用童話點(diǎn)亮生活 讓閱讀引領(lǐng)前行

摘?要：童話故事是兒童成長過程中不可或缺的一部分，它不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀水平，還可以讓學(xué)生在表演故事的過程中運(yùn)用英語，體驗(yàn)英語的無窮魅力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維，更可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)習(xí)得為人處事的道理?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求六年級結(jié)束時(shí)學(xué)生要能在教師的幫助下表演小故事或童話劇，能看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目。因此，在小學(xué)英語課堂上開展好故事教學(xué)也就顯得至關(guān)重要了。

關(guān)鍵詞：童話故事;英語教學(xué);新課標(biāo)教學(xué)策略

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求六年級結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)，即能在教師的幫助下表演小故事或童話劇，能看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目。因此，在小學(xué)英語課堂上開展好故事教學(xué)也就顯得至關(guān)重要了。

下文中，筆者將以譯林版小學(xué)英語五年級下冊“Unit 1 Cinderella”為例，談?wù)勍捁适略谛W(xué)英語教學(xué)中的重要意義，同時(shí)也將結(jié)合課例，談?wù)勛约旱膶?shí)施策略。

一、 以童話故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

童話故事以其通俗易懂、趣味橫生等特點(diǎn)，受到了小朋友們的喜愛。蘇聯(lián)教育家科羅廖夫所說：“有趣味，有吸引力會使東西被識記的可能性增加一倍半”。因此，在教學(xué)中有效利用童話故事，能夠充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“Cinderella”是一個經(jīng)典的童話故事，當(dāng)我提出話題時(shí)，學(xué)生的話匣子一下被打開，饒有興致地互相交流起了故事情節(jié)，因此，我設(shè)計(jì)了如下前置性作業(yè)：

1. 看書或看電影，重溫故事情節(jié)。

2. 自學(xué)新詞新句，如put on， take off， Why...？ Because...等。

3. 根據(jù)文本內(nèi)容，回答書本第八頁相關(guān)問題，你還有其他的問題嗎？

4. 充分了解人物性格特征，談?wù)勀阕钕矚g的人物，并說出為什么？

這為后續(xù)的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、 以童話故事指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

童話故事的情節(jié)，能夠幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，這為英語閱讀教學(xué)提供了良好的契機(jī)。

結(jié)合小學(xué)階段英語閱讀教學(xué)的總目標(biāo)：reading for fun; reading for information; reading for knowledge; reading for thinking; reading for skills。在課堂上，我通過讓學(xué)生用心地閱讀，感受閱讀的快樂;通過梳理情節(jié)的發(fā)展，獲取故事的信息;通過感受語言的變化，學(xué)習(xí)文本的知識;通過主動深入的思考，拓展思維的維度;通過不同的實(shí)踐活動，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。

（一）有效啟動讀前活動，初步了解故事

良好的閱讀前活動有利于激活相關(guān)的背景知識。“Cinderella”本身就是學(xué)生熟知的話題，課前，我播放了電影主題曲，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài);再通過播放電影片段，給了學(xué)生進(jìn)一步的真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生很快就融入課堂中來。

（二）有效導(dǎo)入閱讀活動，及時(shí)呈現(xiàn)故事

有效導(dǎo)入閱讀活動，能進(jìn)一步激起學(xué)生的閱讀愿望。在初步感受故事后，我通過Read and answer的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考Where is the party？ Who are they in the story？ Who can't go to the party？ Why can't she go to the party？等走進(jìn)文本。根據(jù)故事的關(guān)鍵信息，教師設(shè)計(jì)合理的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題，有目的地進(jìn)入閱讀，使閱讀活動更加有效。

（三）有效組織閱讀活動，深入學(xué)習(xí)故事

1. 構(gòu)建良好的閱讀心態(tài)

良好的閱讀心態(tài)更有利于閱讀活動的有效推進(jìn)。在組織閱讀活動過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，消除學(xué)生的畏難情緒，引導(dǎo)感受故事的魅力。

2. 指導(dǎo)有效的自學(xué)方法

教師在處理閱讀素材時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略，例如：根據(jù)上下文聯(lián)想詞義、根據(jù)語境揣測后文，根據(jù)詞根判別語義等;教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主推測及自主解決問題的能力。

“Cinderella”這一課中也有不少新詞，但是在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生完全沒有這些新詞所束縛，他們通過故事內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展，都能很好地解決難點(diǎn)，可見，有效閱讀可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識。

3. 培養(yǎng)正確的閱讀技巧

閱讀策略在閱讀教學(xué)中是不可忽視的，教師要培養(yǎng)學(xué)生略讀、掃讀、精讀等能力，來幫助學(xué)生深入理解文本。

在“Cinderella”這一課中，我要求學(xué)生通過Skimming了解故事梗概;針對Why can't she go to the party？時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生使用Scanning and Intensive Reading的方法。通過不同學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀技巧。

三、 以童話故事延伸學(xué)生學(xué)習(xí)維度

華羅庚曾經(jīng)說過，讀書的真功夫在于“既能把薄的書讀成厚的，又能把厚的書讀成薄的”。同理，在英語故事教學(xué)中，也要學(xué)會“把長長的故事讀短了，把短短的故事讀長了”。

（一）表演，讓英語課堂動起來

童話故事簡單的語言，富有感染力的語氣，生動活潑的人物特性都能通過表演來進(jìn)一步演繹。小學(xué)生對于表演的天性和熱情，為課堂進(jìn)一步增添了活力。課堂上，我組織學(xué)生通過小組合作的形式，進(jìn)一步理解文本，感受語言，最終通過表演輸出、運(yùn)用語言，為學(xué)生搭建了自我展示平臺，讓他們真正享受英語學(xué)習(xí)的快樂。

（二）創(chuàng)編，讓英語課堂活起來

書本上呈現(xiàn)的“Cinderella”這個童話故事，顯然是把“長長的故事讀短了”，但是在課上，我們可不能滿足于此。因此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再把“短短的故事讀長了”。

1. 創(chuàng)編故事結(jié)尾

在故事接近尾聲的時(shí)候，我給學(xué)生留了一個問題：What will happen if at the end of the story？

學(xué)生給出了各種答案，有說：“Cinderella and the prince get married. They have a happy family.”也有學(xué)生說：“The step mother still try to kill Cinderella.”

學(xué)生通過創(chuàng)編故事，充分激發(fā)了的思維。

2. 改編故事情節(jié)

就著學(xué)生創(chuàng)編故事的熱情，我又展開了進(jìn)一步的“攻勢”，我給學(xué)生留了一個作業(yè)，思考并創(chuàng)編故事：What would happen if the prince didn't find the owner of the shoe？

學(xué)生的答案也是非常令人驚喜的。有的孩子說道：王子并沒有放棄，他一直在默默尋找鞋子的主人，最終，在仙女的幫助下來到了灰姑娘的身旁。

孩子的潛力是無窮的，只要你給他們搭建一個舞臺，他們就會給你創(chuàng)造一部好萊塢大片。

3. 豐厚語言內(nèi)容

文本中寥寥幾句話，根本無法完全表現(xiàn)出人物的特性，因此，我也鼓勵孩子豐厚語言內(nèi)容，讓故事變得更加飽滿。

比如，在仙女到來這一段，有學(xué)生這樣改編：

Fairy： What's the matter with you dear？ Why are you so sad？ Tell me， maybe I can help you.

Cinderella： （Crying） No， you can't. No one loves me.

Fairy： Tell me， please.

Cinderella： Because I want to go the the party. But I can't go there.

Fairy： Why？

Cinderella： Because I don't have any nice clothes or shoes. My dress is dirty. My shoes are old. But I really want to go to the party.

Fairy： Don't worry. It's a piece of cake. I can help you.

（After a while）

Fairy： Look！

Cinderella： Wow， what a nice dress！How beautiful the shoes are. I love them so much. Thank you so much.

Fairy： You are welcome.

在學(xué)生的奇思妙想下，簡單的文字豐厚起來了，語言情感也更細(xì)膩了，想象力也進(jìn)一步提升了，何樂而不為呢？

4. 挖掘故事內(nèi)涵

童話故事以簡單的文筆，描繪和刻畫了人世間的愛與恨、情和仇、樂與苦、敬與畏，細(xì)細(xì)品讀，每一個故事背后都蘊(yùn)含了深刻的人生道理。

以“Cinderella”這一課為例，我也引導(dǎo)學(xué)生去體會故事背后的深刻意義。我引導(dǎo)學(xué)生感受Cinderella的善良、誠信、勇敢、自愛等;也引導(dǎo)學(xué)生感受朋友的重要性;體會母愛的偉大等。做到以故事來讀人生。

四、 以童話故事提高學(xué)生寫作水平

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在語言技能（聽說讀寫）二級“寫”的目標(biāo)明確要求“小學(xué)生能模仿范例寫句子;能寫出簡單的問候語;能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述;能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號。”因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力也是教師必須深入思索的問題之一。

在教授“Cinderella”這一課時(shí)，我進(jìn)行了創(chuàng)編、改寫、擴(kuò)寫等寫作活動。如果沒有前期的語言滲透、思維碰撞等活動，寫作是很難實(shí)現(xiàn)的。因此，教師一定要認(rèn)識到語言輸入的必要性，最終達(dá)到以說促寫，以寫促說、說寫結(jié)合。

當(dāng)然，教師也要注重寫作方法和技巧的指導(dǎo)。如Cinderella擴(kuò)寫時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生模仿童話故事語言簡練，情緒飽滿的寫作特點(diǎn)。如果是創(chuàng)編結(jié)尾，則需指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提煉、整合、運(yùn)用語言。

童話故事教學(xué)是一門藝術(shù)。作為教師，要把握童話特點(diǎn)，用童話點(diǎn)亮學(xué)生的生活，帶領(lǐng)學(xué)生感受童話魅力，深入挖掘童話內(nèi)涵，以童話促學(xué)習(xí)。

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作者簡介：

馮雅輝，江蘇省太倉市，太倉市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué)。