淺析怎樣上好高中音樂鑒賞課程

摘?要：高中音樂教學(xué)中，音樂鑒賞課程對提高學(xué)生的審美能力、提高學(xué)生的情感領(lǐng)悟能力以及音樂表現(xiàn)能力都具有重要的意義。針對當(dāng)前高中音樂鑒賞課程存在的問題，筆者認(rèn)為：高中音樂教師應(yīng)當(dāng)積極改革創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞興趣，引入音樂多元文化，優(yōu)化音樂鑒賞課程，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞課程;對策

子曰：興于詩，立于禮，成于樂。這句話是什么意思呢？也就是說：人的修養(yǎng)，開始于學(xué)詩，自立于學(xué)禮，完成于學(xué)樂。由此可見，“樂”在人們成長和生活中的重要性。音樂，不僅能夠給人聽覺上的享受，同時還能啟迪思想，凈化心靈。高中階段的音樂教育，因?qū)W生主體意識的逐步成型而變得具有特殊性。在藝術(shù)欣賞方面，學(xué)生已經(jīng)有了自己獨(dú)有的“品位”。高中音樂教師在教學(xué)中，不僅要注重音樂基礎(chǔ)知識的教育，同時應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化音樂鑒賞教育，強(qiáng)化學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的情感體驗，借助音樂陶冶情操，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力以及音樂素養(yǎng)的目的。和基礎(chǔ)知識教育相比，鑒賞教學(xué)可謂是高中音樂教學(xué)的重點和難點。本文立足高中音樂教育，探索新課程背景下高中音樂教師如何上好鑒賞課程。

一、 高中音樂教學(xué)中音樂鑒賞教學(xué)的意義

所謂音樂鑒賞，即對音樂作品的鑒別和欣賞。音樂鑒賞是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)音樂的高級形態(tài)，是提高學(xué)生音樂品味、審美能力、情感感受能力的有效途徑。伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，高中音樂教師在課堂教學(xué)中強(qiáng)化音樂鑒賞教學(xué)具有極其重要的意義。

（一）提高學(xué)生的音樂審美能力

音樂教育本身具有的審美價值，是音樂成為中小學(xué)課程的重要因素之一。音樂教育具有德育的價值，或者說：音樂教育是促進(jìn)德育的一種手段、工具。而審美教育，則是音樂體現(xiàn)其自身重要價值的有效途徑。因此，伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)確立以審美為核心的音樂教育思想，通過音樂的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時豐富學(xué)生的情感體驗。在高中音樂的教學(xué)中，音樂鑒賞課程的開展，是提高學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。一方面，音樂鑒賞教學(xué)，我們也可以稱之為欣賞教學(xué)，是學(xué)生鑒別和欣賞音樂作品的過程，如品位音樂的情感內(nèi)涵、藝術(shù)表現(xiàn)形式等，這些都有助于改變過去單調(diào)的、枯燥的知識傳授教學(xué)模式，而是以體驗的方式完成對音樂知識的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的音樂審美能力;另一方面，在音樂鑒賞教學(xué)中，教師要更加注重音樂要素的揭示：如節(jié)奏、旋律、音色、和聲等，這些音樂元素，在音樂中都具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，讓學(xué)生在鑒賞的過程中充分感受到音樂的藝術(shù)價值所在，充分體會到音樂是情感的藝術(shù)表現(xiàn)形式。由此可見，高中音樂教師在教學(xué)中強(qiáng)化鑒賞教學(xué)，有助于提高學(xué)生的音樂審美能力。

（二）提高學(xué)生的音樂情感領(lǐng)悟能力

音樂是一門情感的藝術(shù)。學(xué)生對音樂作品本身情感的體驗和領(lǐng)悟能力，直接決定學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。音樂情感是細(xì)膩的，需要學(xué)生用心聆聽，用心感悟。在高中音樂的教學(xué)中，教師通過鑒賞課程的開展，是全面提高學(xué)生音樂情感領(lǐng)悟能力的有效途徑。一方面，音樂鑒賞課程，其中一個重要的元素就是情感的領(lǐng)悟和體驗，要求學(xué)生能夠結(jié)合音樂創(chuàng)作的背景、地域文化元素入手，感知音樂本身蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵。音樂情感的領(lǐng)悟，是音樂欣賞中極其細(xì)膩的一個部分，同時也是極其關(guān)鍵的部分。因此，開展音樂鑒賞課程，是提高學(xué)生音樂情感領(lǐng)悟能力的有效途徑;另一方面，音樂鑒賞課程的開展，需要教師融入音樂多元文化。而多元文化的融入，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識不同國家、民族在情感表現(xiàn)方面的相似性，從而對音樂的情感形成更為廣泛的認(rèn)知。同時，音樂鑒賞的過程，有助于陶冶情操，幫助學(xué)生形成正確的道德觀念，讓學(xué)生在與音樂契合的過程中得到情感上的共鳴，最終讓學(xué)生沉醉于音樂的旋律、享受音樂的美感，促使學(xué)生音樂情感領(lǐng)悟能力的全面提升。

（三）提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力

音樂表現(xiàn)，是學(xué)生將音樂審美的內(nèi)在情感體驗通過外在情態(tài)表現(xiàn)出來的形式。音樂表現(xiàn)的形式有很多，如演唱、演奏等。學(xué)生在音樂表現(xiàn)的過程中，還可以通過面部表情、肢體語言、聲響媒介等，讓音樂的表現(xiàn)更加富有感染力。由此可見，學(xué)生的音樂表現(xiàn)，其實是建立在學(xué)生的內(nèi)部情感體驗的基礎(chǔ)之上的。在高中音樂的教學(xué)中，教師通過音樂鑒賞課程的開展，借助音樂鑒賞課程，提高學(xué)生的音樂審美和音樂情感領(lǐng)悟能力，夯實學(xué)生的音樂內(nèi)涵，而這些，都是提高學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的有效途徑。

綜合以上幾點可見：在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中音樂教師重視音樂鑒賞課程的開展，是全面提高學(xué)生音樂審美能力、情感領(lǐng)悟能力以及音樂表現(xiàn)能力的有效途徑。那么，當(dāng)前高中音樂的教學(xué)中，音樂鑒賞課程開展現(xiàn)狀如何呢？

二、 高中音樂鑒賞課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對音樂鑒賞課程重視不足

當(dāng)前，高中音樂教學(xué)中，教師對音樂鑒賞課程重視不足是普遍存在的問題。一方面，高中階段，學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)重是學(xué)生普遍面臨的問題。而在應(yīng)試教育理念的影響下，無論是教師還是學(xué)生，都將教學(xué)的重心放在了一些高考科目上，如語文、英語、數(shù)學(xué)等，導(dǎo)致音樂學(xué)科在高中階段受重視不足是普遍存在的問題。這種被邊緣化的課程地位，使得教師在音樂課程的改革創(chuàng)新方面意識不強(qiáng)，動力不足，而音樂的教育，也因這種應(yīng)試化的教育思想而停留在了“歌唱”的層面;另一方面，在高中階段，音樂課程課時安排不足也是常見的問題。俗話說：巧婦難為無米之炊。一周一節(jié)的音樂課程，捉襟見肘的時間安排，使得教師很難有機(jī)會在教學(xué)之余開展專業(yè)化的音樂鑒賞教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致音樂鑒賞在高中音樂的教學(xué)中缺位的狀態(tài)普遍存在。

（二）音樂鑒賞課程停留在膚淺的層面

音樂鑒賞，是學(xué)生對音樂作品的鑒別和欣賞。這種欣賞，不僅僅是音樂作品本身的藝術(shù)表達(dá)形式，還體現(xiàn)在音樂本身蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵等多方面。高中音樂教師要想讓學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生情感共鳴，必須積極開展音樂鑒賞課程。而在當(dāng)前的高中音樂教學(xué)中，受到各種主客觀因素的影響，高中音樂教師在開展教學(xué)時，音樂鑒賞課程僅僅停留在比較膚淺的層面，如讓學(xué)生感知音樂是悲傷的、是喜悅的，這種淺顯的音樂鑒賞形式，難以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時也不利于高中音樂課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

三、 新課改下高中音樂教師如何上好音樂鑒賞課程

（一）激發(fā)學(xué)生音樂鑒賞興趣

常言道：興趣是最好的老師。高中音樂鑒賞課程的有效開展，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣是必經(jīng)之路。唯有學(xué)生對音樂鑒賞具有濃厚的興趣，方能調(diào)動學(xué)生在音樂鑒賞過程中的積極性和主動性，提高音樂鑒賞課程效果。那么，高中音樂教師如何激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞興趣呢？筆者認(rèn)為：教師可以從以下幾方面做起：

首先，優(yōu)化音樂鑒賞課程的導(dǎo)入形式。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，同時也是極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入是否有效，直接關(guān)系到一堂課能否高效進(jìn)行。因此，高中音樂教師在進(jìn)行音樂鑒賞時，應(yīng)當(dāng)重視音樂鑒賞的導(dǎo)入，并通過富有趣味性的導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞興趣。在音樂課堂導(dǎo)入中，教師可以采取的導(dǎo)入方式有很多，如故事導(dǎo)入法、律動導(dǎo)入法、生活話題導(dǎo)入法等，不同的導(dǎo)入形式，最終都是為“激趣”教學(xué)服務(wù)。以故事導(dǎo)入法為例，高中音樂教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，為了引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞興趣，筆者在教學(xué)中，首先通過梁山伯與祝英臺凄美的愛情故事導(dǎo)入，教師講得繪聲繪色，學(xué)生聽得津津有味。故事講完之后，教師這才進(jìn)行音樂作品的欣賞。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還有助于引發(fā)學(xué)生情感共鳴，取得好的音樂鑒賞效果。

其次，采取多元化的教學(xué)手段。在高中音樂鑒賞課程的開展過程中，為了激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞興趣，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在音樂鑒賞教學(xué)中，教師可以巧妙地借助信息技術(shù)手段的應(yīng)用，優(yōu)化音樂鑒賞的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞興趣。如在教學(xué)《獨(dú)特的民族風(fēng)》——走近藏族歌舞時，為了讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)知，筆者首先播放了藏族人民在不同場合載歌載舞的視頻，藏族人民高亢的歌喉、優(yōu)美的舞姿，一下子吸引了學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣。

由此可見，采取多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞興趣，是教師上好高中音樂鑒賞課程的關(guān)鍵所在。

（二）引入多元音樂文化，夯實學(xué)生音樂基礎(chǔ)

在音樂的學(xué)習(xí)中，并非每一個教師、學(xué)生都能進(jìn)行音樂鑒賞。從某種意義上講，音樂鑒賞是學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。音樂鑒賞的過程，對學(xué)生音樂知識的廣度、深度要求較高。這就要求教師在高中音樂鑒賞課程的開展過程中，應(yīng)當(dāng)引入音樂多元文化，拓展學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)的廣度和深度，為提高音樂鑒賞課程質(zhì)量，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。在音樂多元文化引入方面，一是應(yīng)用空間概念;二是應(yīng)用地域觀念。以空間概念的引入為例，如我國的民歌、民樂欣賞課程，教師可以通過引入不同地區(qū)的民歌作為欣賞課的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：不同地區(qū)的民歌有何特點？為何會形成這種特點。在此過程中，教師要結(jié)合實際的歌曲讓學(xué)生欣賞，如山西民歌《走西口》、陜北民歌《蘭花花》等，同時，教師還可以引入一些少數(shù)民族民歌，如侗族民歌等，通過不同文化形態(tài)的音樂引入，能夠有效地拓展學(xué)生的音樂視域，豐富學(xué)生的音樂知識儲備，夯實其音樂基礎(chǔ)，全面提高高中音樂鑒賞課程效果。

（三）開展專題研討性的音樂鑒賞課

高中階段的學(xué)生，在音樂方面已經(jīng)有了自己獨(dú)有的“品位”，學(xué)生在音樂素養(yǎng)方面已經(jīng)上升到了一定的水平。因此，教師在高中音樂鑒賞課的教學(xué)中，可以適當(dāng)開展一些專題研討性的音樂鑒賞活動，不僅能夠充分強(qiáng)化學(xué)生在音樂鑒賞中的主體地位，讓學(xué)生有更多的發(fā)言權(quán)和參與權(quán)，同時，教師通過設(shè)置鑒賞、辯論的形式，能夠讓學(xué)生大膽地將自己對音樂作品的認(rèn)知與理解分享出來，同時學(xué)習(xí)其他同學(xué)、教師的思想和觀點，提高自己的音樂品味。

綜上所述，在素質(zhì)教育的大背景下，音樂課程對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有極其重要的意義。而在音樂課程中，音樂鑒賞課扮演著重要的作用。高中音樂教師應(yīng)當(dāng)積極改革創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化音樂鑒賞教學(xué)，構(gòu)建高效的音樂教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

蔡雙駿，貴州省遵義市，貴州省遵義市第二十一中學(xué)。