“師徒結(jié)對(duì)法”在小學(xué)體育教學(xué)中的研究與實(shí)踐

王宇君

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，體育與健康課程以目標(biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。所以，一定的教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的決定因素。面對(duì)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)領(lǐng)域的出現(xiàn)，如何通過新課標(biāo)合作、探究與自主學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)新改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)豐富多彩？“師徒結(jié)對(duì)法”教學(xué)模式應(yīng)該是一個(gè)很好的方法。

關(guān)鍵詞：師徒結(jié)對(duì)法;教學(xué)模式;小學(xué)體育

近年來，農(nóng)村學(xué)校體育曾一度被認(rèn)為是新課程推進(jìn)中最難啃的“硬骨頭”。但教師們也不甘落后，不斷在新理念的指導(dǎo)下進(jìn)行著各種教學(xué)嘗試。考慮到大多數(shù)學(xué)生家長在外打工，學(xué)生孤獨(dú)感較重，所以，我們在體育教學(xué)中運(yùn)用“師徒結(jié)對(duì)法”教學(xué)模式，形成了一套農(nóng)村體育課堂特有的合作學(xué)習(xí)實(shí)施方法。

一、“師徒結(jié)對(duì)法”教學(xué)模式的實(shí)施過程

（一）準(zhǔn)備階段

1.測一測

在教師接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，體能練習(xí)兩周后對(duì)班級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行一個(gè)體質(zhì)測驗(yàn)：每人跑、跳、投各一項(xiàng)加上自選兩項(xiàng)，共五個(gè)項(xiàng)目。再根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)分，而后按分?jǐn)?shù)從高到低排列。

2.師徒結(jié)對(duì)

把班級(jí)學(xué)生一分為二，一半學(xué)生是“師傅”，另一半學(xué)生是“徒弟”，“師傅”與“徒弟”的組合原則為：一是體質(zhì)分?jǐn)?shù)，二是個(gè)人意愿，三是根據(jù)項(xiàng)目類別來定。

3.分組

根據(jù)體質(zhì)得分總和每三對(duì)師徒組成一組，并選出組長一人，男女生中選體育委員各一名;在課余時(shí)間里形成教師負(fù)責(zé)體育委員，體育委員負(fù)責(zé)組長，組長負(fù)責(zé)“師傅”“師傅”負(fù)責(zé)徒弟這樣一個(gè)關(guān)系網(wǎng)，而在課堂教學(xué)中教師還要負(fù)責(zé)全體學(xué)生。

（二）預(yù)習(xí)階段

1.在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容開始前一周，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)打印下發(fā)，由體育委員召集各組小組長根據(jù)情況制訂組內(nèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)，體育委員將各小組目標(biāo)上交體育教師;教師根據(jù)各組上交的材料，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)和興趣，制訂分組練習(xí)的內(nèi)容、強(qiáng)度、場地和器材等具體目標(biāo)，進(jìn)行教法的選擇和器材的準(zhǔn)備，制訂好預(yù)習(xí)卡。

2.教師在課堂教學(xué)前，提前兩天以上時(shí)間把預(yù)習(xí)卡發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生能夠知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠復(fù)述學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)，通過圖示對(duì)學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作形成初步概念，了解該課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，同時(shí)知道課堂教學(xué)基本流程，對(duì)學(xué)習(xí)過程做到心中有數(shù)。并把課前自學(xué)中遇到的困難寫在預(yù)習(xí)卡上，教師在課前一天回收預(yù)習(xí)卡，檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息，掌握學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難有哪些？沒有達(dá)到目標(biāo)的原因是什么？以此為依據(jù)制訂相應(yīng)的學(xué)法提示，即課堂學(xué)習(xí)紙。

（三）學(xué)習(xí)階段

教師根據(jù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的普遍問題，集中進(jìn)行講解示范，并提出建設(shè)性意見，如，訓(xùn)練手段和方法等，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

1.教師下發(fā)課堂學(xué)習(xí)紙，師徒按照學(xué)習(xí)紙上的內(nèi)容及動(dòng)作要求結(jié)合自己的實(shí)際情況互問、互講、互學(xué)。

2.教師提醒師徒邊講邊練。徒弟會(huì)的先讓徒弟練習(xí)，徒弟不會(huì)的時(shí)候，先讓師傅給徒弟示范，徒弟模仿練習(xí)，師徒都不會(huì)的時(shí)候，由師傅自主向其他師傅或教師請教后再教會(huì)徒弟。

3.教師在巡視中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)多強(qiáng)調(diào)，并請學(xué)生集中示范，組織全班學(xué)生共同交流。

（四）結(jié)束階段

在單元教學(xué)結(jié)束前，可先進(jìn)行小組長間的表演或組與組間的比賽，師傅與師傅、徒弟與徒弟相互切磋技術(shù)，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生真正體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，體會(huì)到競爭與協(xié)作的真諦。最后由學(xué)生交流本節(jié)課的練習(xí)及收獲，各組總結(jié)本組學(xué)習(xí)情況，組長發(fā)表意見，教師全面總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生放松身心，布置適當(dāng)形式的家庭作業(yè)，指導(dǎo)師徒共同參與課外體育實(shí)踐活動(dòng)。

二、“師徒結(jié)對(duì)法”教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)勁頭更加充足

師徒間的合作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)隊(duì)行為。在小組合作活動(dòng)中，誰也不愿意給自己的團(tuán)隊(duì)丟臉，因此，在練習(xí)中必然會(huì)盡自己的最大努力，發(fā)揮個(gè)體的潛在能力。進(jìn)步了，體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)新一輪的學(xué)習(xí)興趣;失敗了，大家相互之間的安慰、鼓勵(lì)，讓學(xué)生在“苦”的同時(shí)，也有“甜”，使其學(xué)習(xí)勁頭更加充足。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)

教學(xué)中，運(yùn)用合作性的教學(xué)目標(biāo)來激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生遇到挫折失敗時(shí)，不要埋怨他人，而應(yīng)從自身找原因，找對(duì)策。同是小組中的成員，自己的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，同時(shí)也是對(duì)小組負(fù)責(zé)，在每一個(gè)小組中每一個(gè)組員都必須擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，協(xié)同努力，為小組目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)竭盡全力。

三、實(shí)際應(yīng)用中存在的問題

1.由于“師徒結(jié)對(duì)法”這一教學(xué)模式需要學(xué)生有一定的體育知識(shí)、技能的儲(chǔ)備，還需要有自學(xué)的能力，比較適合小學(xué)高段的體育教學(xué)，低段學(xué)生并不適用。

2.學(xué)生間合作不夠主動(dòng)，小組合作探究學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好，不傾聽，不分享的現(xiàn)象，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，其中一部分學(xué)生的性格自私、獨(dú)立。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制中，常常以小組團(tuán)體的成績作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)時(shí)往往把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞過多地放在小組整體上，從而忽略個(gè)體的發(fā)展。

四、應(yīng)對(duì)措施及建議

1.科學(xué)分組，是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、身體素質(zhì)及班級(jí)實(shí)際情況等進(jìn)行綜合評(píng)定，搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常以4人小組為最佳。小組成員要件好合理分工，確定組長，組長輪流擔(dān)任，讓每個(gè)成員都要有參與的機(jī)會(huì)。

2.注意關(guān)照小組內(nèi)其他成員的活動(dòng)，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生間互動(dòng)互啟，充分體現(xiàn)在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，多關(guān)注“徒弟”，幫助組長分析傳幫帶策略，增加對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)。

3.在學(xué)習(xí)韻律操、武術(shù)操等內(nèi)容時(shí)，可采取“靈活小組”的教學(xué)模式，按技能水平好壞搭配分組，有意把己經(jīng)掌握的同學(xué)和尚未熟練者編成一組，讓會(huì)的教不會(huì)的，發(fā)揮學(xué)生之間的幫帶作用，使小組內(nèi)的學(xué)生間互幫互學(xué)互評(píng)。

我校體育課堂自采用“師徒結(jié)對(duì)法”教學(xué)模式以來，無論是在學(xué)生的強(qiáng)身健體方面，還是心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力方面都得到了較大的轉(zhuǎn)變，有效地促進(jìn)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣及良好個(gè)性的形成。我們將繼續(xù)探究“師徒結(jié)對(duì)法”教學(xué)模式的更多優(yōu)勢，使“師徒結(jié)對(duì)法”在體育課堂中發(fā)揮更大的作用。