核心素養(yǎng)背景下的初中物理概念教學(xué)探究

冷麗 邱碩

摘?要：概念是物理學(xué)習(xí)的基石，其是學(xué)生學(xué)好物理的重要前提，若學(xué)生不能對物理概念有一個較為深刻的認(rèn)知，那么其在之后物理具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中就會舉步維艱。物理核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的發(fā)展能力，對于學(xué)生的未來發(fā)展有著長遠的影響，而物理概念教學(xué)對于學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的發(fā)展有重要作用，相應(yīng)的，物理教師在教學(xué)中就需要能有效地認(rèn)識到這一點，并做出合適的教學(xué)調(diào)整。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;概念教學(xué);教學(xué)研究

初中物理是初中階段的重要學(xué)習(xí)科目，其作為一門理科學(xué)科也兼具有較高的難度。學(xué)生在其概念的學(xué)習(xí)上也常常會由于其抽象性而陷入迷茫之中，初中物理教師的職責(zé)就是幫助學(xué)生排憂解難，所以教師在教學(xué)中就需要能將概念教學(xué)重視起來。而為了幫助學(xué)生實現(xiàn)對物理概念知識的有效掌握，打好進行后續(xù)物理知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師就需要能對核心素養(yǎng)與物理概念之間的聯(lián)系進行分析，找到實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的物理概念教學(xué)辦法。接下來，筆者將就課題研究的成果，對當(dāng)前初中物理概念教學(xué)中的問題和實現(xiàn)有效概念教學(xué)的方法進行闡述。

一、 概念教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義分析

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的對其個人發(fā)展和國家社會發(fā)展有作用的能力總稱。換而言之，核心素養(yǎng)指的是學(xué)生的能力。而概念教學(xué)的有效開展，對于學(xué)生的實際學(xué)科認(rèn)知有著促進發(fā)展的作用，進而其也就可以實現(xiàn)對學(xué)生能力的發(fā)展的推動，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)是非常有價值的。所以說，為了實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師在實際的教學(xué)中，就需要能將物理概念的教學(xué)重視起來，使學(xué)生明確物理概念的構(gòu)成和其實際的應(yīng)用價值所在，激發(fā)學(xué)生進行概念學(xué)習(xí)的動力。

二、 當(dāng)前概念教學(xué)中存在的問題簡析

（一）缺乏系統(tǒng)展示，概念解釋不明

在當(dāng)前的初中物理概念教學(xué)中，教師在進行教學(xué)時，更多會借助理論講授的方式進行概念的展示，而這樣的展示不夠系統(tǒng)化，學(xué)生很容易被教師的語言所干擾，導(dǎo)致對概念認(rèn)知的片面化。并且物理的概念知識有著較強的抽象性，教師單純的語言講解也很難使學(xué)生對其達成有效的掌握。例如，在“凸透鏡成像”相關(guān)概念的講解時，教師給學(xué)生展示的只是較為表面的內(nèi)容，很多教師會讓學(xué)生用強記的方式記下凸透鏡成像的規(guī)律，但由于學(xué)生并不理解其成像原理，這就導(dǎo)致學(xué)生對其概念的認(rèn)知也是流于表層。

（二）過于流于表面，沒有深入探究

教師的概念講解不夠深入，流于表層，這導(dǎo)致學(xué)生對于物理概念沒有一個深入的認(rèn)知，這使得學(xué)生對物理的綜合認(rèn)識受到了較為嚴(yán)重的干擾。并且在不同概念之間的關(guān)聯(lián)之上，教師也沒有做出更為具體的展現(xiàn)，這導(dǎo)致學(xué)生對于概念的理解著落于點上，而并沒有形成一個深層次的聯(lián)合認(rèn)知。例如，在進行壓強這一概念的講解時，部分教師并沒有明確地展示水中壓強的本質(zhì)，這使得部分學(xué)生知道水中壓強的規(guī)律，但不明白為什么一個正方體物塊其在水中各面受到的壓強不相同。

（三）學(xué)生邏輯思維能力較差

初中階段學(xué)生的思維邏輯性較弱，其對事物的認(rèn)知往往還停留在興趣認(rèn)知上，其對于自己感興趣的事物總是會抱有較大的探究熱情，對于較為深層次的內(nèi)容，則不感興趣，這就使得其認(rèn)識不夠明確，對很多物理概念也只是具有一個大概的印象。例如，在進行力學(xué)的學(xué)習(xí)時，在學(xué)完相關(guān)知識后，雖然學(xué)生已經(jīng)知道力并不是維持物體運動狀態(tài)的因素，但其在對空中飛行的球進行受力分析時，常常還是會加上一個和運動方向相同的力，這體現(xiàn)出學(xué)生并沒有真正地理解概念的內(nèi)容。

三、 實現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展的初中物理概念教學(xué)策略

接下來，筆者將結(jié)合課題研究的實際發(fā)現(xiàn)，對課題組總結(jié)出的實現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展的初中物理概念教學(xué)策略進行展示。

（一）借助教學(xué)展示，實現(xiàn)概念詳解

在之前的教學(xué)中，通過教學(xué)研究的進行，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師并沒有對教學(xué)內(nèi)容進行有效地展示，這造成學(xué)生對于概念的認(rèn)知并不深入和系統(tǒng)。所以為了實現(xiàn)概念教學(xué)的有效進行，教師需要能借助有效的教學(xué)調(diào)整來實現(xiàn)對概念內(nèi)容的有效展示，使學(xué)生對相關(guān)的概念內(nèi)容有一個有效的認(rèn)知。而為了做到有效的概念知識展示，教師在實際的教學(xué)過程中就需要能從教學(xué)工具和教學(xué)策略兩個方面嘗試做出革新。首先是教學(xué)工具，在如今，以多媒體為代表的信息化教學(xué)工具已經(jīng)在全國中學(xué)得到普及，但調(diào)查結(jié)果顯示，有部分物理教師在進行概念教學(xué)時，并沒有使用多媒體開展教學(xué)，其進行教學(xué)的主要方式還停留在口頭講解上。部分教師雖然使用了多媒體進行教學(xué)，但其對多媒體的應(yīng)用也停留在對概念定義的直接展示上，并沒有利用多媒體對概念的內(nèi)容進行詳細展示。在如今，為了實現(xiàn)概念教學(xué)的有效開展，達成學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師就需要能多研究、多分析，明確相應(yīng)物理概念的構(gòu)成，并結(jié)合有效教學(xué)載體內(nèi)容的展現(xiàn)，幫助學(xué)生對其加以理解。然后在教學(xué)策略上，教師需要能改變過去以理論講授為核心的概念教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃C合展示為主，引導(dǎo)理解為輔的新模式，必要時可以引入一些小實驗來幫助學(xué)生對相應(yīng)內(nèi)容進行研究理解。

例如，在進行“電流”這一概念的講解時，教師就可以借助有效的教學(xué)展示來進行，首先教師可以借助多媒體的動態(tài)展示功能，為學(xué)生模擬電流的流動，使學(xué)生明白電流是在導(dǎo)線中電荷的定向移動所形成的。然后為了幫助學(xué)生實現(xiàn)對電流的理解，教師還可以借助水滴和河流來讓學(xué)生感受電流，嘗試著對其進行理解。為了進一步加深理解，教師還可以采用電學(xué)小實驗的方式來進一步展示。相應(yīng)的，在后續(xù)“電壓”和“電阻”的概念教學(xué)時，教師就可以借助電流流動的動力和電流流動的阻力來幫助學(xué)生進行理解。

（二）鼓勵學(xué)生表述，建構(gòu)科學(xué)認(rèn)知

概念教學(xué)最重要的是要能保證學(xué)生對概念有了一個深刻的認(rèn)知，但這份認(rèn)知是否有效而正確，就決定了概念教學(xué)的效果?；诖耍處熢趯嶋H的教學(xué)過程中，就要能想辦法來確認(rèn)學(xué)生對于概念的理解程度。在這里，筆者推薦教師可以采用鼓勵學(xué)生表述的方式，來實現(xiàn)對學(xué)生概念理解效果的一個展現(xiàn)與檢測。需要注意的是，教師在學(xué)生表述的過程中不能急躁，要鼓勵學(xué)生用自己的語言將概念的理解表述出來。只有學(xué)生對概念有了一個清晰的認(rèn)知之后，學(xué)生才可能做到對概念的不同方式的表述，在此過程中，也成功地實現(xiàn)了對概念的內(nèi)化，避免了學(xué)生死記概念的弊端。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表述存在漏洞時，教師就需要等學(xué)生說完之后，對學(xué)生存在的漏洞一一點明，再通過語言的引導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)識到自己論述的漏洞，并對其語言表述進行修正。修正完成之后，教師就可以要求學(xué)生再次進行概念知識的表達。這樣，在多次反復(fù)進行之后，學(xué)生就可以對概念形成一個深入而明確的認(rèn)知，這對于學(xué)生科學(xué)概念認(rèn)知的架構(gòu)是有著積極的意義的。

例如，在“電功率”這一課的教學(xué)中，在概念教學(xué)完成后，教師就可以讓學(xué)生嘗試著對電功率這一個概念用自己的語言進行展示。在其中，為了幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)知，教師還可以讓學(xué)生嘗試著解釋電功率和電流電壓電阻三者之間的關(guān)聯(lián)。

（三）找準(zhǔn)銜接間隙，串聯(lián)物理概念

物理學(xué)科是一門具有較強關(guān)聯(lián)性的學(xué)科，其知識概念往往會在一定程度上呈線性分布。這也是有的學(xué)生在初二年級沒有學(xué)好物理之后，在初三年級想追趕時感覺異常吃力的原因。而概念教學(xué)也是如此，雖然物理知識在總體上分為幾個大模塊，彼此模塊之間在知識上聯(lián)系不大，但其認(rèn)知思維是非常接近的。在一個大模塊之內(nèi)，其知識就變得層層相扣，相互依托。所以為了實現(xiàn)概念教學(xué)的有效進行，教師就需要能站在一個更大的視角下進行教學(xué)，在其中要能讓學(xué)生嘗試著將不同概念進行對比，讓學(xué)生認(rèn)識到物理概念之間的聯(lián)系。

例如，在進行“壓強”相關(guān)概念知識的教學(xué)時，為了幫助學(xué)生對力與壓強之間的關(guān)系有一個系統(tǒng)而明確的認(rèn)知，教師就可以結(jié)合力的相關(guān)概念進行分析，使學(xué)生明白壓強的來源是力。實現(xiàn)學(xué)生對不同概念之間關(guān)系的明確，為了幫助學(xué)生進一步認(rèn)知，教師還可以借助對公式的解析來分析各個量之間存在的關(guān)系。像這樣，通過對概念的串聯(lián)，學(xué)生就可以對概念達成更加深入的認(rèn)知，這對于其有效理解是很有幫助的。

（四）摸清最近發(fā)展區(qū)，實現(xiàn)思維提升

最近發(fā)展區(qū)又稱為潛在發(fā)展區(qū)，是一個學(xué)習(xí)發(fā)展方面的概念，其一般指學(xué)生思維能力的發(fā)展情況與潛在的發(fā)展水平之間的距離。通過對其的研究，就可以找到學(xué)生能力發(fā)展的極值，對于教師教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)流程的確認(rèn)都有著重要的指導(dǎo)作用。而為了實現(xiàn)有效概念教學(xué)的進行，達成學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師就需要能找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并在此依據(jù)下給學(xué)生制訂“三步走”的教學(xué)計劃，使學(xué)生從最簡單淺層的部分學(xué)起，再到有一定難度部分的學(xué)習(xí)，最終達成對物理高難度概念的深入解析。在其中最近發(fā)展區(qū)發(fā)揮的作用，就是防止教師制定過高的難度目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生不但無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還使其學(xué)習(xí)積極性和自信心受到打擊。

四、 總結(jié)

綜上所述，有效概念教學(xué)的進行，可以實現(xiàn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，加深學(xué)生對于物理學(xué)科的認(rèn)知，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是有著很大的幫助的。為了保證概念教學(xué)的有序高效開展，教師就需要能對自己的概念教學(xué)設(shè)計進行有效的教學(xué)調(diào)整。在實際的教學(xué)過程中，教師要能做到借助教學(xué)展示，實現(xiàn)概念詳解;鼓勵學(xué)生表述，建構(gòu)科學(xué)認(rèn)知;找準(zhǔn)銜接間隙，串聯(lián)物理概念;摸清最近發(fā)展區(qū)，實現(xiàn)思維提升。若教師可以有效地做到上述幾個步驟，相信教師的概念教學(xué)效果也會得到有效的提升。

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作者簡介：

冷麗，邱碩，河南省平頂山市，平頂山市第三中學(xué)。