培養(yǎng)高職藝術(shù)類人才“工匠精神”的創(chuàng)新研究

康永平 劉宇

摘 要：隨著藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生人數(shù)的持續(xù)增加、社會對高職院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的持續(xù)關(guān)注，學(xué)生就業(yè)情況成為專業(yè)獲得社會認(rèn)可的重要標(biāo)準(zhǔn)。將“工匠精神”滲透到高職教育的教學(xué)理念中，使學(xué)生具有堅韌的品質(zhì)，熱愛自己的工作，走向社會后不斷探索和學(xué)習(xí)，具有深遠(yuǎn)的意義。文章旨在探討“工匠精神”在高職院校培養(yǎng)中的意義，探討如何科學(xué)、系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生在日常課程教學(xué)中確立專業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)工匠文化，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新習(xí)慣，最終使學(xué)生成為高素質(zhì)、高技能的藝術(shù)設(shè)計人才。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類人才;“工匠精神”;創(chuàng)新研究

自2016年“工匠精神”首次寫進(jìn)政府工作報告以來，這一被賦予了時代精神的詞匯持續(xù)出現(xiàn)在政府文件中。從本質(zhì)上講，“工匠精神”產(chǎn)生于由產(chǎn)業(yè)話語向政策話語轉(zhuǎn)變的過程中，反映了近年來中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和增長動力的轉(zhuǎn)變。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵

“工匠精神”的內(nèi)涵是指工匠精心雕琢產(chǎn)品，追求完美和極致，堅持對精品的執(zhí)著和追求，追求完美的精神觀念。工匠們在優(yōu)化自己的產(chǎn)品并不斷提高自己的過程中，享受精神的升華?！肮そ尘瘛钡哪繕?biāo)是創(chuàng)造出行業(yè)內(nèi)其他同行無法比擬的最佳產(chǎn)品。

“工匠精神”屬于企業(yè)家精神，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，創(chuàng)新是企業(yè)家精神的核心。企業(yè)家通過從產(chǎn)品創(chuàng)新到技術(shù)創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、組織形式創(chuàng)新的綜合創(chuàng)新，從創(chuàng)新中尋找新的商機，在獲得創(chuàng)新紅利后繼續(xù)投入和推動創(chuàng)新，形成良性循環(huán)。其次，奉獻(xiàn)是創(chuàng)業(yè)精神的力量。企業(yè)家充分利用企業(yè)的力量，以創(chuàng)新為使命，使產(chǎn)品和企業(yè)具有競爭力，推動社會進(jìn)步。最后，創(chuàng)業(yè)是一個持續(xù)的過程。改革開放40多年來，中國涌現(xiàn)出一大批有勇氣、有知識、有技能的企業(yè)家，然而，一些企業(yè)家缺乏創(chuàng)業(yè)精神?？梢哉f，企業(yè)家精神的衰退是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的隱憂。

對于高職藝術(shù)類人才的培養(yǎng)來說，“工匠精神”就是高職大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、工作中追求極致的精神，其核心是樹立對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對成果負(fù)責(zé)的態(tài)度，極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致，體現(xiàn)追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。

二、高職院校職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高職人才培養(yǎng)的定位和企業(yè)崗位要求之間存在偏差

高職院校人才培養(yǎng)和企業(yè)對學(xué)生能力的需求存在很大的差距，除了職業(yè)技能，企業(yè)對人才的要求還包括良好的職業(yè)道德、良好的團(tuán)隊精神和務(wù)實的工作態(tài)度，但學(xué)校多注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)關(guān)注甚少，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容理論多于實踐

目前，隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工業(yè)技術(shù)的更新速度加快，技術(shù)知識也日益豐富。但即便如此，由于客觀因素限制，許多高職院校的教學(xué)內(nèi)容以理論為主，學(xué)生的實踐機會較少。

（三）學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的不重視

職業(yè)觀是學(xué)生人生觀的一個非常重要的組成部分，對學(xué)生來說是非常重要的，但很多高職院校的學(xué)生在職業(yè)學(xué)校中表現(xiàn)不佳，只想學(xué)一門技術(shù)扎實的東西，再加上學(xué)校缺乏相關(guān)教育，學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃只有一個模糊的認(rèn)識，這也使他們忽視了職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。在日常訓(xùn)練中學(xué)生操作不嚴(yán)謹(jǐn)，不能形成正確操作的習(xí)慣，也忽視了團(tuán)隊之間的合作，導(dǎo)致其核心競爭力差，難以被社會接受。

三、“工匠精神”下職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）有利于高職院校學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度

目前，高職院校學(xué)生缺乏良好的職業(yè)素質(zhì)，其中最突出的表現(xiàn)就是職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度缺失。職業(yè)意識是指在特定的環(huán)境中，在教育、培訓(xùn)和專業(yè)崗位上形成的一種與自身職業(yè)有關(guān)的思想觀念。職業(yè)態(tài)度是指勞動者對自己的職業(yè)和工作行為的態(tài)度。良好的職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度可以使勞動者事半功倍，而“工匠精神”是一種求新求變的精神，如果高職院校開始從意識層面培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，讓學(xué)生更加深刻地理解，學(xué)生就可以成為一個有良好事業(yè)心、記憶力和勇于在未來職業(yè)生涯中突破和創(chuàng)新的熟練工匠，他們也必將一直督促自己，自我調(diào)節(jié)。

（二）有利于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位需求

隨著高等教育的普及，大學(xué)生越來越多。雖然大學(xué)生就業(yè)的方向越來越明確，但許多高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題也越來越嚴(yán)重，這是因為學(xué)生綜合素質(zhì)低，導(dǎo)致核心競爭力差?！肮そ尘瘛笔且环N先進(jìn)的理念，有利于引領(lǐng)學(xué)生走向高質(zhì)量的核心培養(yǎng)，使學(xué)生職業(yè)技術(shù)或其他方面的預(yù)先培訓(xùn)符合社會的需要，解決他們的就業(yè)問題。

四、高職藝術(shù)類人才“工匠精神”的創(chuàng)新研究探索

（一）優(yōu)化教學(xué)理念，加強課程體系的建設(shè)

藝術(shù)類人才的培養(yǎng)體系想要向“工匠精神”的方向發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)理念、加強課程體現(xiàn)的建設(shè)是第一步。首先，人才培養(yǎng)方案要以培養(yǎng)有較高職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新性職業(yè)能力的學(xué)生為出發(fā)點，重點強調(diào)精益求精的職業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生戒驕戒躁，沉下心學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)知識，對待專業(yè)項目，要綜合考慮項目多重因素，而不是快速套用網(wǎng)絡(luò)資源，制作出沒有內(nèi)涵的快餐設(shè)計方案。其次，課程體系要將“工匠精神”作為專業(yè)定位的核心元素，根據(jù)培養(yǎng)方向精挑細(xì)選，在校內(nèi)有限的培養(yǎng)時間內(nèi)，深度研討、制定最適合學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的課程，并且課程開設(shè)的時間和長短也應(yīng)進(jìn)行綜合考量，課程方案切忌貪多、過雜。以“工匠精神”為教學(xué)理念的專業(yè)核心支撐，使課程體系更有專業(yè)針對性，更具創(chuàng)新性。

（二）建立健全校企合作人才培養(yǎng)模式

習(xí)近平同志在黨的十九大報告中指出，高職教育發(fā)展的新思路是要不斷完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。校企合作是職業(yè)教育的重要組成部分，優(yōu)化合作機制、建立健全合作模式是當(dāng)下高職教育發(fā)展中的一項重要任務(wù)。

加強與優(yōu)質(zhì)企業(yè)的合作，建立長久、深度的合作關(guān)系，探索建設(shè)互惠互利的合作模式。學(xué)校以企業(yè)為學(xué)生實踐教學(xué)的基地，企業(yè)以學(xué)校為人才培養(yǎng)的搖籃，企業(yè)專業(yè)設(shè)計師深入學(xué)校的項目教學(xué)，學(xué)校老師參與企業(yè)實踐，推動校企共同向更好的方向發(fā)展。

校企合作的專業(yè)模式中，要把專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)崗位需求進(jìn)行有機的融合，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時提升專業(yè)素養(yǎng)和崗位能力，為擇業(yè)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生在就業(yè)過程中更快地適應(yīng)企業(yè)工作流程、工作強度和操作規(guī)范，與此同時，將精益求精的職業(yè)素養(yǎng)潛移默化地滲透在每個學(xué)生的個人素養(yǎng)中，讓學(xué)生明確“工匠精神”的內(nèi)涵，體會職業(yè)的價值和意義。

（三）定期開展職業(yè)技能大賽和職業(yè)交流活動

職業(yè)技能比賽和職業(yè)交流活動是檢驗學(xué)生綜合素養(yǎng)的途徑之一。學(xué)校要定期定時根據(jù)年級舉辦有針對性的技能競賽，內(nèi)容結(jié)合專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，綜合考量學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)過程中專業(yè)水平和職業(yè)能力，邀請行業(yè)企業(yè)專業(yè)人士舉行專業(yè)論壇，營造講座常態(tài)化、論壇常態(tài)化的良好專業(yè)氛圍，為學(xué)生建立與企業(yè)設(shè)計師良好的溝通互動平臺，促進(jìn)專業(yè)知識的實踐拓展。學(xué)生服務(wù)企業(yè)，企業(yè)反哺學(xué)生，充分發(fā)揮出“工匠精神”的優(yōu)勢。

綜上所述，“工匠精神”的體現(xiàn)，要通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)建設(shè)合理的課程體系，通過加強校企深度合作，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)并進(jìn)。通過職業(yè)技能競賽和論壇交流，營造良好的專業(yè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，制定合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和崇高的職業(yè)理想。由此，才能培養(yǎng)出基具有“工匠精神”的高素質(zhì)綜合型人才。

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作者簡介：

康永平，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院副教授。

劉宇，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院副教授。