課前5分鐘微評(píng)論，家國(guó)情懷在我胸

王正嶸

語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓他們正確運(yùn)用和理解祖國(guó)的語(yǔ)言。為促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，教師在構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂、開展信息化教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)重視與學(xué)生互動(dòng)，讓其真正成為課堂的主人，具有獨(dú)立思考的能力。為此，教師可充分利用課前5分鐘，讓學(xué)生針對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，聯(lián)系歷史或當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)等進(jìn)行微評(píng)論，開闊其視野，讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與使命感，培育學(xué)生濃厚的家國(guó)情懷，從而讓學(xué)生感受正能量，實(shí)現(xiàn)文化育人的使命。

1.深研語(yǔ)文教材，調(diào)動(dòng)評(píng)論熱情

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷提速，對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了更高要求。特別是在國(guó)與國(guó)的聯(lián)系更緊密、世界文化更多元的形勢(shì)下，語(yǔ)文更需發(fā)揮育人優(yōu)勢(shì)，重視培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。同時(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，并引導(dǎo)其熱情主動(dòng)地參與其中，教師要深研部編教材，精選課前五分微評(píng)論的主題，并將其作為教學(xué)的激趣點(diǎn)導(dǎo)入，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)而充滿活力的課堂。

例如，教學(xué)部編教材五年級(jí)上《圓明園的毀滅》前，教師可讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)，通過(guò)圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等搜集相關(guān)的歷史資料。讓學(xué)生走進(jìn)圓明園、了解圓明園，理性地回顧近代屈辱史，認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”的道理。在課前微評(píng)論中，讓學(xué)生談從圓明園由輝煌走向毀滅中產(chǎn)生了怎樣的感觸。教師可作為微評(píng)論的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，學(xué)生暢所欲言，課堂氛圍空前高漲。讓學(xué)生在回顧過(guò)去中展望未來(lái)，為初中歷史學(xué)習(xí)奠基，使其具有振興中華民族的使命感與責(zé)任感。

教學(xué)部編教材六年級(jí)《開國(guó)大典》時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀《紅星照耀中國(guó)》，走近革命偉人，學(xué)習(xí)革命精神。在課前微討論前，還可播放開國(guó)大典的視頻，讓學(xué)生想象先輩為了革命拋頭顱灑熱血、奮勇向前，終于迎來(lái)這值得歷史銘記的一刻，談內(nèi)心的心情是怎樣的。將課前5分鐘微評(píng)論與教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，梳理文本結(jié)構(gòu)，感受開國(guó)典禮的恢宏盛大。

2.聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，促進(jìn)積極思考

小學(xué)高段學(xué)生即將升入初中，為了讓學(xué)生提前適應(yīng)中學(xué)生活，培養(yǎng)其正確的三觀，除了要提升學(xué)生的顯性學(xué)力，更需注重對(duì)其情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。故此，更需運(yùn)用好課前5分鐘微評(píng)論，讓學(xué)生了解社會(huì)新聞、國(guó)際動(dòng)態(tài)，一方面為其政治、歷史等學(xué)科的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，另一方面讓學(xué)生在讀書的同時(shí)更關(guān)心天下事，具有家國(guó)情懷。

教學(xué)部編教材六年級(jí)上《作文：多彩的活動(dòng)》前，教師可聚焦澳洲大火、許多動(dòng)物葬身火海的國(guó)際新聞，讓學(xué)生微點(diǎn)評(píng)，結(jié)合總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”，還有我國(guó)古代的環(huán)保理念，不可竭澤而漁、焚林而田，使小學(xué)生親近傳統(tǒng)文化，了解生態(tài)文明建設(shè)，在討論交流中認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)自然環(huán)境的重要性，積極踐行節(jié)能環(huán)保理念。

例如，可結(jié)合新冠肺炎新聞，讓學(xué)生崇拜真正的英雄，了解國(guó)家、醫(yī)護(hù)工作人員在防治疫情中做出了哪些努力，并播放眾志成城、抗擊疫情的新聞，讓學(xué)生進(jìn)行微評(píng)論，說(shuō)說(shuō)作為普通人的我們?cè)谝咔榻蹬R時(shí)，應(yīng)該怎樣做。

3.實(shí)現(xiàn)多元?jiǎng)?chuàng)新，形成校本特色

為促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展，讓語(yǔ)文成為學(xué)生最喜愛的學(xué)科，提升課前5分鐘微評(píng)論的實(shí)效性，還應(yīng)促進(jìn)多元?jiǎng)?chuàng)新，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成校本教學(xué)特色。為此，可結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)宗旨、校園文化、不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)等，展開教研工作，優(yōu)化課前5分鐘微評(píng)論形式，豐富其教育內(nèi)涵，讓學(xué)生具有良好的家國(guó)情懷。

例如，結(jié)合本土資源，讓學(xué)生了解故鄉(xiāng)名人、平民英雄，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀名人故居、歷史博物館等，豐富教學(xué)實(shí)踐形式，并在課堂教學(xué)前，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷分享和評(píng)論，進(jìn)而感受時(shí)代的發(fā)展和祖國(guó)的強(qiáng)大。

還可以將探討古詩(shī)詞、傳統(tǒng)節(jié)日的起源、寓言故事等作為課前5分鐘微評(píng)論的素材，使語(yǔ)文教學(xué)覆蓋的內(nèi)容更加豐富多彩，讓學(xué)生感受先人智慧，汲取民族文化的精髓。

綜上所述，為了提升教學(xué)的有效性，做好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的課堂，讓課前5分鐘的微評(píng)論環(huán)節(jié)更加豐富。如此一來(lái)，不僅有助于增加教師對(duì)學(xué)生的了解，幫助學(xué)生不斷充實(shí)“知識(shí)庫(kù)”，更有利于他們逐漸熟悉母語(yǔ)文化，了解社會(huì)新聞，積累知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的好感，從而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基，使其具有強(qiáng)烈的愛國(guó)情愫與民族認(rèn)同感、自豪感。