談談在“習作”教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)意

潘艷萍

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家發(fā)達的不竭動力?！眲?chuàng)新意味著在理論與實踐中釀出新意，意味著具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

我認為語文教學是一門富有創(chuàng)新內(nèi)容的學科，是理論與實踐相結(jié)的真實寫照。而習作教學應當對學生進行創(chuàng)新精神培養(yǎng)。習作教學是教師引導、鼓勵、幫助學生用語言文字來反映現(xiàn)實生活、表達情感的活動，也是培養(yǎng)學生綜合能力的體現(xiàn)，也反映了學生的主觀意愿、情感體驗，是一個主觀、個性的創(chuàng)造性勞動。為此，在習作教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)意是有必要的，也是可行的。

學生的生活是嶄新的、情感是豐富的，只要在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)意，學生就會有用之不完，取之不盡的話題可言。在習作教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)意我從以下幾方面下功夫：

一、在教學中注意尊重學生的創(chuàng)意

對于不同程度的學生習 作，只要不走題，文體對就盡可能讓學生的想象力得到充分發(fā)揮。例：我在教寫讀后感時，有的學生寫《凡卡》讀后感時，他們能展開豐富的想象力，抓住主要情節(jié)，主要內(nèi)容：凡卡生活在黑暗的沙俄時代，9歲就要去做學徒。遭受到的是被老板的抽打和用魚嘴戳凡卡的臉。把凡卡捉弄得很慘……學生能聯(lián)系實際，寫出體會，感人至深。學生通過寫自己與凡卡9歲時不同境遇的對比，晚上睡覺時的對比，飲食的對比，周圍親人的對比等等。表達了作者對凡卡的無限同情。情真意切，十分感人。學生都能把讀后的體會寫得真實、深刻、透徹。

二、在習作教學中引導學生從多角度聯(lián)想、多角度分析，激發(fā)出學生創(chuàng)新思維的火花

同一個問題從不同的角度去分析就會得出不同的結(jié)論。如：寫《難忘的一件事》，一般都喜歡寫對自己影響大的、印象深刻的，而我在教學時積極調(diào)動學生的創(chuàng)新動力。例如：有的學生著力鋪敘自己平凡的一件事，有的用比喻、夸張等修辭手法描寫人物的內(nèi)心活動。最后通過心里描寫表示了深深的懊悔。突出“難忘”的角度與別人不同，卻有了新意。人們常說：“學海無涯苦作舟?！钡侨绻粡娬{(diào)“苦學”，成天陷于死記硬背，機械記憶的狀況，就不會收到好的效果。如果掌握了科學的學習方法，就能舊中求新了。調(diào)動起學生寫作的創(chuàng)新動力后，學生就把習作當作一種精神享受，并在作文中有話可說，獨抒己見，寫起來就會得心應手。

三、指導學生習作運用逆向思維審題

逆向思維審題常常收到出乎意料之外的效果。按照矛盾在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的原則，采用正反、置換的辦法、逆向思索從中找到與眾不同的新觀念，從而得到新發(fā)現(xiàn)，新突破，拓開新境界。如：我在指導學生寫《假如我……》這樣的想象作文時，指導學生運用逆向思維審題。學生得到新發(fā)現(xiàn)，科學幻想更豐富。有的學生說：“假如我有一百元錢”;有的說：“假如我是一位攝影師;假如我是一名畫家;假如我是一位服裝設(shè)計師”等等。學生開拓新境界。《假如我……）就給人一種耳目一新的感受。

四、指導學生習作選材要有創(chuàng)意

教師要為學生提供新的信息和新的觀念，培養(yǎng)學生用新的眼光、新的觀念來審視、分析事物。例：寫《我最熟悉的一個人》時，多數(shù)學生都寫嘔心瀝血、培育人才的“園丁”，盡管事例很生動很典型，但總有換湯不換藥的感覺。于是我給學生提供一點素材，學生就會寫出題材新穎的作文來。例：環(huán)衛(wèi)清潔工人能使我們生活在一個清潔的環(huán)境中，有誰想起早起晚睡的環(huán)衛(wèi)工人呢？人們能幸福地生活在這塊國土上，有誰想起日夜守衛(wèi)邊疆的衛(wèi)士呢？其實，這些人都與“園丁”有相同的內(nèi)涵，燃燒自己，照亮別人，無私奉獻精神的崇高品質(zhì)。這些，都可以作為這類文章的素材。這樣，學生就有材料可選了。學生展開想象的雙翅，在生活中積累材料，寫起來就會做到選材新穎。

五、指導學生作文構(gòu)思要有創(chuàng)意

一篇成功的文章，構(gòu)思很重要，構(gòu)思不成功，就會使文章雜亂無章。故學生必須高瞻遠矚，把腦海中儲存的信息調(diào)動起來，運用各種思維方法，把信息加以篩選、組合編排，使思路盡量拓開。例：寫《一件難忘的事》，有的學生寫得比較平淡，沒有新意，后來我提示，有的是這樣構(gòu)思的：一個盲人摔倒了，“我”和在場的人都伸出援助之手，場面感人至深;有的這樣構(gòu)思：五年前的那件事，由于偷看同學的答卷，接受了父母的教導，懂得了誠實是可貴的，學習來不得半點虛假的道理。從此努力學習，取得了喜人的成績。這樣，學生的思路拓展開來，于是他們的興趣更濃了?！坝忻紫洛仭绷耍蜁懗鲇行乱獾奈恼聛?。

六、指導學生習作要求結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

文章的開頭、結(jié)尾并非開門見山，可用倒敘、懸念、設(shè)問等方法，結(jié)尾可用抒情、議論、引用名言等方法。文章的結(jié)構(gòu)也可以適當運用時間順序、空間順序、倒敘等方法，只要認真布局謀篇，把文章的觀點，材料及形勢有機結(jié)合起來，才能讓文章的結(jié)構(gòu)層次清晰，并有一定的新意。例：我班有位學生寫《我成長中的一件事》，文章開頭采用倒敘的寫法引入回憶，說明誠實是可貴的品德，學習來不得半點虛假的道理。中心明確，很有意義。事情的經(jīng)過是這樣的：“我”偷看別人的答卷得了全班最高分，對爸媽吹噓自己的“歷險記”，爸媽用此事與小偷偷東西對比，啟發(fā)“我”認識錯誤，向老師承認自己的錯誤。從此以后，我再也沒有偷看過，靠自己的努力取得好成績。這件事雖離作者長達五年的時間了，但是還記敘得那么清楚，有條理，可見對作者的影響很大，的確令人難忘，作者由于按一定的思路去想，所以寫出的文章結(jié)構(gòu)完整、條理清楚，這樣就富有新意了。

總之，小學習作教學離不開對學生創(chuàng)意精神的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)開拓型人才，必須加快習作教學步伐，變封閉式為開放式的習作教學，從而達到習作教學的目的，為提高習作教學新局面作出貢獻！