文思構(gòu)建，開展微型化寫作

成建云

小學生的邏輯思維能力相對較弱，寫作內(nèi)容不夠細膩，缺少條理。教師要組織學生有條不紊地開展和構(gòu)建文思有關(guān)的微型化寫作活動，能有效提升學生的寫作能力。文思構(gòu)建指的是在特定的語境下進行微型化寫作，幫助學生突破障礙，培養(yǎng)作文素養(yǎng)。教師要指導學生思考如何構(gòu)建文思，理順思路，在有條理的觀察中學會使用修辭，寫出事物的細節(jié)特點，學會抒情。在日積月累的指導下，學生逐步掌握文思建構(gòu)的方法，提升寫作能力。

一、觀其形，運用修辭

在文思構(gòu)建中，要圍繞某事物細致觀察，并有條理地寫出其特點。很多學生不善于觀察，沒有掌握正確的觀察順序，或采用流水賬的方法寫作，內(nèi)容不夠生動，引不起讀者的閱讀興趣。在微型化寫作中，教師要教授學生觀察的方法，讓學生有條理地描述事物，并適當使用修辭手法，讓文章更生動。

例如，指導學生以“我的心愛之物”為題作文時，教師可以鼓勵學生微型化寫作，學會觀察“心愛之物”的外形，并運用修辭手法輔助描寫。首先，要鼓勵學生介紹自己喜歡的東西是什么，然后認真觀察，看看它的外形有什么特點。嘗試先整體描寫，再寫局部的描寫方法。如有學生說：“我最喜歡機器貓臺燈，它的樣子和動畫片里的機器貓一模一樣，肚子上有個小口袋，脖子上掛著小鈴鐺?！贝藭r，教師引導學生思考：“臺燈的什么部位發(fā)亮呢？能詳細描寫一下嗎？如果能適當加入比喻、擬人，就更好了。”學生受到啟發(fā)，修改后變成：“機器貓的鼻子是紅色的，看上去就像紅櫻桃。”“它的臉下面是燈泡，一開燈，好像懷里抱著一顆夜明珠?！奔尤胄揶o后，作文內(nèi)容生動不少。

微型化寫作，讓學生掌握了運用修辭手法描寫事物的方法，并且認識到這是文思構(gòu)建的重要組成部分。

二、加入細節(jié)描寫

細節(jié)描寫也是文思建構(gòu)的重要組成部分，學生雖然知道細節(jié)描寫的重要性，但是寫好不容易，大多數(shù)細節(jié)描寫沒有很好地展現(xiàn)人物的個性。教師可以指導學生圍繞某個同學進行細節(jié)描寫，思考如何在細節(jié)描寫中展現(xiàn)人物的性格。

例如，讓學生以“猜猜他是誰”為題作文，鼓勵其運用微型寫作方法，思考如何圍繞細節(jié)構(gòu)思?！霸谶@篇作文中，大家寫了自己的同學，也運用了一些語言、行為、心理等方面的細節(jié)描寫?？墒?，大家仔細想想，自己寫的像不像本人呢？他的性格是怎樣的，能通過細節(jié)描寫看出來嗎？”學生圍繞細節(jié)描寫，思考如何才能寫出人物的性格特點，有學生提出了自己的想法：“我要描寫的這個女同學膽子很大，很熱心，喜歡幫助別人。所以，我在細節(jié)描寫中特別寫了夏令營的時候，有膽小的女生不敢上廁所，她便主動陪著一起去，還趕走了野貓的故事。”在描寫趕走野貓的細節(jié)中，很好地體現(xiàn)了其勇敢的特點。

在微型化寫作中，教師要組織學生結(jié)合細節(jié)描寫開展互動交流活動，思考如何才能寫出人物的個性。在討論中，學生博采眾長，更好地掌握了細節(jié)描寫的方法。

三、表達真情實感

教師要鼓勵學生從親人、朋友等入手進行微型化寫作，學會抒情，也是提高學生文思構(gòu)建能力的好方法。很多學生不知道如何抒情，如何安排抒情和敘事的關(guān)系。在主題活動中，學生認識到了情感要自然流露，有了情緒，適當抒情就能讓文章更感人。

例如，指導學生以“我有一個想法”為題作文時，教師可以組織學生微型化寫作，思考如何抒情。教師可以這樣指導：“大家都在作文中表達了想法，有不少學生對父母提出了建議。寫作的時候，你懷著怎樣的心情？此時你的心情如何？是否想要抒發(fā)情感呢？適當加入抒情，文章會更感人?！币晃粚W生希望父母能多陪伴自己，以免孤獨。最后，他寫了自己對父母的愛，缺少父母陪伴產(chǎn)生的孤獨感：“爸爸媽媽，我們有多久沒有說悄悄話了？我真的很想念你們，恨不得現(xiàn)在就飛到你們的城市，撲進你們的懷里……”抒情自然，非常感人。

經(jīng)過教師的指導，學生認識到描寫、敘事、抒情是文章必不可少的組成部分，只有合理安排，才能給文章增色，寫出感人至深的作文。

學者王榮生認為，寫作是在特定語境下構(gòu)造語篇。很多學生缺乏文思建構(gòu)的能力，也沒有認識到文思構(gòu)建對寫作的重要性。指導學生圍繞文思構(gòu)建展開微型化寫作訓練，讓學生認識到構(gòu)思的重要性，思考如何合理使用修辭、加入細節(jié)描寫和抒情，更清晰和有條理地表達想法，是寫出精彩作品的前提。