小學作文先導式教學模式研究

戴秀銀

作文先導式教學模式不同于傳統(tǒng)的作文教育模式，可以幫助學生有效轉變思維，充分認識到寫作的靈感來自于生活，要表達真情實感，進而展現(xiàn)獨特的創(chuàng)造力。作文先導式教學的核心在于凸顯學生的主體地位，減少學生在寫作過程中的干擾，讓學生全面感知寫作的魅力，優(yōu)化學習體驗，進而產生強烈的寫作意愿。

先導式教學法是新課改背景下作文教學改革的重點和熱點，核心是注重學生的體驗，并把其當作教學活動的根據，激勵學生主動表達真情實感，鼓勵學生互動與交流，拓展思維，改變不良學習習慣，在體驗式學習中提高寫作水平，情感表達更加真摯。在作文先導式教學中，教師要分析作文教學的特點和學生的實際作文情況，給學生提供體驗的機會，讓學生在互動表達中積累經驗和豐富情感，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。

1.科學制定教學目標，突出學生的主體地位

科學設置教學目標是教學的基礎和前提，在目標的指引下，可以促進教學活動有序地開展，有助于教學始終不偏離正確軌道。過去的作文教學，把關注點放在理論上，制定的教學目標高度切合語文學科特征，旨在讓學生掌握更多的語文知識。在作文先導式教學中，教師要把握好這一教學模式的核心，安排教學內容時不再把教學重點放在掌握詞句上，而是注重鍛煉學生的學習能力。教學目標要凸顯鍛煉學生的溝通表達和實踐體驗能力。將教授知識與提高交流表達能力結合，優(yōu)化學生的學習體驗，以培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。為了突出學生的主體地位，教師要淡化教材的主導作用，重視學生的體驗，將以學生為中心的思想貫穿教學全過程，不斷強化學生的主體地位。

2.組織活動，豐富學生的體驗

作文先導式教學要求將學生之間或師生之間的交流溝通作為重點內容，讓學生在交流中獲得豐富的寫作體驗，奠定寫作的基礎。在具體的活動中，教師要充分挖掘學生的潛能，調動學生的熱情，為學生提供輕松活躍的學習氛圍，產生主動溝通交流的意愿。尤其在強調素質教育的今天，教師更要把關注點放在培養(yǎng)學生的獨立能力和溝通能力上，讓教學活動更有趣，激發(fā)學生的寫作興趣。教師可安排交流互動活動，借助提問或小組討論的方式，為學生提供展示的平臺，提高語言組織與表達能力，豐富體驗，獲得更多的寫作靈感，為寫作打下堅實的基礎。例如，指導學生以“最難忘的事”為話題寫作時，教師可以把學生分成幾個小組，在組內提問和討論，交流各自最難忘的事，說一說難忘的原因，注意在討論中把握寫作的要點。學生在交流表達時，會調動以往的記憶和感受，加深印象，安排好題材、體裁、結構等內容，寫作思路會更清晰，可以提高寫作水平。

3.創(chuàng)設情境，激勵學生主動表達

良好的情境有助于學生寫出高質量的文章，尤其在作文先導式教學中，有利于學生加深認識，獲得豐富的體驗與感受，調動學習熱情。先導式教學情境能讓學生在特定的場景中產生寫作的欲望，更好地把握情感。例如，指導學生以“四季景色”為話題寫作時，為了喚起學生已有的生活體驗，加深學生對四季風光的印象，教師可以借助多媒體營造四季風光的情境，播放圖片或視頻，配上動聽的音樂，讓學生融入到美麗的四季風光中，迅速產生情感的共鳴，激發(fā)學生寫作的興趣。

先導式教學是革新小學作文教學的重要方法，如何運用這一新穎的教學方法，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，是教師需要深入思考的問題。先導式教學倡導把學生放在中心地位，關注學生的實踐體驗和互動交流，把說文和寫作結合起來。教師要合理安排教學活動，以體現(xiàn)出這一教學模式的優(yōu)勢，為學生提供表達自我和深化體驗的平臺，增加作文教學的趣味性，提高學生的寫作水平。