提高線上課堂教學(xué)有效性的策略初探

周群 謝發(fā)超

摘?要：2020年春，全國(guó)中小學(xué)生相聚各種模式的“云課堂”，進(jìn)行居家自主學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)。較之于傳統(tǒng)學(xué)校教育，線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)突出，缺點(diǎn)明顯。網(wǎng)絡(luò)條件差、師生互動(dòng)少、教師信息技術(shù)水平弱、備課量大備課不夠精心、教學(xué)資源準(zhǔn)備不充分、學(xué)生課堂狀態(tài)難監(jiān)控、課后作業(yè)輔導(dǎo)難落實(shí)、線上考試誠(chéng)信度不高等原因造成了線上課堂教學(xué)效率不高、效益不好。本文作者結(jié)合自己學(xué)校線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、同行的交流和專家的建議，初步探討提高線上課堂教學(xué)有效性的一些策略。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);課堂有效性;策略

2020年的寒假分外漫長(zhǎng)，全國(guó)中小學(xué)生徜徉于各種模式的“網(wǎng)課”。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的線上教學(xué)的形式主要有：基于國(guó)家網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)、省級(jí)教育資源平臺(tái)、市級(jí)數(shù)字學(xué)校平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)電視平臺(tái)的課堂點(diǎn)播教學(xué)，基于名校網(wǎng)校平臺(tái)的點(diǎn)播、直播教學(xué)，基于騰訊課堂、釘釘課堂、騰訊空中課堂、騰訊會(huì)議、ZOOM會(huì)議等進(jìn)行的直播教學(xué)。每種教學(xué)模式都有數(shù)量龐大的受眾群體，經(jīng)歷了短暫的“幻想期”“結(jié)識(shí)期”和“戀愛(ài)期”之后，線上教學(xué)與師生進(jìn)入了“平淡期”，大家不再有“幻想期”的畏懼和擔(dān)心、不再有“結(jié)實(shí)期”的興奮與期待、不再有“戀愛(ài)期”的熱衷與專一，而是開(kāi)始用理性的眼光來(lái)對(duì)待線上教學(xué)，大家都開(kāi)始思考如何讓線上教學(xué)與線下教學(xué)“實(shí)質(zhì)等效”。

一、 研究線上課堂教學(xué)有效性的意義

課堂教學(xué)有效性一直是教育教學(xué)研究的核心話題，目前國(guó)內(nèi)對(duì)于線下教學(xué)有效性的研究十分活躍、成果頗豐。崔允漷《有效教學(xué)：理念與策略》（上、下）詳細(xì)的談了有效教學(xué)的理念、內(nèi)涵、特征和有效教學(xué)的策略——教學(xué)準(zhǔn)備策略和教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略;高慎英《有效教學(xué)的理想》一文中談道：有效教學(xué)雖然談?wù)摻虒W(xué)的效率，但它更關(guān)注教學(xué)中的人的生存狀況，尤其是教師和學(xué)生的生存狀況，追求有效教學(xué)，就是一個(gè)教師和學(xué)生因此而變得更加自主、自信的過(guò)程。在有效教學(xué)的基礎(chǔ)之上，很多學(xué)者又提出了“高效課堂”的概念。高效課堂的首倡者李炳亭在《高效課堂22條》一書(shū)中明確指出教師在高效課堂中的地位和作用，為教師在高效課堂中做出了恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?/p>

高效性課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地和根本保障。我國(guó)新一輪課程改革已從過(guò)去片面注重知識(shí)過(guò)渡到“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀”三位一體的綜合性目標(biāo)再到“以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”為實(shí)踐導(dǎo)向，期望通過(guò)高效的學(xué)科教育，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，提升品格修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)終身教育、人的教育。2017年培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出后，我國(guó)許多學(xué)者和一線教師更加關(guān)注如何提高課堂效率和促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，以此來(lái)探究高效課堂教學(xué)模式。

在中國(guó)知網(wǎng)以“高效教學(xué)”為主題詞，檢索時(shí)間范圍為2017～2019年，共檢索到2747篇文獻(xiàn);以“線上教學(xué)”為主題詞，檢索時(shí)間不限，共檢索到2308篇文獻(xiàn);以“線上教學(xué)、有效性”為主題詞，檢索時(shí)間不限，僅檢索到15篇文獻(xiàn)。由此可見(jiàn)，對(duì)于線下高效課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐，我國(guó)已經(jīng)有非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，而面對(duì)當(dāng)前全國(guó)大中小學(xué)生都參與的線上課堂教學(xué)有效性研究，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

二、 當(dāng)前規(guī)?；€上教學(xué)面臨的“硬骨頭”與“金點(diǎn)子”

線上教育作為一種新型教育模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)——資源豐富、不限時(shí)間、不限地點(diǎn)、不限節(jié)奏、不限對(duì)象等等，迅速在教育行業(yè)中占據(jù)重要一席。線上教育對(duì)于擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面，促進(jìn)教育公平，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展，助力教育教學(xué)改革，都起到了重要的作用。

然而，不管是直播還是錄播形式的線上課堂教學(xué)，有些缺點(diǎn)都是難啃的“硬骨頭”。比如：網(wǎng)絡(luò)條件不佳導(dǎo)致視頻經(jīng)?？D，從而影響執(zhí)教者和聽(tīng)課者的教與學(xué)的效果甚至心情;交流渠道有限，導(dǎo)致師生缺乏有效課堂互動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚;教師信息技術(shù)水平參差不齊，導(dǎo)致線上課堂經(jīng)常出現(xiàn)“翻車(chē)”現(xiàn)象;線上教學(xué)備課量大、要求較高，一些老師備課不夠精心，導(dǎo)致“水課”頻出;線上教學(xué)板書(shū)書(shū)寫(xiě)不便，導(dǎo)致很多老師直接放棄板書(shū)，全程“播報(bào)PPT”;師生教材、教輔等教學(xué)資源準(zhǔn)備不充分，建議打印資料較多，增加學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、引發(fā)家長(zhǎng)不滿;線上教學(xué)空間分割，學(xué)生課堂狀態(tài)難以監(jiān)控，導(dǎo)致學(xué)生“掛機(jī)”現(xiàn)象普遍存在;線上教學(xué)少有自習(xí)課和晚輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生“分段定時(shí)”完成課后作業(yè)形同虛設(shè);線上考試監(jiān)考難、搜題易，導(dǎo)致考試成績(jī)“摻雜水分”，線上考試評(píng)價(jià)失去意義……

針對(duì)線上教學(xué)的諸多缺點(diǎn)，一線教師們“學(xué)中做、做中學(xué)、邊學(xué)邊做”，創(chuàng)新了很多“金點(diǎn)子”。針對(duì)考勤難，有老師從掃碼參加會(huì)議中獲得了靈感，每節(jié)課課前和課后讓學(xué)生掃碼簽到和簽退，及時(shí)向班主任告知，以便班主任掌握班級(jí)學(xué)生參加線上學(xué)習(xí)的情況。針對(duì)板書(shū)難，有老師購(gòu)買(mǎi)小黑（白）板置于攝像頭前，課堂上實(shí)時(shí)板書(shū)傳輸;有老師購(gòu)買(mǎi)手寫(xiě)板，直接連電腦書(shū)寫(xiě);還有老師手機(jī)、電腦共用，紙上寫(xiě)文字、手機(jī)攝像頭及時(shí)投屏。針對(duì)學(xué)生是否“掛機(jī)”學(xué)習(xí)，機(jī)智的教師們也想出了多種應(yīng)對(duì)方法，比如：語(yǔ)音點(diǎn)名回答問(wèn)題，對(duì)話框接龍回答，課后檢查課堂筆記等等。針對(duì)線上作業(yè)難批改，老師們巧用QQ群、維詞App等工具，及時(shí)批閱學(xué)生作業(yè)，判定等級(jí)、批語(yǔ)鼓勵(lì)、語(yǔ)音點(diǎn)評(píng)，并在課堂上展示優(yōu)秀作業(yè)，表彰優(yōu)秀，樹(shù)立榜樣，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。針對(duì)線上考試難監(jiān)控，教師、家長(zhǎng)協(xié)力解決問(wèn)題，教師創(chuàng)建“ZOOM空中考場(chǎng)”，家長(zhǎng)精心布置家庭考場(chǎng)，教師線上監(jiān)考、家長(zhǎng)線下監(jiān)考，共同確保學(xué)生誠(chéng)信參考。針對(duì)線上閱卷難，教師們利用“問(wèn)卷星”“極客云”“考試酷”等在線測(cè)試系統(tǒng)組織學(xué)生在線考試，系統(tǒng)批閱客觀題，自動(dòng)生成成績(jī)和相應(yīng)的分析。這些“金點(diǎn)子”的創(chuàng)新與應(yīng)用，既不斷提高了教師的信息技術(shù)運(yùn)用水平，又在一定程度上克服了線上教學(xué)的一些問(wèn)題，提高了線上教學(xué)的有效性。

三、 提高線上教學(xué)課堂有效性的策略

雖然網(wǎng)課“金點(diǎn)子”不斷涌現(xiàn)，但從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)的師生還是反映線上課堂教學(xué)效率不高、效益不好，盼望早日復(fù)學(xué)。那么，面臨當(dāng)下規(guī)模化的線上教學(xué)和未來(lái)個(gè)性化的線上教學(xué)，我們?cè)趺床拍芴岣哒n堂教學(xué)的有效性呢？

（一）濃厚的學(xué)習(xí)興趣是有效性的基礎(chǔ)

布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”朱熹也說(shuō)：“教不見(jiàn)意趣，學(xué)生必不肯學(xué)?！辈还苁蔷€下教學(xué)還是線上教學(xué)，興趣都是最好的老師。線上教學(xué)，“君在電腦前，但不在我眼前”，怎樣讓隔空相望的學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣呢？愚以為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾個(gè)角度考慮。第一，創(chuàng)設(shè)情境（故事情境、問(wèn)題情境、生活情境等），激發(fā)興趣。第二，實(shí)踐探究（動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作探究），增強(qiáng)興趣。第三，評(píng)價(jià)激勵(lì)（及時(shí)表?yè)P(yáng)、作業(yè)展示、表達(dá)交流），穩(wěn)定興趣。第四，體驗(yàn)價(jià)值（回歸生活、解決問(wèn)題、觸類旁通），升華興趣。此外，針對(duì)線上教學(xué)，教師溫馨的話語(yǔ)、風(fēng)趣的語(yǔ)言、清晰的邏輯，PPT中優(yōu)美的圖片、精彩的視頻、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，課堂上略有挑戰(zhàn)的問(wèn)題、帶有創(chuàng)意的活動(dòng)、恰當(dāng)?shù)膸熒?dòng)等等，都能更好的引起學(xué)生對(duì)課堂的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）合理的教學(xué)標(biāo)高是有效性的前提

線下教學(xué)，教師不能一講到底;線上教學(xué)，師生每天面對(duì)電腦時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效率低，教師愈加不能“滿堂灌”。線上教學(xué)，教師講授時(shí)間有限、學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)不明，因此設(shè)定合理的教學(xué)標(biāo)高就顯得尤為重要。關(guān)于教學(xué)標(biāo)高，自己曾經(jīng)編過(guò)一句順口溜：“說(shuō)標(biāo)高，不高標(biāo);跳一跳、夠得著;達(dá)成了、還想跳。”也就是雙手夠得著自己的目標(biāo)，雙腳跟得上自己的夢(mèng)想！網(wǎng)課教學(xué)標(biāo)高應(yīng)注意：簡(jiǎn)單清晰明了，要求適當(dāng)降低;知識(shí)能力素養(yǎng)，三者不可偏廢;合理具體可測(cè)，當(dāng)堂完成任務(wù);針對(duì)不同班情，分層分別制定。

（三）精心的教學(xué)資源是有效性的載體

2020年寒假期間，學(xué)生教師幾乎都沒(méi)有帶教材、教輔回家，雖然很多官網(wǎng)陸續(xù)推出電子版教材、練習(xí)冊(cè)、試卷等等，但沒(méi)有紙質(zhì)版教材和練習(xí)冊(cè)，學(xué)生依然“沒(méi)有手感”。面對(duì)“手無(wú)寸鐵”的線上學(xué)生，面對(duì)“鋪天蓋地”的網(wǎng)絡(luò)資源，教師必須自己過(guò)濾、篩選、試做、加工、重組之后，才能將課件PPT、課堂練習(xí)、課后作業(yè)、拓展材料、檢測(cè)試卷等電子版資源推送給學(xué)生。

（四）積極的學(xué)生參與是有效性的保障

線上教學(xué)，老師們反映最大的缺憾就是師生互動(dòng)少、學(xué)生參與少、課堂氛圍淡。面對(duì)既定的現(xiàn)實(shí)情況，我們不能奢望平臺(tái)瞬間迭代更新，允許所有人視頻互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙交流，但是我們可以設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生多途徑參與其中。設(shè)計(jì)線上教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意：活動(dòng)真實(shí)有趣，動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口;問(wèn)題線索導(dǎo)航，講思練評(píng)交替;環(huán)節(jié)清晰流暢，歸納總結(jié)到位。

（五）優(yōu)質(zhì)的課堂練習(xí)是有效性的手段

學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)，教師無(wú)法監(jiān)控學(xué)生完成課后作業(yè)的狀態(tài)，那么就努力讓課堂練習(xí)更加高效甚至事半功倍。優(yōu)質(zhì)的線上課堂練習(xí)應(yīng)注意：針對(duì)問(wèn)題設(shè)置，明確價(jià)值所在;客觀題為主，現(xiàn)場(chǎng)收集答案;師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生記錄在案;定時(shí)定量檢測(cè)，及時(shí)反饋分?jǐn)?shù)。

四、 結(jié)語(yǔ)

曾經(jīng)，線上教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“配角”，現(xiàn)在，線上教學(xué)已經(jīng)成為億萬(wàn)中小學(xué)生的“正餐”，未來(lái)，線上教學(xué)將是我們實(shí)現(xiàn)教育信息化、公平化的“利器”。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育不可能只保持一種形式，只有不斷加強(qiáng)科技創(chuàng)新、勇于接受新鮮事物，促進(jìn)線上、線下融合發(fā)展，我們的教育事業(yè)才能蓬勃發(fā)展，祖國(guó)的花朵才能多元發(fā)展、多元成才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

周群，謝發(fā)超，四川省成都市，四川省成都市玉林中學(xué)。