“微課”在初中信息技術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策分析

摘?要：隨著信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)，電子產(chǎn)品被廣泛運用，對教育教學(xué)也產(chǎn)生了深遠的影響。微課成為了一種教學(xué)形式，研究微課發(fā)展現(xiàn)狀和運用過程中存在的問題，有助于我們了解微課本質(zhì)，探索更適合信息技術(shù)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：微課;初中教學(xué);信息技術(shù)課程;現(xiàn)狀;對策

一、?“微課”概述

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)對社會方方面面都產(chǎn)生了深遠影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代也全面開啟。無線網(wǎng)絡(luò)普及化，移動電子產(chǎn)品生活化，微博、微視頻、微信、微課等等一系列微產(chǎn)品的誕生和廣泛使用改變著我們的文化傳播方式。以微課為教學(xué)方式的移動終端學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用，在線學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)遠程學(xué)習(xí)，成為新型的學(xué)習(xí)模式。該文探討的主題就是微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。微課顧名思義是以微視頻為載體，以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為支撐，將教學(xué)中的重點以及難點內(nèi)容作為主要內(nèi)容，解決教學(xué)環(huán)節(jié)中的難題，記錄教學(xué)資源以及教學(xué)過程的一種教學(xué)形式。微課是一種情景化，支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，教師可以針對教學(xué)重點、難點、考點等學(xué)科知識點進行設(shè)計微課，也可以將學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)實驗、學(xué)習(xí)任務(wù)等作為主題設(shè)計課程。

二、 初中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)課程是一門新興學(xué)科，與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)、英語課程相比，在考試中所占的比重較低，因此信息技術(shù)這門課程并未受到學(xué)生、家長、學(xué)校的足夠重視。此外，初中生對信息技術(shù)的認知有限，自主學(xué)習(xí)能力相對較弱，學(xué)生對信息技術(shù)掌握情況具有差異性。信息技術(shù)課程不僅是為了讓學(xué)生掌握計算機操作知識，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，更需要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，掌握信息，利用信息，整合信息的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的自主探究學(xué)習(xí)的能力。

微課教學(xué)形式目前處于探索研究階段。全國許多學(xué)校都在積極開發(fā)和運用微課教學(xué)，期望通過這種新的教學(xué)手段開創(chuàng)教與學(xué)的新局面?，F(xiàn)階段微課教學(xué)形式還未形成完善的設(shè)計流程及教學(xué)體系，微課的應(yīng)用在實際教學(xué)過程中存在一些需要完善的事項。

（二）微課在初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

下面針對“微課”在初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的主要問題進行分析，總結(jié)如下。

第一，微課的教學(xué)形式現(xiàn)階段還主要以理論為主，實踐為輔，許多教師對微課都有獨到的見解，但是主要表現(xiàn)為理論性過強，缺乏一定的實踐經(jīng)驗。此外，微課教學(xué)內(nèi)容缺乏練習(xí)和反饋。微課教學(xué)形式的主要目的是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠開展探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過微視頻學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)完視頻后，教師應(yīng)當(dāng)進行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練，通過學(xué)生的反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，教師需要在課后布置一些與視頻教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)反饋機制，才能通過學(xué)生的反饋掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解決學(xué)生的難點，糾正學(xué)習(xí)過程中的錯誤，達到提高學(xué)習(xí)成效，增進師生之間交流的教學(xué)初衷。

第二，微課應(yīng)以簡短的視頻為主，選題形式“微”但內(nèi)容不“微”。教學(xué)過程中教師在設(shè)計微課時，所選擇的教學(xué)內(nèi)容范圍大，沒有突出核心問題，針對性的進行教學(xué)，未體現(xiàn)出微課的短小精悍，重點突出的優(yōu)勢。微課的短小精悍除了指視頻時長短，內(nèi)容小，資源精，更體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)效果佳。實際教學(xué)過程中微課表現(xiàn)形式單一，多表現(xiàn)為課堂錄像，錄屏等方式，缺乏生動性，趣味性。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并未到達理想的學(xué)習(xí)效果。

第三，教師在設(shè)計和制作微課時由于時間限制、缺少技術(shù)指導(dǎo)，技術(shù)不規(guī)范以及實踐經(jīng)驗不足等因素導(dǎo)致所設(shè)計的微課視頻畫質(zhì)和音質(zhì)不清晰，教學(xué)語音和教學(xué)內(nèi)容不同步等現(xiàn)象。其次，微視頻制作有一定的難度。教師在制作微視頻前需要做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，根據(jù)教案對微視頻腳本進行設(shè)計。根據(jù)設(shè)計好的腳本制作視頻，或者錄屏PPT課件并且配上聲音和動畫等元素。對于教師來說制作微視頻對教師專業(yè)水平要求較高，制作微課是一項耗時耗力的復(fù)雜工程，尤其在教師缺乏實踐經(jīng)驗的情況下，制作優(yōu)秀的微課微視頻存在一定難度。

三、 如何做好初中信息技術(shù)課程微課設(shè)計

初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。但是從教學(xué)現(xiàn)狀來看，微課在信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)用中還存在一些問題，為了更好地提升教學(xué)效果，下文針對如何做好初中信息技術(shù)課程微課設(shè)計進行探討。

（一）課程設(shè)計要有針對性

初中學(xué)生的年齡特征以及成長認知規(guī)律體現(xiàn)出初中學(xué)生對知識的理解由感性認知上升為理性認知。初中生年齡階段基本為13歲至15歲，這個年齡段的學(xué)生受生活環(huán)境影響以及自身能力差異，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)水平存在一定差距。因此針對初中學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容，可以分解成三個階段。第一，根據(jù)不同年齡段，具有個體化差異的學(xué)生，教師要針對性的制定不同的學(xué)習(xí)目標。例如對于信息技術(shù)水平較低的學(xué)生可以進行降低目標要求，從簡單的基礎(chǔ)知識開始學(xué)起，或者進行單項訓(xùn)練，只要學(xué)生達到自己對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，就給予肯定與表揚。這樣每個學(xué)生都會有相對的進步，從而達到整體學(xué)習(xí)水平的提高。第二，學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，運用“微課”教學(xué)手段，就是為了突出學(xué)生的主體地位，教師負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。第三實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，信息技術(shù)不斷推陳出新，發(fā)展速度迅速，實踐是創(chuàng)新的源泉，因此，在信息技術(shù)課堂中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能適應(yīng)信息技術(shù)更新的步伐，到達創(chuàng)新教育的目標。明確了三個階段教學(xué)目標，針對每個階段微課的制作方案都要精細化。

（二）課程設(shè)計要短小精悍，突出重點內(nèi)容

微課視頻時長一般建議為五至八分鐘以內(nèi)，根據(jù)初中學(xué)生的認知規(guī)律，簡短的微課學(xué)生能更好地從中獲取和學(xué)習(xí)知識。其次一堂微課的視頻容量建議控制在50M內(nèi)，并且知識點要小，應(yīng)該著重突出一個重點或難點知識點，教學(xué)演示直觀，教師語言精簡。微課視頻常用H5和flv網(wǎng)頁格式，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及教師反思和總結(jié)。微課的設(shè)計在簡短的同時更要便于理解，在幾分鐘的視頻中突出教學(xué)內(nèi)容的重難點，實現(xiàn)教學(xué)目標，提升教學(xué)的效果。

（三）課程設(shè)計要完整高效的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)的目標

雖然微課要簡短，但是要保障教學(xué)內(nèi)容的完整性。課程設(shè)計要包括提出疑問或設(shè)置任務(wù)、解決問題或完成任務(wù)、交流反饋，歸納總結(jié)環(huán)節(jié)。例如，信息技術(shù)課程的微課在介紹計算機的相關(guān)概念，原理或操作方法的時候，要合理地設(shè)置一些任務(wù)和問題在里面，通過微課的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生去分析和解決問題，尤其是信息技術(shù)實踐中的常見問題。同時微課應(yīng)當(dāng)偏向引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點，完成學(xué)習(xí)目標。微課設(shè)計應(yīng)遵循趣味性，生動性的原則。在微課設(shè)計視頻中應(yīng)提出問題，讓學(xué)生自主思考，尋找答案。最后教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋進行總結(jié)，對學(xué)習(xí)中遇到的問題各個擊破。同時微課完整性還體現(xiàn)在視頻的形式上，視頻應(yīng)該有片頭和片尾，圖文并茂，呈現(xiàn)給學(xué)生的時一個完整視頻作品。在微課教學(xué)設(shè)計中，需要通過有效的情景設(shè)置，使學(xué)生能更直觀地學(xué)習(xí)知識點，并且激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，加深理解，拓展知識面。

（四）課程設(shè)計要集科普性和趣味性為一體

初中學(xué)生年齡較小，枯燥的理論知識難以吸引他們的注意力。然而信息技術(shù)課程偏重實踐，信息與計算機技術(shù)知識多以科普角度呈現(xiàn)在課堂上，例如在學(xué)習(xí)計算機硬件時，教師可以將計算機硬件展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生直觀地看到硬件。例如學(xué)習(xí)軟件時，學(xué)生可以直接通過實踐操作來感受軟件，通過直觀的方式學(xué)習(xí)這些知識，能更好地理解和學(xué)習(xí)計算機的組成部分，體會信息技術(shù)的科學(xué)性。

同時信息技術(shù)課程的教學(xué)環(huán)境具有相對優(yōu)勢，教師可以通過多媒體開展信息技術(shù)課程，與其他傳統(tǒng)教學(xué)課程相比較，更具優(yōu)勢，教師在教學(xué)過程中可以把枯燥的內(nèi)容采用生動有趣的形式展現(xiàn)出來，還可以進行跨學(xué)科整合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)word文檔操作的時候，教師通過微課展現(xiàn)了基本的操作方法以后，還可以布置任務(wù)，讓學(xué)生選一篇自己喜愛的課文在word文檔中進行排版設(shè)計，要求有文字有圖片。這個任務(wù)中整合了信息技術(shù)，語文，美術(shù)三個學(xué)科的內(nèi)容。這樣的任務(wù)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生喜歡這門課程，微課教學(xué)可以讓學(xué)生體會到學(xué)中樂，從而在樂中學(xué)，從而達到教學(xué)目標。

四、 結(jié)語

中學(xué)信息技術(shù)課程的目標是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)技能和素養(yǎng)，使學(xué)生能適應(yīng)信息時代的發(fā)展。教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生利用計算機和網(wǎng)絡(luò)搜集，處理，整合信息，使學(xué)生熟練掌握和運用信息技術(shù)。同時，信息技術(shù)呈現(xiàn)多樣性，學(xué)生獲取知識的途徑也呈現(xiàn)多樣化。通過微課，學(xué)生不但能建立初步網(wǎng)絡(luò)認知，還可以使用搜索引擎，通過信息技術(shù)平臺學(xué)到更多的知識。在微課教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且實踐操作，通過反饋總結(jié)對學(xué)習(xí)效果進行評價，教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)方案，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)效果及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

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作者簡介：陳勇，福建省福州市，福州市鼓樓區(qū)高等學(xué)校招生與民辦教育管理辦公室。