小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策研究

摘?要：閱讀作為一種綜合性的學(xué)習(xí)技巧，能夠提升學(xué)生的個人素養(yǎng)。小學(xué)生一定要意識到閱讀的重要性，從小養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣，并且還要掌握好的閱讀方法。因此，小學(xué)教師要在具體的教學(xué)中采取高效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師也要在平時的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生認真閱讀，增加學(xué)生的閱讀量。但是，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仍然存在一些因素影響著學(xué)生閱讀的積極性，針對這些問題，本文提出了應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);閱讀

一、 引言

近幾年，中國的教育理念不斷更新，學(xué)校和教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)，因此，閱讀已經(jīng)成為語文學(xué)習(xí)中的重點，這就要求教師探索一些有效的教學(xué)技巧和策略，幫助小學(xué)生提高閱讀水平。所以，教師不僅要掌握最基本的學(xué)科內(nèi)涵，還要將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的教學(xué)方案，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生閱讀做出細致的說明，以期給小學(xué)語文教師提供借鑒。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)經(jīng)驗不豐富，教學(xué)目標不夠明確

一些教師還是固守傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，為了趕教學(xué)的進度，并不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就不利于學(xué)生充分合理地利用課堂學(xué)習(xí)的時間。此外，還會出現(xiàn)這樣的情況，一些年輕的教師可能會運用自己的教學(xué)風(fēng)格，在課堂教學(xué)中，喜歡對一些閱讀內(nèi)容深挖，這確實增強了閱讀課堂的有效性，但是經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一節(jié)課固定的閱讀教學(xué)任務(wù)完不成、拖堂現(xiàn)象，或是為了完成教學(xué)任務(wù)而“蜻蜓點水”。語文閱讀教學(xué)中，確實是需要拓展一些內(nèi)容，但是教師要有明確的教學(xué)目標，把握好課堂教學(xué)時間。

（二）閱讀課上，教師定位不準確

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，主宰整個課堂的往往是教師，那么這就不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力。據(jù)了解，一般的教學(xué)模式是學(xué)生按照教師的要求去學(xué)習(xí)。這樣的課堂雖然看起來秩序井然，但是沒有一點活力，更別說鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力了，這就會在很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。所以，如果在一堂閱讀課上，教師和學(xué)生的定位不準確，教師還是扮演著課堂上的權(quán)威者形象，課堂還是完全跟著教師的思維走，那么勢必會限制到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。

（三）對小學(xué)語文閱讀重視程度不夠

據(jù)調(diào)查顯示，有許多學(xué)校的小學(xué)語文教師對學(xué)生的閱讀并不是非常重視，也不給學(xué)生開設(shè)一些閱讀課，主要的原因就是教師并沒有清楚地認識到閱讀的重要作用，只是一味地追趕教學(xué)的進度，認為閱讀只是語文學(xué)習(xí)中的一個環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是很重要，這就不利于教師高效科學(xué)地開設(shè)語文閱讀，不利于學(xué)生閱讀能力的提高，進而也就不利于學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）閱讀文本有限

在平常的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生最多接觸的語文閱讀文本就是語文課本，并且教師講解閱讀的方式還是很陳舊，這就會降低學(xué)生的閱讀興趣，還可能會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。當(dāng)下，由于科技的發(fā)展，信息技術(shù)不斷進步，學(xué)生越來越熱衷于一些電視和網(wǎng)絡(luò)，很少去圖書館或者書店閱讀一些書籍，這就不利于提高學(xué)生的閱讀興趣和能力，難以增強小學(xué)語文閱讀課堂的高效性。

三、 增強語文閱讀課效率的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念與方式

現(xiàn)代人往往會受到一些傳統(tǒng)教育觀念的影響，閱讀理念也不例外。考試在學(xué)校里是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，受到應(yīng)試教育這一思維的影響，教師在課堂上會更加重視知識點的填充和灌輸，有可能會剝奪了學(xué)生閱讀的時間和權(quán)利。就算是教師有意開展閱讀課，但是因為一節(jié)課固定的時間限制，學(xué)生在課堂上所能讀到的書本內(nèi)容也是十分有限的。在這種情況下，學(xué)生可能會形成“為了讀書而讀書”的觀點，并且在讀書時也不會將自己的情感融入書本，在一種被動、消極的心態(tài)下閱讀，只是單純的將閱讀作為應(yīng)付考試的一種手段。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，將閱讀與現(xiàn)代化的教育方式相結(jié)合，注重學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點。將“快樂學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)”落到實處。同時，教師也要為學(xué)生營造安靜、和諧的閱讀環(huán)境，進而提高學(xué)生的閱讀興趣和效率。

（二）提升閱讀教學(xué)水平

閱讀是一門藝術(shù)，需要小學(xué)生好好培養(yǎng)。有許多因素可以影響課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其中教師的教學(xué)藝術(shù)就是重要的原因之一。在閱讀教學(xué)中，教師提出的問題要具備一定的藝術(shù)性。例如，當(dāng)教師提出一些閱讀要求時，可以用一些華麗的說辭來修飾空白的文字，達到提問藝術(shù)優(yōu)化的效果，從而可以讓學(xué)生們體驗到藝術(shù)的優(yōu)美氣息。此外，教師提出的問題要注重與閱讀的內(nèi)容相結(jié)合，既要抓住教學(xué)的重難點，又要具備一定的吸引力和趣味性，這樣才能更加有針對性和層次性，達到促進學(xué)生閱讀能力階梯性進步的目的。這種訓(xùn)練方法不僅可以擴展思路，提高思維的活躍度，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的辯證性思考能力，以促進學(xué)生的閱讀水平的提升。

（三）激發(fā)閱讀潛能

教育心理學(xué)研究表明：一個良好的環(huán)境對閱讀有積極的影響。想象一下，如果在一個嘈雜的環(huán)境下讓你去讀一本書，即使你能硬著頭皮讀下去，那閱讀的效果也會大打折扣。所以，教師在上閱讀課時，首先要為學(xué)生營造一個好的氛圍，讓他們有向往閱讀的沖動。其次在課堂上教師應(yīng)該活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生們帶著問題去閱讀，去思考，這樣讓他們潛意識里重視讀書，熱愛讀書。大家都知道，小學(xué)生是活潑好動、充滿活力的，所以他們的思維也具有跳躍性。創(chuàng)設(shè)一個活力煥發(fā)的課堂氛圍，在此環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生的思維，可以讓他們在愉快的環(huán)境中不知不覺地學(xué)習(xí)，同時也會促使他們對教師提出的問題發(fā)表不同的見解，引導(dǎo)他們充分地發(fā)揮想象力，敢于質(zhì)疑。因此，在學(xué)生發(fā)表個人意見時，教師應(yīng)當(dāng)給予他們適當(dāng)?shù)谋頁P，讓他們建立起閱讀和學(xué)習(xí)的自信心。要想挖掘?qū)W生閱讀的潛能，還要秉承孔夫子“因材施教”的教育思想，讓學(xué)生們在屬于他們自己的青春年華里找到適合自己的閱讀方式。

（四）通過學(xué)習(xí)語文，在閱讀中積累素材

素材積累法是提高閱讀能力的一種重要方法。因為只有閱讀量增加，學(xué)生才能掌握更多的素材，進而更好地提升學(xué)生的寫作能力和水平。從這就可以看出閱讀的重要性，所以要想學(xué)好語文，就要加大閱讀量。例如，多讓學(xué)生閱讀一些讀者、小學(xué)生優(yōu)秀作文等蘊含豐富素材的書刊。寫作是語文中的重頭戲，其中閱讀積累素材是寫好作文的必要前提。一些有內(nèi)涵的句子、富有哲理性的成語以及古代文人的優(yōu)美詩句都可以作為素材，供學(xué)生利用。在小學(xué)四年級時，有一篇詩文的名稱是《生命?生命》，因此，當(dāng)遇到這樣充滿正能量的詩文時，學(xué)生就要積累文中的一些句子，運用在自己寫的作文中，給文章增加一些色彩。另外，還要多閱讀一些詩人的詩篇，了解中國的詩詞精粹，感悟古代文人的思想感情。

（五）利用群文閱讀方法，增加學(xué)生的閱讀量

所謂群文閱讀的含義，就是鼓勵學(xué)生讀大量的、并且有益的書。閱讀是語文學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，需要提起學(xué)生和教師的重視。但是，閱讀也要講究一些方法，通過一些正確教學(xué)方法的運用，可以幫助學(xué)生意識到閱讀的重要性。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生擁有良好的閱讀能力，既可以保證其提高寫作成績，又有助于學(xué)生涉獵不同內(nèi)容的知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的世界觀，這樣能夠讓學(xué)生在閱讀中豐富自身的思想感情。因此，教師在語文知識教學(xué)的過程中，要給學(xué)生開設(shè)閱讀課，通過閱讀課的開展給學(xué)生講授一些提升閱讀能力的技巧，讓學(xué)生采取更有效的方法閱讀更多的書籍。例如，在學(xué)習(xí)《頤和園》《桂林山水》這些課文時，因為這樣的文章是關(guān)于風(fēng)景的，所以文中會運用大量的比喻句子，同時文章中的一些文辭句子比較優(yōu)美，教師就可以要求學(xué)生模仿寫出一些句子，不僅能夠提高閱讀水平，還有助于寫作能力的提升。

（六）營造良好的閱讀氛圍

好的閱讀氣氛是增強閱讀效果的重要前提。試想，學(xué)生如果在安靜的、濃厚書香環(huán)境中閱讀一些書籍，一定會有好的效果。所以，營造好的閱讀氛圍，要鼓勵學(xué)生從小就閱讀一些名著、散文、小說等，能夠了解作者的一些寫作方法和技巧，理解作者所要表達的思想情感。因此，要想學(xué)生更加熱愛閱讀，就要給學(xué)生設(shè)立好的閱讀環(huán)境。所以，教師也要實事求是，根據(jù)學(xué)生的認知能力，設(shè)置符合學(xué)生心理的閱讀教學(xué)方案，制造貼近現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加熱愛閱讀。例如，《紅樓夢》《水滸傳》在小學(xué)中也有一些片段，由于這些經(jīng)典的內(nèi)容豐富，課本上不可能全部學(xué)到，只是拿出來一部分典型的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，所以教師就可以要求學(xué)生在課外閱讀其他部分，或者給學(xué)生多講解一些別的重點知識。同時，教師可以播放一些相關(guān)的視頻，供學(xué)生觀看，進而提升學(xué)生的閱讀熱情。

（七）課內(nèi)外閱讀并重，增加閱讀量

課堂里的閱讀畢竟是有限的，增加閱讀量，還要靠課外閱讀幫忙。在課堂內(nèi)認真教學(xué)，課堂外鼓勵學(xué)生廣泛涉獵各類有助于語文學(xué)習(xí)的書籍。充分利用社會教育資源，推進一些綜合、多方面學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動，拓寬學(xué)生的眼界。教師往往提倡學(xué)生多讀書，這并不僅僅限于教材課本內(nèi)的內(nèi)容，更多的是廣泛涉獵課本外的讀物。所以，提倡學(xué)生多多閱讀課外讀本，是非常有必要的。在選擇書籍時，教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生訂閱一些青年文摘、作文選集等等。利用課內(nèi)和課外閱讀的結(jié)合，加大閱讀量，進而提高學(xué)生的語文閱讀能力。此外，教師也可以在班級中放一個公共書架，然后讓班級里的學(xué)生從家里帶來一些書籍，然后教師給這些書籍分好類，分層放在公共書架上，然后專門挑選一名學(xué)生擔(dān)任借書管理員這一職務(wù)，如果學(xué)生想看書，就要去找她借，該同學(xué)做好記錄即可。通過這種方式，就能讓學(xué)生看到很多類型的書籍，豐富學(xué)生的視野，進而增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生更加熱愛閱讀。

四、 結(jié)束語

語文學(xué)習(xí)中少不了閱讀，閱讀是語文教學(xué)中的一部分，因此，每個小學(xué)生都要有意識地在語文學(xué)習(xí)中增加閱讀量，每周給自己規(guī)定一個讀書的目標，還要涉獵不同類型的書籍，這樣才能做到閱讀的全方面發(fā)展。此外，教師也要多給學(xué)生開設(shè)幾堂閱讀課，給學(xué)生講授一些好的閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓寬自己的知識面，促進自己全面的發(fā)展。

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作者簡介：王世平，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣翟家所鎮(zhèn)教育管理中心。