初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探究

摘?要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)過程當(dāng)中，則需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活。在當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。而在生物課堂具體教學(xué)活動(dòng)中，則需要教師能夠加強(qiáng)創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)初中生物課堂的趣味性和有效性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，打破學(xué)生的思維定式，增強(qiáng)學(xué)生思維的獨(dú)特性。基于此，本文就結(jié)合初中生物教學(xué)活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提升初中課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);創(chuàng)新能力;策略

一、 引言

在《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就初中生物教學(xué)工作提出了相應(yīng)的要求，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，以全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)探究，全面增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使得學(xué)生能夠形成正確的生命觀念。而在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生的主體地位被忽視，面臨升學(xué)的壓力，教師把更多的注意力放在了如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，忽略了對(duì)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，難以全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉，使得初中生物課堂缺乏趣味性和有效性。通過加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步加強(qiáng)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，通過多方面、多層次、多角度的學(xué)習(xí)，結(jié)合生物學(xué)科的發(fā)展，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，增強(qiáng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。

二、 初中生物教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏對(duì)生物課程的重視

因?yàn)槌踔猩镏R(shí)在中學(xué)考試中所占的比例相對(duì)較小，因而在許多學(xué)校實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中忽略了對(duì)初中生物教學(xué)的重視，把教學(xué)的重點(diǎn)放在了考點(diǎn)的講解上。而正是由于教師及學(xué)校對(duì)生物課程缺乏足夠的重視，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成了錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)為初中生物科目的學(xué)習(xí)并沒有實(shí)際意義，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)增加了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的理解難度。作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，在初中生物課程的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，還需要學(xué)校能夠加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入，為初中生物教學(xué)活動(dòng)提供相應(yīng)的硬件支持，從而提升課堂教學(xué)的效率。但在實(shí)際調(diào)查過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)由于學(xué)校的不重視，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)，導(dǎo)致相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程難以高效穩(wěn)定開展，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難以提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)手段陳舊單一

多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為初中生物課堂教學(xué)提供了有效的參考和借鑒。而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，由于部分教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，難以增強(qiáng)初中生物課堂的有效性和實(shí)踐性。而更深層次的原因，則是因?yàn)椴糠纸處熑狈π畔⒓夹g(shù)作為支撐，從而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中難以加強(qiáng)多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的使用。在課程教學(xué)中，主要通過滿堂灌，一言堂的教學(xué)方式以加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的講解，忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，難以全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想指導(dǎo)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使得初中生物課堂失去了應(yīng)有的趣味性和探究性，難以全面提升初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中喪失了自主性。具體體現(xiàn)在，在生物學(xué)習(xí)過程中過分依賴于教師，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)，難以全面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（三）缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)

在初中生物課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，還需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以結(jié)合具體的實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，全面提升初中生物課堂教學(xué)的效率。而在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)活動(dòng)開展過程中，由于缺乏基礎(chǔ)設(shè)施，增加了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度。初中生物知識(shí)具有一定的抽象性，在初中生物課堂教學(xué)中，需要教師能夠通過有效的教學(xué)引導(dǎo)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加強(qiáng)生物知識(shí)的理解和記憶。而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，由于缺乏多元化的教學(xué)，降低了初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量，嚴(yán)重限制了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，難以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能夠有效提升初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生加強(qiáng)生物知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。而在現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)中，由于受到教學(xué)條件，教學(xué)觀念等眾多客觀因素的限制，使得相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)難以高效穩(wěn)定地開展，達(dá)不到初中生物教學(xué)的實(shí)際意義和目標(biāo)，從而降低了初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量，難以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

在課改不斷深入的時(shí)代背景下，在初中生物課堂教學(xué)中，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力，在加強(qiáng)生物知識(shí)傳授的同時(shí)，全面提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，讓學(xué)生在面對(duì)以后學(xué)習(xí)和生活中的問題時(shí)能夠積極主動(dòng)地去思考，提升學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，能夠從多個(gè)角度來思考，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力，全面加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進(jìn)程。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以將其作為社會(huì)發(fā)展的需要，同樣也可以將其認(rèn)為是學(xué)生發(fā)展的需要，不斷提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。而通過提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠加強(qiáng)思考和探究，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和進(jìn)步。

四、 初中生物教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）激發(fā)好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情

為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)活動(dòng)中，則需要教師加強(qiáng)教學(xué)改革，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)的理念及教學(xué)的方式方法，全面增強(qiáng)初中生物課堂的有效性。在初中這一階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的效果受到眾多客觀因素的影響。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，豐富見識(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就需要教師在初中生物課堂教學(xué)中能夠鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系日常生活，進(jìn)一步加強(qiáng)新鮮事物的探究，以有效培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，通過正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在《我們身邊的生物學(xué)》教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。在正式上課之前，讓學(xué)生通過課下調(diào)查以加強(qiáng)生物種類的歸類，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而通過讓學(xué)生描述身邊的生物以及生物的生活環(huán)境，在關(guān)注生物生存狀況的同時(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生物資源的意識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提升初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)問題引導(dǎo)，培養(yǎng)發(fā)散性思維

由于初中這一階段的學(xué)生思維相對(duì)較發(fā)散，而為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中則需要教師能夠不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，通過多樣化的教學(xué)模式不斷增強(qiáng)初中生物課堂的有效性和實(shí)踐性。這就需要教師在教學(xué)過程中能夠加強(qiáng)觀察，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要加強(qiáng)引導(dǎo)，為學(xué)生提供一個(gè)豐富的想象空間，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于思維敏捷，富有創(chuàng)造力的學(xué)生，在初中生物課堂教學(xué)中則需要教師能夠給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)合作探究的過程中，以全面提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，在《人體和外界環(huán)境的氣體交換》課堂教學(xué)中，師問：大自然的生物相互依存，而我們?nèi)祟愒谏娴倪^程中，最不能缺少的是什么呢？同學(xué)回答：空氣。師問：本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下幾個(gè)問題。

問題一：呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？

問題二：呼吸道有哪些器官組成？肺是什么場(chǎng)所？而肺的哪些特點(diǎn)能夠利于氣體交換？

通過問題串，以帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)思考，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

在初中生物課堂教學(xué)中，為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，則需要教師能夠結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)初中生物課的趣味性和有效性，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這就需要教師能夠設(shè)置好相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在一步步的探究過程中能夠養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。而在具體教學(xué)活動(dòng)中，則需要教師能夠合理應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中能夠加強(qiáng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。而通過有效的交流和反思，不斷優(yōu)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，以提升學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在《光合作用的產(chǎn)物》教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)一步加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。同時(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)中全面提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在初中生物課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放相應(yīng)的圖片和視頻，不斷優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段，增強(qiáng)初中生物課堂的有效性和創(chuàng)新性。因而在實(shí)踐活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，還需要教師能夠給予學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生通過小組合作，激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)反思和總結(jié)，以有效提升學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

五、 結(jié)語

總之，在初中生物教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的發(fā)展和學(xué)習(xí)提供有效幫助。而在具體教學(xué)活動(dòng)中，則需要教師能夠充分履行其各自的職責(zé)，明確初中生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的滲透，全面培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉延平.淺談在高中生物課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].文淵（中學(xué)版），2019（6）：619.

[2]葛道興.新課程背景下初中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教研版），2014（21）：124.

[3]柴雪艷.淺談在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].山東青年，2019（1）：34.

作者簡(jiǎn)介：

林晶晶，江蘇省海門市，江蘇省海門市城北初級(jí)中學(xué)。