基于提高初中生歷史材料自主閱讀能力的幾點(diǎn)思考

摘?要：《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中提出：“注重對(duì)基本史實(shí)進(jìn)行必要的講述”“注意歷史知識(shí)多領(lǐng)域、多層次的聯(lián)系”。教育教學(xué)改革理念下，初中歷史史料材料分析類題型的變化較大，這一題型不僅對(duì)學(xué)生閱讀、分析和歸納提供了更新更高的要求，而且還要學(xué)生基于歷史教材知識(shí)實(shí)現(xiàn)熟練掌握，在充分的思維發(fā)散中靈活性地進(jìn)行歷史知識(shí)的應(yīng)用。這一背景之下，初中生歷史材料自主閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本研究在深入分析當(dāng)前初中生歷史材料自主閱讀方面存在問題的基礎(chǔ)上，就提高初中生歷史材料自主閱讀能力策略進(jìn)行了思考和探究，并借助中考題目分析解答的形式進(jìn)行分析和論證。

關(guān)鍵詞：初中生;歷史材料;自主閱讀能力;培養(yǎng)提高策略

一、 當(dāng)前初中生歷史材料自主閱讀現(xiàn)狀及存在的主要問題

（一）教學(xué)手段落后

由于歷史材料閱讀教學(xué)的思維理念和方法手段較為落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情難以得到充分激發(fā)。素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，一些教師仍然習(xí)慣于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法手段，教師發(fā)揮主導(dǎo)主體作用，教學(xué)方式仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式，以歷史知識(shí)的講解闡釋為主，沒有賦予學(xué)生充分的歷史材料自主閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐，同時(shí)教師同學(xué)生之間的互動(dòng)交流不足，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不夠，學(xué)生只是被動(dòng)地閱讀、被動(dòng)地接受，將發(fā)生的歷史故事只是當(dāng)作故事來(lái)對(duì)待，閱讀理解效果不理想，認(rèn)知理解不深刻，難以實(shí)現(xiàn)靈活性運(yùn)用和科學(xué)化答題。

（二）學(xué)生閱讀方法模式不科學(xué)

在歷史材料分析題的審題答題過程中，很多學(xué)生只是粗略瀏覽題干后就進(jìn)行閱讀材料閱讀，當(dāng)閱讀完材料回過頭來(lái)再看問題時(shí)，一些不明白不清楚或者有遺漏的地方再翻過來(lái)讀一篇，造成了大量時(shí)間浪費(fèi)。有的學(xué)生基于材料題目中的作答要求、內(nèi)容等未能審清，對(duì)問題的有效提示不注意、對(duì)問題的重點(diǎn)把握不精準(zhǔn)，造成漏答甚至答非所問問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致答題效率和分?jǐn)?shù)降低。

（三）學(xué)生歷史知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)缺乏

由于學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣度參與度不高或者所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)有限，自身知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，知識(shí)掌握不扎實(shí)，基于某一歷史原理或歷史事件的認(rèn)識(shí)似是而非，在歷史材料閱讀過程中難以產(chǎn)生深刻印象，這樣答題過程中就造成知識(shí)點(diǎn)混淆或知識(shí)點(diǎn)空白等問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致答題出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。

二、 初中生歷史材料自主閱讀能力的培養(yǎng)提升策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)

中考?xì)v史材料題解析的基礎(chǔ)和前提就是對(duì)考點(diǎn)所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，這是歷史材料題解題答題的重點(diǎn)和關(guān)鍵，更是第一道關(guān)口，唯有學(xué)生具備和掌握了較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠?qū)⒉牧献x懂讀透，搞好材料分析題的解答。從福建省近幾年來(lái)中考?xì)v史材料解析題的情況來(lái)看，越來(lái)越注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的考量。而且中考考查中基于學(xué)生教材基礎(chǔ)知識(shí)掌握的力度、廣度都在增加。基于此，如何強(qiáng)化學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，應(yīng)當(dāng)是教師需要思考和探究的問題。這就要求教師日常教學(xué)中在完成課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中的歷史閱讀材料進(jìn)行重視，并精心選擇一些基礎(chǔ)性、輔助性的歷史材料加入其中，指導(dǎo)學(xué)生讀懂讀通讀活，讓學(xué)生借助歷史材料更好地進(jìn)行歷史知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。比如，福建省中考?xì)v史近年來(lái)材料題考查的第一項(xiàng)內(nèi)容分別為君主立憲制、文藝復(fù)興、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等的意義，這些內(nèi)容都是教材的基礎(chǔ)性內(nèi)容，在教材中都有著充分的體現(xiàn)?；A(chǔ)知識(shí)牢固就完全能夠?qū)⑦@些題目的解答。

（二）發(fā)揮教師主導(dǎo)示范作用

在學(xué)生知識(shí)信息獲取、自主閱讀能力培養(yǎng)、思維能力提高中，課堂教學(xué)發(fā)揮著主陣地、主渠道的作用，教師的導(dǎo)向作用更是極為重要。要以歷史學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)，強(qiáng)化與學(xué)生實(shí)際結(jié)合，歷史教學(xué)中教師要強(qiáng)化示范、主導(dǎo)作用，在知識(shí)傳授過程中，并非將努力方向聚焦到知識(shí)傳授數(shù)量上，而是努力實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的提升;在強(qiáng)化學(xué)生歷史思維過程中，不僅要讓學(xué)生獲取結(jié)果，還要讓他們對(duì)知識(shí)獲取的思路、方法與過程進(jìn)行掌握。這就要求教師對(duì)教材加以認(rèn)真閱讀研究，精準(zhǔn)備課，對(duì)教材的內(nèi)容特別是教材中的重點(diǎn)閱讀材料進(jìn)行科學(xué)化處理，確保緊緊抓住教材結(jié)構(gòu)同學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，教學(xué)中對(duì)知識(shí)傳授講解的精準(zhǔn)性和方法的實(shí)用性進(jìn)行關(guān)注，讓學(xué)生更好、更便捷地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)掌握。

（三）提升學(xué)生思維主體意識(shí)

一方面，要嚴(yán)格遵循形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律。抽象思維的基礎(chǔ)和支柱就是形象思維，正確歷史概念的形成需要以形象思維作為切入點(diǎn)，并逐步向著抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)化和提升，而綜合分析思維方法的掌握的過程與這一過程是高度契合的。教師應(yīng)當(dāng)以歷史過程中的相關(guān)材料和實(shí)例為依托，幫助和引導(dǎo)在循序漸進(jìn)中實(shí)現(xiàn)地對(duì)綜合分析思維方法的掌握。另一方面，要堅(jiān)持階段性與漸進(jìn)性有效結(jié)合。初中歷史材料閱讀分析題更多考查的是學(xué)生基于材料中歷史事件、歷史因素、歷史原理的綜合與分析能力，教學(xué)中教師既要把握好其中的方法性，也要對(duì)層次性進(jìn)行關(guān)注，基于不同年級(jí)、不同思維能力和認(rèn)知水平層次的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化階段性的劃分，努力從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低層次向高層次轉(zhuǎn)化，將歷史材料閱讀和思維分析的方法充分滲透和融入日常教學(xué)中。比如，福建省中考2017年考查內(nèi)容為：初步理解英國(guó)君主立憲制的歷史意義;2018年考查內(nèi)容為：初步理解文藝復(fù)興對(duì)人的思想解放的意義;2019年考查內(nèi)容為分析抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷史意義。這些題目都是基于學(xué)生思維認(rèn)知和知識(shí)理解層面的考查。

（四）提高學(xué)生歷史信息獲取能力

近年來(lái)，福建省中考材料題中不管是觀點(diǎn)還是史實(shí)，大都出自教材之中，其中的地圖、圖片、圖表和文字材料的種類都極為豐富，要求教師在課堂教學(xué)中注重將材料解析滲透和貫穿其中，借助材料開展知識(shí)的解析與構(gòu)建，逐一將考試大綱中所明確的四個(gè)層面的能力目標(biāo)細(xì)化轉(zhuǎn)化為可以操作的、有著較強(qiáng)針對(duì)性的課堂執(zhí)行力。首先，運(yùn)用材料將知識(shí)內(nèi)容承載起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生有效信息提煉能力，強(qiáng)化學(xué)生概括思維能力的提升;其次，要依托材料進(jìn)行證據(jù)提供，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)歷史的探究探求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解能力提升;再次，要以材料為依托進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行歷史的闡釋與表述、評(píng)價(jià)與辨析，注重學(xué)生表達(dá)力提升;之后要注重以材料進(jìn)行空間的構(gòu)建與支撐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野的拓展和創(chuàng)造力的形成;最后，要以材料強(qiáng)化學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在歷史材料的辨析與甄別、品味與體驗(yàn)中形成高度的答題自信。在此基礎(chǔ)上，要對(duì)中考中材料解析題中的行為動(dòng)詞進(jìn)行把握，比如：識(shí)記層次的“了解”“知道”“列舉”“簡(jiǎn)述”等;理解層次的“概述”“說(shuō)明”“認(rèn)識(shí)”“理解”“感受”“體會(huì)”等;運(yùn)用層次的“分析”“探討”“評(píng)價(jià)”等。比如2019年福建省中考?xì)v史試題第33題中材料二：（1）概括表2所示軍事工業(yè)的特點(diǎn);（2）分析“東方紅一號(hào)”衛(wèi)星發(fā)射成功的歷史意義;（3）結(jié)合所學(xué)知識(shí)說(shuō)明其原因。在理清行為動(dòng)詞提示的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性作答。

（五）注重開放性試題科學(xué)訓(xùn)練

歷史開放性試題要求學(xué)生以題目中的相關(guān)材料為依據(jù)結(jié)合課后要求進(jìn)行小論文的撰寫，這樣的小論文往往要求學(xué)生借助材料進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)，而且觀點(diǎn)表達(dá)要明確清晰，做到有理有據(jù)，觀點(diǎn)之下的論據(jù)要與其高度契合，歷史觀點(diǎn)和歷史論據(jù)相輔相成;要強(qiáng)化與材料的結(jié)合，并借助古今中外的歷史史實(shí)開展觀點(diǎn)評(píng)價(jià)和論證分析;要借助歷史思維進(jìn)行概括與歸納，體現(xiàn)嚴(yán)密的邏輯性和清晰的表達(dá)力，從而實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確完整地作答。要以題型的變化為依據(jù)，組織和引導(dǎo)學(xué)生借助摘記、閱讀、剪報(bào)、概要書寫等方式帶動(dòng)學(xué)生視野和思路的拓展、知識(shí)面的擴(kuò)充，助力學(xué)生文字表述能力提高、在組織學(xué)生復(fù)習(xí)過程中也要讓他們形成基于歷史人物、歷史事件不同評(píng)價(jià)觀點(diǎn)的掌握，形成多側(cè)面、多角度的思想認(rèn)識(shí)，從教材之中的觀點(diǎn)中走出來(lái)，對(duì)材料中的有效信息進(jìn)行大膽運(yùn)用，借助已有學(xué)術(shù)成果和史學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用、訓(xùn)練。比如，2018年福建省中考?xì)v史材料題第一題：以下是小歷和小史同學(xué)關(guān)于辛亥革命歷史作用的看法，你是否同意他們的觀點(diǎn)？說(shuō)明理由。兩者分別從不同的層面對(duì)辛亥革命進(jìn)行了評(píng)價(jià)，要求學(xué)生對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的試題有著較強(qiáng)的開放性，作答過程中要求學(xué)生客觀、全面地看待問題，并進(jìn)行科學(xué)回答。

（六）培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范性準(zhǔn)確性

歷史材料解析題往往采取網(wǎng)上閱卷的方式，其中包含了很多答題規(guī)范性要求，答題書寫的工整度、卷面的整潔度、語(yǔ)言的準(zhǔn)確度、答案的采點(diǎn)度都會(huì)對(duì)得分造成影響。基于此，日常教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注重將材料解析題的答題技巧方法傳授給學(xué)生：第一是嚴(yán)格做到問什么，答什么。即答題要緊緊扣住題意，強(qiáng)化材料與觀點(diǎn)的有效性統(tǒng)一，堅(jiān)持對(duì)號(hào)入座、作答，切忌與材料相脫離、隨意地進(jìn)行作答，導(dǎo)致答非所問問題的出現(xiàn)。第二是注重答案的條理性和清晰性，要做到簡(jiǎn)明扼要。要以設(shè)問的分值為依據(jù)進(jìn)行答題詳略程度的確定，分值比重較大的，答題要盡可能詳實(shí)具體，而分值占比較小的，簡(jiǎn)要回答即可。對(duì)于那些有作答字?jǐn)?shù)要求的題目要先周密思考，再慎重作答。第三是要強(qiáng)化歷史術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用，多用歷史原理和史料，盡可能少用大白話。第四是要以分值確定答案的要點(diǎn)，通常一分對(duì)應(yīng)一個(gè)要點(diǎn)。答題過程中要盡可能地分點(diǎn)、分條目，給閱卷老師思路清晰、一目了然的感覺。比如，2018年福建省中考?xì)v史試題第33題中，根據(jù)材料三，概括福建省區(qū)域?qū)ν忾_放的特點(diǎn)。這一題目共4分，答題過程中只需要答出4個(gè)要點(diǎn)即可：①逐步推進(jìn);②不斷擴(kuò)大;③點(diǎn)面結(jié)合的開放格局;④集中在沿海城市和地區(qū)。

三、 結(jié)語(yǔ)

歷史學(xué)科有著較強(qiáng)的邏輯性，往往由一系列較為復(fù)雜且相互關(guān)聯(lián)的歷史事件所組成，每一個(gè)歷史事件之中又包含了歷史背景、事件發(fā)生發(fā)展結(jié)果的整個(gè)過程以及產(chǎn)生的歷史意義和歷史影響。在歷史材料閱讀學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生按照傳統(tǒng)的逐字逐句閱讀的方式，往往難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的深刻理解與靈活應(yīng)用。基于此，歷史材料閱讀過程中，要求學(xué)生帶著思考、帶著情感、帶著理解和記憶，對(duì)相關(guān)性知識(shí)進(jìn)行回憶、串聯(lián)、思考，以此強(qiáng)化對(duì)歷史材料內(nèi)容的深刻理解與把握，從而為歷史材料解析題的有效性完成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：伍曉萍，福建省建甌市，福建省建甌三中。