讓班級的氣氛充滿陽光。

班主任工作繁忙，瑣碎，要帶好一個班，從建設(shè)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)做起。而班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成關(guān)鍵在于學(xué)生們的思想，只要學(xué)生思想積極、向上、團(tuán)結(jié)，整個班級的風(fēng)氣就好了。對學(xué)生的深入了解，對班級的量化管理固然是不可以少的。在學(xué)校管理中，有明確的《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，若只是執(zhí)行條例，用條條框框管理小學(xué)生是有難度的。這需要班主任想辦法，用愛傳遞愛，用情感的熏陶的方式，讓學(xué)生們懂得遵守紀(jì)律。如要求學(xué)生學(xué)生做到的一些細(xì)節(jié)，做班主任的更應(yīng)率先示范，要求學(xué)生不遲到，班主任每天必須按時或提前到位，要求學(xué)生要懂得清潔、保潔，班主任要注意自己的微小言行，如在班級中發(fā)現(xiàn)紙屑，我彎腰撿起，學(xué)生們看到也會互相提醒、監(jiān)督，良好的風(fēng)氣在班主任類似的帶動下更容易形成。如對于學(xué)生的日常行為，班主任可以應(yīng)到學(xué)生進(jìn)行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。如在班務(wù)欄設(shè)置“愛的奉獻(xiàn)”記錄本，讓大家都可以把自己或者別人做的好事記錄在上面。將好的事放大，將正能量的愛放大，然后鼓勵大家都做一個有愛的人。表揚(yáng)高年級的學(xué)生適宜獎勵小禮物，表揚(yáng)低年級的學(xué)生可以獎勵小紅花。學(xué)生們有了個人的榮譽(yù)感和班集體的榮譽(yù)感，良好的班風(fēng)就得以形成。

三、愛是德育教育成功的催化劑

班主任用愛心溫暖學(xué)生心靈，讓教育有愛的溫度。愛心是班主任與學(xué)生良好溝通的前提。通過各種方式與學(xué)生溝通，與他們一起做題，一起玩游戲，一起參加文藝晚會演出，深入了解他們的生活與學(xué)習(xí)的思想狀態(tài)。真誠的愛心在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵的催化作用。用愛催化比用嚴(yán)的約束效果更好。小學(xué)班主任在工作中，班主任的話語要讓學(xué)生感受到如沐春風(fēng)，可以用師道之尊嚴(yán)讓學(xué)生敬愛而不是敬畏所以對小學(xué)生不可以用盛氣凌人的方式去壓服。如在平時的活動課，班主任能跟學(xué)生一起玩玩游戲，可以增加親切感。如學(xué)生寫不好字，我們握著他們的小手幫助更正，帶他們排練節(jié)目在學(xué)校表演等，都可以增進(jìn)師生之間的感情，讓學(xué)生更信班主任，從而利于班級管理。

四、愛是教育工作中悄無聲息的雨露

班主任用愛心溫暖學(xué)生心靈，讓學(xué)生更好地成長。愛滲透于每一項(xiàng)的班主任工作中，班主任應(yīng)重視將愛的教育滲透到每一個細(xì)節(jié)中，可以利用好主題班會和課外活動等作指導(dǎo)，讓學(xué)生在班主任的引領(lǐng)下懂得愛，懂得感恩，懂得生活。

（一）主題班會，用愛塑魂

主題班會，定方向，明要求。班主任可以引導(dǎo)他們用什么學(xué)習(xí)的方式，然后放手由學(xué)生自己發(fā)揮，通過各種形式的班會，讓學(xué)生體悟出應(yīng)如何“為人”。如通過觀看視頻，如鄒越《讓世界充滿愛》，或播放一些相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生自己去感悟，讓他們能從父母、老師的角度去看待問題，用自己的角度反思一下自己的學(xué)習(xí)態(tài)度是否正確，將愛存放于心間，再付諸行動。如“文明禮儀”主題班會中，建議他們用情景呈現(xiàn)的方式，通過直觀的行為對照，讓同學(xué)們看到對身邊的人應(yīng)該持怎樣的態(tài)度，自己該怎么做，不該怎么做。再如“消防安全教育”主題教育中，班主任可以直接就借用學(xué)校里的消防器材，讓學(xué)生操作，演示，讓學(xué)生知道如何應(yīng)對失火; 如“交通安全”教育主題班會，班主任可以設(shè)計(jì)交通游戲，讓學(xué)生在有趣的游戲中牢記交通規(guī)則。這樣的班會更直觀，更走心，容易觸動學(xué)生的心靈，從而達(dá)到立竿見影的教育的效果。

（二）適度放手，用愛護(hù)航

小學(xué)生是家庭的保護(hù)對象，是學(xué)校的教育對象?，F(xiàn)在的家長多是護(hù)子心切，不放心孩子自己處理事情，不舍得孩子辛苦勞累。在學(xué)校班主任有責(zé)任教孩子自理，自立，自強(qiáng)。如學(xué)生不會掃地，做不了值日，班主任必須耐心教導(dǎo)，并放心、放手讓他們實(shí)踐。特別是高年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的能力，班主任應(yīng)鼓勵他們參加學(xué)校的管理、班級的管理，并對他們的行為作正確的指導(dǎo)。如鼓勵學(xué)生參加隊(duì)活動，做一些志愿工作，如維護(hù)學(xué)校的集隊(duì)紀(jì)律、檢查校園衛(wèi)生等。讓學(xué)生多參加課外的社團(tuán)活動，如美術(shù)社團(tuán)、音樂社團(tuán)，讓學(xué)生自行組織以培養(yǎng)他們的組織、管理能力。通過活動的付出與收獲，可以讓學(xué)生感受到做任何事情都要付出努力，樂于奉獻(xiàn)便能收獲快樂，收獲友誼等等，培養(yǎng)他們有個性更有熱情有愛。

五、結(jié)語

總之，班主任用愛心溫暖學(xué)生的心靈，班主任的工作就能化難為易，化繁為簡。因?yàn)榘嗉壒芾硎聼o大小，一概要處理好，班主任工作是教育工作中公認(rèn)的苦差事，但一位充滿愛心的班主任看著孩子們健康成長又是件幸福是事。相信用愛心來溫暖學(xué)生的心靈的德育教育，才是利于學(xué)生成長的教育。也是利于教師自身的成長的教育。