淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略

摘?要：在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是素質(zhì)教育下對于化學(xué)教學(xué)的一項要求。老師需要從教學(xué)方式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新等多個角度不斷探索，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源，合理地選擇教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中將學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)充分滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，利用教學(xué)的創(chuàng)新來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，以此才能構(gòu)建全新的初中化學(xué)課堂教學(xué)模式，使得教學(xué)更加高效。基于此，本文便針對初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)進(jìn)行分析，提出了相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新意識

一、 引言

新課改的不斷深入，要求初中化學(xué)教學(xué)需要不斷提高學(xué)生的各項素養(yǎng)，也要求化學(xué)課堂教學(xué)模式、教學(xué)理念的創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識。當(dāng)前，初中化學(xué)課堂教學(xué)通常側(cè)重于知識教學(xué)，對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)存在缺失，化學(xué)實驗教學(xué)多為老師的演示實驗，而學(xué)生動手操作也只能操作一些固定的驗證式實驗，其過程本就缺乏創(chuàng)新，也不能為學(xué)生的實驗創(chuàng)新提供機(jī)會。基于此，老師需要在教學(xué)過程中利用各種手段來引導(dǎo)學(xué)生在實踐和思考中實現(xiàn)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，從而提高其創(chuàng)新意識。

二、 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建輕松的教學(xué)氛圍

對于初中階段的學(xué)生來說，具備自主學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和社會環(huán)境所需要具備的技能。化學(xué)教學(xué)中老師需要引導(dǎo)學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會自主思考，并在引導(dǎo)學(xué)生思考過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。第一，老師需要進(jìn)一步改善課堂結(jié)構(gòu)，尊重學(xué)生的主體地位，如在開展實驗教學(xué)時，老師需要按照實驗的內(nèi)容，利用多樣性的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生參與實驗，在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生了解操作事項，并展開思考，期間不要過多干涉學(xué)生的實驗思路，讓學(xué)生在多次實驗操作中嘗試創(chuàng)新，但需要確保操作安全;第二，構(gòu)建輕松且開放的教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍直接影響到了學(xué)生的情緒，因此較為輕松的氛圍能夠讓學(xué)生更好地發(fā)散思維，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂中，老師需要構(gòu)建師生之間相互尊敬、相互合作的良好關(guān)系，讓學(xué)生在課堂中能夠放開思維，敢于闡述自己的想法。老師也要改善自己的態(tài)度，在學(xué)生說錯或做錯時要寬容，對于學(xué)生的理解偏差問題也不要急著批評，這種現(xiàn)象常常是學(xué)生的思考方向和角度的偏差所導(dǎo)致，從多種角度去思考問題本就是一種思維方式的創(chuàng)新，所以老師要鼓勵與引導(dǎo)并重，避免打消學(xué)生的自信心。老師的態(tài)度一定程度上決定了學(xué)生們的思維局限性，許多學(xué)生經(jīng)常害怕做錯、說錯而不敢嘗試其他思考路徑，導(dǎo)致思維模式固定化，不利于學(xué)習(xí)與發(fā)展，而老師若抱以寬容的態(tài)度，那么學(xué)生才能放開手腳主動去探索，積極尋找創(chuàng)新的路徑，學(xué)生的創(chuàng)新思維也能夠得到足夠的發(fā)展空間。

三、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)創(chuàng)新精神

老師需要通過多種方式來引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，不斷開發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，提高創(chuàng)新意識，同時這也能讓學(xué)生們在課堂教學(xué)中能夠主動探索。如在教學(xué)“溶液酸堿性”過程中，可以讓學(xué)生先動手開展實驗，嘗試著自己做出酸堿指示劑，通過多人為一組的方式進(jìn)行交流和探索，并找到實驗思路。老師可以提供實驗中需要用到的材料和物質(zhì)，并提醒學(xué)生實驗中的操作事項。在實驗教學(xué)結(jié)束后，可以選出最有創(chuàng)意的一組進(jìn)行獎勵，以此來鼓勵學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新，提高其創(chuàng)新意識。

通過實驗教學(xué)的開展，取得了顯著的效果，一名學(xué)生通過實驗制作出了幾朵顏色不同的花朵，每朵花都有不同的顏色，也有不同的化學(xué)性能，這些花朵對不同的酸堿度都有著不同的反應(yīng)。學(xué)生制作出的花朵可以明確空氣污染程度，反映出空氣的酸堿程度，將具有酸性和堿性的溶液分別向花朵噴灑，花瓣全部變了顏色，紅色花朵變成了藍(lán)色，淺藍(lán)色花朵變成了粉色，讓本就色彩各異的花朵變換了另一種顏色，令人驚嘆，這也讓其他學(xué)生產(chǎn)生了興趣。這些花朵里能夠在酸堿條件下變色是因為其中含有甲基紅、酚酞、石蕊等化學(xué)物質(zhì)，而這些物質(zhì)便是該課時所學(xué)習(xí)的酸堿指示劑，這些物質(zhì)在接觸到酸或堿時，會產(chǎn)生明顯的顏色變化，而利用這一特性則可以實驗出溶液的酸堿性。在教學(xué)過程中，還可以為學(xué)生們介紹一下英國科學(xué)家波義爾是如何發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的，讓學(xué)生們在感嘆化學(xué)如此神奇的同時，也了解到需要勤于觀察，勇于創(chuàng)新才能夠發(fā)現(xiàn)更多更有趣的化學(xué)現(xiàn)象，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、 通過創(chuàng)新性的實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力

化學(xué)具有明顯的實驗性特點(diǎn)，因此老師需要為學(xué)生提供更加充足的實驗機(jī)會，盡量開足每一節(jié)化學(xué)實驗課。雖然新課改要求課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高學(xué)生的教學(xué)地位，但對于老師來說并非地位的降低，而是對老師提出了新的要求。老師需要在教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)身份的轉(zhuǎn)變，確定自己的引導(dǎo)地位，而在實驗教學(xué)中老師需要盡量減少對于學(xué)生實驗的干預(yù)，并引導(dǎo)更多的學(xué)生參與實驗教學(xué)，通過實驗體驗來啟發(fā)學(xué)生。如在教學(xué)《質(zhì)量守恒定律》過程中，老師需要將學(xué)生進(jìn)行分組，并對每一個小組分配不同的實驗任務(wù)：若分為六個小組，那么第一、二小組則主要開展白磷燃燒實驗，并對比燃燒前后有無質(zhì)量的變化;第三、四小組則主要開展鐵釘與CuSO4溶液的反應(yīng)實驗，并觀察反應(yīng)前后的質(zhì)量變化;第五、六小組則開展NaOH溶液與CuSO4溶液的反應(yīng)實驗，以及測定反應(yīng)前后的質(zhì)量變化。按照老師的實驗操作事項講解，各個小組分別制定實驗計劃，在小組中對每一位學(xué)生都進(jìn)行分工，實驗過程中老師也要觀察每個小組中實驗開展的情況，對于學(xué)生提出的問題及時進(jìn)行指導(dǎo)。在實驗結(jié)果總結(jié)過程中，第一、二組實驗結(jié)果為白磷燃燒會生成P2O5，燃燒前后無質(zhì)量變化;第三、四組實驗結(jié)果為鐵釘在CuSO4溶液中發(fā)生反應(yīng)，鐵釘表面生成紅色物質(zhì)，并無質(zhì)量變化;第五、六組實驗結(jié)果為NaOH溶液與CuSO4溶液發(fā)生反應(yīng)會生成藍(lán)色沉淀物，并無質(zhì)量變化。通過多個小組的實驗結(jié)果能夠得知，物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后，質(zhì)量并不會發(fā)生變化，這也進(jìn)一步驗證了質(zhì)量守恒定律。通過實驗的方式讓學(xué)生掌握質(zhì)量守恒定律能夠起到非常明顯的效果，學(xué)生的記憶更加牢固，理解也更加深入。

五、 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，主動發(fā)現(xiàn)問題

疑問是學(xué)生主動探索的動力，也是創(chuàng)新所需要具備的條件，學(xué)生在產(chǎn)生疑問后便會主動思考解決或驗證方法，在思考中不斷變換角度，從而找到創(chuàng)新的途徑。但實際上，多數(shù)化學(xué)課堂中，只有很少的學(xué)生會主動提出問題，多數(shù)學(xué)生則只能被動地回答問題，即便老師提出了矛盾的實驗結(jié)果或問題，學(xué)生們也只是充滿了疑惑和好奇，并沒有將其作為問題來主動探索，同時在學(xué)習(xí)過程中也常常無法發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題可以說是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的先決條件之一，只有學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，才能夠主動創(chuàng)新，所以老師需要在課堂教學(xué)中利用各種方法來激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問和提出疑問。老師不但要鼓勵學(xué)生主動提問，同時還要保證學(xué)生提問的主動性，找出問題的合理部分進(jìn)行肯定，提高學(xué)生主動提問的信心，從而促進(jìn)其創(chuàng)新意識的形成。提高學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，在教學(xué)中是一個長期的過程，老師需要鼓勵和啟發(fā)學(xué)生，并改善教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更能放開自己，才能讓學(xué)生更加積極地提出問題。

六、 通過探索活動讓學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新性的探索活動能夠在學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上發(fā)揮顯著的效果，老師通過課外活動的開展，讓學(xué)生結(jié)合所掌握的知識來設(shè)計相關(guān)的探索實驗，從而激發(fā)起創(chuàng)新意識的形成。老師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新水平，根據(jù)已有條件來開展課外探索活動，在活動開展時，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的知識內(nèi)容開展一些小實驗，再將課本知識為依據(jù)加入一些課外知識，拓展知識層面，并開展趣味性的化學(xué)實驗。如在學(xué)習(xí)《空氣》一課之后，可以為學(xué)生們布置課后探索作業(yè)，讓學(xué)生模仿相關(guān)的研究過程，探索一下班級室內(nèi)外的空氣有沒有差別，并記錄下實驗的各個流程。當(dāng)學(xué)生們結(jié)束實驗后，再引導(dǎo)學(xué)生在小組或班級中進(jìn)行探討和總結(jié)，對于具有創(chuàng)意性的實驗方案進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，并讓學(xué)生充分展示自己的創(chuàng)新能力，獲得成就感。除此之外，還可以通過創(chuàng)新性的調(diào)查活動讓學(xué)生在各個區(qū)域進(jìn)行專項調(diào)查，如在附近的工廠或家附近的河流等地進(jìn)行參觀，并對水體進(jìn)行取樣，分析水體中有無污染物質(zhì)，提出改善建議?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)與水相關(guān)的知識，對附近區(qū)域的水質(zhì)情況實施調(diào)查，在創(chuàng)新調(diào)查活動開展過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾點(diǎn)：第一，確定好調(diào)查的目標(biāo);第二，明確調(diào)查對象，如附近的湖泊、河流、工廠等，但調(diào)查過程中必須注意安全;第三，做好調(diào)查記錄;第四，通過小組的形式編寫調(diào)查報告;第五，可以據(jù)此開展主題班會，讓學(xué)生們通過主題班會分別闡述調(diào)查過程、調(diào)查結(jié)果、改進(jìn)建議等。通過這種方式不僅讓學(xué)生體會到了化學(xué)知識的實用價值，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，從中感受到樂趣。

七、 結(jié)束語

在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，若想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，老師需要進(jìn)一步改善教學(xué)理念，本身就要具備創(chuàng)新精神以及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的意識。不斷發(fā)掘和應(yīng)用教材中的知識點(diǎn)，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)揮的教學(xué)氛圍，通過合理的鼓勵手段幫助學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

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作者簡介：

俞又瑛，福建省龍巖市，福建省龍巖市長汀縣河田中學(xué)。