創(chuàng)設情境 以說促寫

柏博

怎樣才能幫助學生在由說到寫的過程中掌握寫話的初步要領，并感受到寫話的樂趣呢？可以從以下方面著手：

一、善于創(chuàng)設情境，激發(fā)說話欲望

對于低年級的學生來說，寫話教學，首先要營造良好的氛圍，選擇學生喜歡或感興趣的話題。因此，教師要創(chuàng)設合適的情境，讓學生產(chǎn)生想說的沖動。然后，讓學生表達交流，根據(jù)所說的內(nèi)容開展寫話活動，提升學生的寫話能力。

1.開展活動，創(chuàng)設情境

由于學生年齡較小，寫作目標不明確，不知道要寫什么，需要教師為其明確寫作目標，創(chuàng)設適合寫作的情境，讓學生融入其中，參與實踐活動，為寫作提供豐富的素材。然后，教師指導學生把剛才參與活動的過程記錄下來，降低了學生的寫話難度，有利于提高他們的寫話能力。以統(tǒng)編教材二年級上冊《語文園地三》中的“寫一個自己喜歡的玩具”為例，學生對玩具并不陌生，都會有許多話要說，但是，怎樣才能讓學生的寫話語言更加生動形象呢？教師可以讓學生把玩具帶到學校，以“我說你猜”的形式展開活動，引導學生圍繞玩具的顏色、形狀、玩法等方面說一說，再把自己說的話寫下來，就是很好的寫話素材。教師還可以“玩具大比拼”的形式開展活動，讓學生描述玩具的外觀、性能等方面。通過設置這樣的活動，學生寫話的興趣不斷增強，寫話的語言也更豐富。

2.創(chuàng)設生活情境

生活是學生最熟悉的，教師創(chuàng)設生活情境，把寫話內(nèi)容與學生熟悉的生活結合在一起，學生自然會感到有許多話可說，有許多內(nèi)容可寫，進而讓學生擺脫常常無話可寫的困境。

如統(tǒng)編教材二年級上冊《曹沖稱象》的第3自然段，主要講了曹沖在稱象前的準備工作，也就是先做什么、再做什么。為了使學生學會這種按照事情發(fā)展順序描寫的方法，教師可以創(chuàng)設這樣的生活情境：“課余時間，你幫媽媽做過哪些家務事？做這些家務事的時候，你先做什么、再做什么？好好想一想，寫下來?！边@樣的情境，喚醒了學生的記憶，降低了寫話難度，讓學生的寫話內(nèi)容更加真實和豐富，為今后的作文打下了基礎。

二、范文引路，掌握基本要求

情境的創(chuàng)設可以激發(fā)學生的寫作興趣，但是對于那些對寫作有興趣的學生來說，只激發(fā)其寫作興趣是遠遠不夠的，還要讓其掌握一些基本的寫作要求，如：標點符號要占一格、不能有錯別字、語句要通順……如何才能讓這些寫話的基本要求在課堂中得到落實呢？范文引路是不錯的方法。

1.文本示范，掌握格式

統(tǒng)編教材中編排了許多寫話的應用文訓練，掌握這些應用文的書寫格式，對學生來說非常重要。因此，教師可以依靠課文中的例子教授學生基本的寫作方法，從而提高學生的寫作能力。

以統(tǒng)編教材二年級上冊的《語文園地四》中“學寫留言條”為例，由于學生初學寫留言條，掌握留言條的格式非常重要，教材為我們提供了很好的范例。因此，教學生寫話的時候，教師要充分發(fā)揮教材的示范功能，先讓學生讀一讀課文中的留言條，提示學生：首先，寫留言條要寫清要素;其次，要注意行文的格式，如稱呼要明確，是要寫給誰的，正文前面空兩格，姓名和日期都應該單獨另起一行，寫在右下角。有了具體的格式作為依據(jù)和憑借，學生寫起來才會更輕松。

2.例句示范，把握特點

教材中有許多優(yōu)美的句段，這些句段的特點鮮明，是學生模仿寫話的好素材。因此，在教學中，教師要帶領學生賞析課文中的優(yōu)美句子，鼓勵學生模仿，從而降低寫話的難度，為學生寫作能力的提高奠定了基礎。例如，在二年級的《葡萄溝》一文中，有這樣一句話：“葡萄掛在格里，葉呈大股狀，紅色、白色、紫色、暗紅色、淺綠色……五光十色，美麗極了?！边@句話以“總分總”的形式描寫了葡萄的多與顏色的艷麗。在教學中，教師可以讓學生模仿這種形式進行寫作訓練，如：“公園里的花開了，有桃花、杏花、迎春花……”“下課了，學生在操場上活動……處處歡聲笑語，熱鬧極了?！边@種教學不僅可以加深學生對文本內(nèi)容的理解，積累更多的語言，還可以提高學生的寫作能力。

三、多鼓勵，多練習

對于初學寫話的學生來說，雖然有了寫話的興趣，也掌握了寫話的基本方法與格式，但是，在實際寫話過程中，還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就需要教師創(chuàng)設更多的訓練機會，不斷鼓勵學生，幫助學生逐漸愛上寫作。

對于初學者，教師要給學生足夠的寫作空間。先從寫句子開始，可以寫自己的生活經(jīng)歷，也可以寫讀過的書或讀后的感悟;可以是兒歌的形式，也可以是周記的形式。練習的形式最好靈活自由，學生沒有寫作的壓力和負擔，從長遠看，只要慢慢積累，學生的寫作能力一定能提高。

總之，對于初學寫話的學生，教師應注意激發(fā)學生的寫話興趣，教授學生寫作技巧，使學生具備寫作能力。不限定寫作內(nèi)容，肯定學生的寫作成績，只有這樣，才能使學生的寫話能力逐步提升。