繪本在小學讀寫教學中的應用

宋燕

寫作是語文教學的重點內容，寫作能力是衡量學生語言表達與運用能力的重要指標，反映學生的語文綜合素養(yǎng)。學生年齡較小，對教材中偏理論性的語言學習起來較為吃力，教師可以借助繪本開展教學活動。繪本由豐富多彩的圖片和簡單易懂的文字組成，這種圖文結合的方式有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，同時也有利于拓展學生的創(chuàng)造性思維。因此，在讀寫教學中應用繪本非常有必要。本文對繪本在小學讀寫教學中的應用進行探討。

一、巧用繪本，激發(fā)學生的讀寫興趣

閱讀和寫作是學生重點學習的內容，而且閱讀是寫作的前提和基礎，學生通過閱讀訓練，可以有效地提高語言表達能力和賞析能力，進而提高寫作水平。在讀寫教學中，最重要的是激發(fā)學生的學習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，是學生開展學習活動的原動力，學生只有對學習內容感興趣，才會更積極地投入到學習中，學習效率才會更加高效。作為新時代的教師，要積極創(chuàng)新教學方法，合理地利用繪本，讓學生以全新的眼光看待作文，消除學生對寫作的恐懼心理。學生的模仿和創(chuàng)造能力較強，繪本在內容設計上大部分以人物對話的形式呈現(xiàn)，教師可以組織學生扮演角色，提高學生的閱讀能力，同時激發(fā)閱讀興趣。

比如繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》，主要講了鱷魚和牙醫(yī)之間的故事，鱷魚因為蛀牙去看醫(yī)生，醫(yī)生看到鱷魚后雖然害怕但只能壯著膽子上，文章主要通過鱷魚和醫(yī)生各自的內心活動將整個故事串聯(lián)起來。那么在教學中，教師就可以先組織學生對這篇繪本故事進行大致的了解，認真分析人物的相關心理活動，然后讓學生通過分別扮演鱷魚和牙醫(yī)這兩個角色去體會繪本表現(xiàn)的故事情景，這對學生閱讀能力的提升有極大的促進作用。

二、巧用繪本，讓學生掌握寫作技巧

隨著新課標的不斷推進，教師的教學活動應積極響應新課標的相關要求，一切教學活動都要以學生為主體。設計教學內容時，教師要根據(jù)班級學生的實際情況，選擇適當?shù)慕虒W材料。繪本主要通過圖文結合的方式呈現(xiàn)具體內容，一方面通過生動形象的圖片向學生傳達無法用語言描述的信息，另一方面用描述性的文字表達圖片中無法表達出來的感情。利用這種新穎的教學方法，學生會更加主動地參與到學習活動中。繪本的受眾是學生，文字表述通常采用通俗易懂又不失藝術氣息的語言。在讀寫教學中，教師可以通過合理選取繪本內容幫助學生掌握寫作技巧，提高寫作能力。

比如，在繪本《我媽媽》中，有這樣的內容：“我媽媽唱得像天使一樣好，吼起來又像一頭獅子;我的媽媽像蝴蝶一樣美麗，舒適得像一把扶手沙發(fā)……”“我媽媽是棒極了的廚師，還是偉大的化妝師，是全世界最強壯的女人，還是奇異的園藝師……”作者用排比、比喻的方法形容媽媽，教師可以讓學生掌握它的寫作技巧，然后以身邊的人為例仿寫。

三、巧用繪本，讓學生發(fā)揮想象力

在讀寫教學中，拓展學生的思維十分重要，可以幫助學生從多個角度審視問題，寫出更優(yōu)秀的文章。以前，教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，僅通過教材和固定的方法教學，在很大程度上限制了學生的思維，導致文章沒有靈魂。繪本的引入在一定程度上改變了這一現(xiàn)狀，文字的背后蘊含著一定的道理，教師要鼓勵學生大膽想象。此外，許多繪本故事會用留白的寫作手法，教師要適時鍛煉學生的想象能力，讓學生通過想象補全情節(jié)。

比如繪本《逃家的小兔》，通過小兔和媽媽之間的對話，講述了小兔要變成溪里的小鱒魚、高山上的大石頭、花園里的小花、天上的小鳥、海上的小帆船等，小兔每想到一樣東西，媽媽都能變出一個對應的東西把小兔帶回來。這時，教師可以讓學生發(fā)揮想象，想一下小兔還能變成什么，然后用文中小兔和媽媽對話的形式將想到的內容寫下來。

繪本通過形象生動的圖畫和有趣的文字，打開了閱讀的新世界。在新課標背景下，讀寫教育教學十分重要，教師應充分認識到繪本教學的優(yōu)勢，通過不斷創(chuàng)新教學方法調動學生的學習積極性，提高語言表達能力。