試論初中語文教學中課外閱讀的重要性

摘?要：在當前教育發(fā)展改革過程中，教育部門高度重視初中階段學生的語文閱讀能力培養(yǎng)，并且在《語文課程標準》中也明確對學生的課外閱讀方面進行要求，隨著這些年對于閱讀考查面的逐漸廣泛，不單只是考查學生對課程學習的內(nèi)容，而且還加大了對課外閱讀的考查。我們培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，不但能提升中學生的語文素養(yǎng)，而且能拓寬學生的眼界，增強學生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中語文;課外閱讀;寫作提升;重要性

語文作為各學科的基礎(chǔ)科目，就必然要緊跟素質(zhì)教育站在教育教學的最前端，負擔起培養(yǎng)社會高素質(zhì)人才的歷史重任。其中閱讀能力是語文學習的重要標志，但是在傳統(tǒng)的語文教學過程中，中學生對課外閱讀興趣并不高，導(dǎo)致學生的閱讀成績差，閱讀分析能力低，所以，在初中語文的教學中教師要讓學生們了解課外閱讀興趣的培養(yǎng)對語文課堂學習的重要意義。本文就從四大點來為大家簡單概述。

一、 培養(yǎng)學生閱讀興趣，提升學生閱讀能力

根據(jù)教育部門的具體要求，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實語文教學最基礎(chǔ)的本質(zhì)就是閱讀，無論是學習課內(nèi)知識還是課外提升，都離不開閱讀二字，良好閱讀習慣的養(yǎng)成不僅會對我們的語文學習有很大的幫助，而且還會讓學生收獲頗豐，從閱讀中尋求真知，開拓自己的眼界。但是在現(xiàn)階段的實際教學中閱讀習慣的培養(yǎng)還是較為抽象，讓人琢磨不透，部分教師對于課外閱讀也只是針對考試中經(jīng)常出現(xiàn)的文章具有很強的局限性。這樣很容易讓學生在閱讀中產(chǎn)生困惑，所以為了學生閱讀興趣能更好提升，就需要教師明確閱讀教學要求，依據(jù)具體情況和標準來進行語文課外閱讀教學工作，這樣才能使語文科目更加深入人心。據(jù)了解，《語文課程標準》也對中學生課外閱讀有著明確的要求，要求中學生閱讀總字數(shù)不低于260萬字，這就要求學生不僅要懂得自我制訂閱讀計劃，還要閱讀更加全面化的課外讀物，而且每生每學年至少閱讀5篇名著。這說明了中學生在語文學習過程中，課外閱讀獨具重要意義。1. 課外閱讀可以讓學生更好地閱讀。課外書籍各式各樣，是一個多元復(fù)雜的文字世界，可以激起學生閱讀學習的興趣。只要讓學生能夠掌握最基本的閱讀方法和閱讀技巧，就可以更好地來進行閱讀，找到適合自己的閱讀方式和方法，從而發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，和自己的潛力。課外閱讀的開展是為了能夠幫助學生鞏固語文學習能力和知識的提升，是現(xiàn)階段全面實行素質(zhì)教育語文學科迫切的需要。但是仍有一些家長、學生還是會認為，課外閱讀就是給自己找“負擔”，生怕會因此對其他學科的學習成績造成影響;有的家長對提倡增強課外閱讀還存在質(zhì)疑，以為這樣是“不好好學習，不務(wù)正業(yè)”，覺得書本上的東西都還沒搞明白就去看別的書，耽誤時間，但實際上課外閱讀不僅可以讓學生了解更多歷史故事，優(yōu)秀文學，還可以擴寬學生的視野，激發(fā)學生的求知欲。2. 課外閱讀可以提升學生多方面的能力。從目前情況來說，課外閱讀不僅可以增強學生閱讀分析能力，還可以拓寬學生的視野，提高學生閱讀思考能力。培養(yǎng)閱讀能力也對學生智力的開發(fā)有益，寫作水平的增長，也更能提高學生語文修養(yǎng)，陶冶情操。閱讀一本好的文章，好的讀物，就好像認識了一位新朋友，你想不斷的去了解他，不斷地去接近靠近他，去獲取更多有用的信息。例如：在閱讀四大名著之一《西游記》時，你定會為唐僧師徒四人歷經(jīng)九九八十一難才取得真經(jīng)的堅持不懈的毅力所欽佩;你為孫悟空為保護師傅而智斗妖魔，不屈不撓的精神所崇拜。而讀《水滸傳》的時候你為一百零八位英雄所感動，義大于天，你領(lǐng)悟到兄弟友誼的偉大。讀《老人與?！纺銥槔先烁矣谂c鯊魚搏斗的精神所震撼，你明白了在生活中不在困難前面低頭，敢于打敗困難的信心。這些課外閱讀不僅能提升學生的閱讀水平，還體現(xiàn)了閱讀在初中語文教學中具有的重要作用。

二、 課外閱讀積累寫作素材，提升寫作能力

課外閱讀學習不但可以提升學生的閱讀水平還在一定程度上有助于學生寫作能力提升，課外閱讀中有很多內(nèi)容和知識都是學校教師沒有講到過的，所以需要教師引導(dǎo)學生積極參與課外閱讀，使學生可以了解到越來越多的課外讀物，從而充盈學生知識儲備，使其積累更多寫作素材。在實際的閱讀教學過程中，我們教師要為學生適時地進行有效指導(dǎo)。讓學生具備良好閱讀習慣，對一些優(yōu)秀的語句進行摘抄，書寫閱讀筆記等，科學地在寫作時候應(yīng)用閱讀所積累的材料。由此可見，在指導(dǎo)學生進行課外閱讀時，能夠讓學生寫作水平有效提升。還有，我們學校、教師可以定期組織各班學生開展課外閱讀交流會，讓學生分享他們的閱讀體驗，為彼此推薦認為好的課外讀物，共同討論閱讀文章中所表達的主旨，進而使同學們一同進步，共同成長。這樣的活動不僅能夠提高學生對語文學習的熱情，也能拓寬其閱讀面和知識面。同時，也確保了學生在課外閱讀過程中積累更多豐富的寫作資料，實現(xiàn)自身寫作能力的提升。

學生在經(jīng)過大量的課外閱讀后就會有一定的知識儲備量，其思考能力會有很大的提升，對事情的理解也會更加全面、正確、獨立。這樣的思維模式對于他們提高作文寫作是非常重要的。寫作一方面是生活經(jīng)驗的直接幻化，另一方面就是閱讀經(jīng)驗積累的間接體現(xiàn)，課外閱讀是學生間接經(jīng)驗獲取的重要途徑，能夠豐富學生的認知，增加學生的人生閱歷，比如名人自傳，歷史故事，優(yōu)秀文學作品等，這些僅僅依靠生活經(jīng)驗是無法獲得的。學生通過不斷的課外閱讀，在獲取知識的同時，認知也在不斷地增長，思維方式也在不斷地變化，邏輯思考能力也在不斷提升，寫作效率也在潛移默化中提高了?？梢哉f閱讀的書籍越多，學生擁有的知識面就會越廣，思維邏輯也更加聰敏，寫作水平也就進步越快。同時，初中生課外閱讀還可以陶冶情操，并且一定程度上可以提高學生對名著的熱愛，增強文學修養(yǎng)，讓學生在作文寫作的時候更加情緒飽滿。

三、 培養(yǎng)學生課外閱讀能力，著力推動語文課堂教學改革，促進學生的全面發(fā)展

增強初中生的課外閱讀能力，就要為學生提供一個良好的閱讀場所，圖書館作為“人類知識的寶庫”自然也是接觸課外讀物最多的地方，教師可以將語文課堂與圖書館相關(guān)聯(lián)，讓學生充分利用這一知識寶庫，查詢自己想要閱讀的書籍，實現(xiàn)初中語文課堂課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合。這樣既能實現(xiàn)語文課堂教學改革，又能培養(yǎng)學生的思維能力，還能提升學生的文學修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，文化素養(yǎng)的養(yǎng)成是十分困難的，閱讀就是其最關(guān)鍵的一步。所以，課外閱讀可以為學生帶來眾多好處，無論是未來人生的發(fā)展還是學習的進程中，閱讀都是充盈人生的最好選擇。

就對中學生而言，初中階段他們都正處于一個個性迅速養(yǎng)成的時期，這一時期的生活經(jīng)歷和學習內(nèi)容都會對學生個性的養(yǎng)成有一定影響，而且據(jù)心理學家針對中學生個性特點分析，初中生正處于青春期不僅個性方面會發(fā)生明顯的變化，智力水平也會在這一時期受環(huán)境的影響發(fā)生極大的變化。不難看出，處于初中時期的學生在學習方面是有極大發(fā)展空間的，教師可以根據(jù)這一時期對學生進行課外閱讀興趣的培養(yǎng)，很大程度上對學生的一生可能產(chǎn)生影響。因此，在初中語文老師教學上要下意識地對學生進行引導(dǎo)，使學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣和閱讀意識，而且當前處于互聯(lián)網(wǎng)媒體時代，閱讀課外讀物更加方便，也更加快捷，教師要培養(yǎng)學生分析閱讀內(nèi)容的能力，有意義的書籍要認真仔細看，沒有意義的、有害學生心理健康成長的書籍我們要完全抵制，避免一些低級惡俗的書籍對學生的心理健康產(chǎn)生消極影響，從而影響學生的全面健康成長。

閱讀又是如何影響學生的呢？我們從很多學生那里了解到，現(xiàn)在學生們普遍感興趣的都是一些故事類的書籍，這類書籍有故事的主線、情節(jié)、人物、線索和發(fā)生的背景。學生閱讀這類文章時不但能了解不同時代的文化差異、文化特點，還可以了解不同地域的當?shù)厝饲?，而且部分文章中主人公的?yōu)良品質(zhì)還會對學生產(chǎn)生潛層次的影響，這也是我國為什么倡導(dǎo)初中生要多閱讀，更要多閱讀一些紅色經(jīng)典、有意義書籍的主要原因。有研究表明，這類書更能在讀者心里引起共鳴。因此，在初中階段我們語文教師在課堂教學中要有意識的培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和有意識地篩選閱讀書籍的習慣。只有這樣做，才可以促進學生的全面發(fā)展。

四、 課外閱讀從課本衍生，教師積極評價學生閱讀活動

初中階段學生們還不能完全具備去自主篩選課外書籍的能力，所以需要語文教師在日常的上課過程中，根據(jù)教學的內(nèi)容向?qū)W生們推薦一些課外讀物;例如，在學習魯迅的這篇《從百草園到三味書屋》的時候，教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容向?qū)W生推薦魯迅先生的其他作品如《吶喊》《彷徨》《故事新編》《狂人日記》等短篇或長篇小說;在學習老舍先生的《駱駝祥子》的時候，教師可以推薦學生閱讀他的《四世同堂》《茶館》《龍須溝》等作品;在學習楊絳的《老王》的時候，教師可以推薦楊絳的《干校六記》《蔣飲茶》《我們仨》等作品;在學習李森祥先生的《臺階》的時候，教師可以推薦學生閱讀他的《半個月亮爬上來》《小學老師》《傳世之鼓》等優(yōu)秀作品。不僅如此，教師還可以給學生推薦一些其他優(yōu)秀作者的散文集或者小說集，讓學生對散文和小說有更多的了解，而不只是一種寫作形式。還有很多具有意義的課本上的素材如高爾基的《海燕》、海明威的《老人與?！返鹊龋處熢谶@類文章講授的時候可以拓展教學，建議學生多閱讀一些相關(guān)的課外圖書，這對學生閱讀能力的提升有很大的幫助。

同時，在這些閱讀的過程中同學們也可以相互傳閱書籍，或者去圖書館借閱。另外，教師要對課外閱讀進行分析，并且給學生提出相對應(yīng)的閱讀方法，只有讓學生通過閱讀一定數(shù)量的書籍，才可能找到適合其閱讀的技巧和方法，而且在閱讀教學的過程中，教師應(yīng)給予學生恰當?shù)墓膭?，恰時的肯定，可以很大程度上幫助學生在原有的基礎(chǔ)和范圍內(nèi)實現(xiàn)最大化的進步，是促使學生不斷進步的催化劑。

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作者簡介：張麗琴，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪袥艽h第四中學。