妙筆生花，靈動寫作

周莉

寫作有助于學生表達情感，是鍛煉他們語言組織能力、遣詞造句能力的有效途徑。因此，培養(yǎng)學生的寫作能力，是語文教學的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)在，學生普遍存在畏難心理，寫作時不知道該如何下筆;教師也沒有運用科學的教學方法。所以，改變傳統(tǒng)的、單一的教學模式，不斷創(chuàng)新教學手段，從學生實際出發(fā)，探討小學寫作教學策略很有必要。

一、采用生活化教學方式，素材來自日常積累

1.做生活的有心人，素材就在身邊

素材不能從天而降，需要日積月累。教師要引導學生成為生活的有心人，注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)，就會發(fā)現(xiàn)其實素材就在身邊。在平時的寫作訓練中，學生通常會遇到這樣的問題，看到題目后，腦子空空如也，不知道從什么角度著手寫作。這反映了學生平時素材積累不夠，所以要有意識在腦中建立素材庫，將平時的所見、所聞、所感都記錄在素材庫中。寫作時，才能游刃有余。

比如，部編版教材三年級上冊要求教師選一幅秋天的圖片，先向?qū)W生介紹圖片的內(nèi)容，然后寫成作文，要用上平時積累的素材。遇到這樣的題目，那些留意觀察生活的學生比較有優(yōu)勢，平時觀察到的畫面會浮現(xiàn)在腦海中，只需要將腦海中的信息一一記錄下來就可以了。

2.鼓勵學生課外閱讀，拓寬知識面

寫作需要大量的素材，由于小學生的經(jīng)歷有限，一手資料不夠豐富，所以需要二手資料的積累。所謂二手資料，就是大量閱讀，從別人的經(jīng)驗中獲得靈感。因此，教師應有意識地在教學中加入拓展閱讀的內(nèi)容?？梢越M建班級閱讀角，利用班費購置書籍，還可以動員學生把自己的讀物拿到閱讀角分享。另外，作文課上，可以讓學生把平時積累的好詞佳句、優(yōu)秀文章等和大家一起分享，拓寬視野。還可以采用辦主題黑板報的形式，圖文結(jié)合，生動有趣，將優(yōu)秀的課外素材展示出來。

二、在輕松愉快的課堂氛圍中學習寫作技巧

“我有興趣寫作文”和“老師讓我寫作文”，是完全不一樣的寫作狀態(tài)。第一種積極主動，是學生自發(fā)自愿的;第二種則是教師要求的，帶有強制性。在兩種不同的動機下寫出來的文章，質(zhì)量也不一樣。所以，教師要注重調(diào)動學生寫作的積極性，打造輕松愉快的課堂氛圍，在“玩?！敝姓莆諏懽饕I(lǐng)，讓他們愿意寫作，進而愛上寫作。

比如，教學《爬山虎的腳》時，不僅要把它當成一篇課文，還可以把它當作寫作范文。有條件的教師可以帶領(lǐng)學生到校園中觀察植物，然后結(jié)合課文的描寫練習模仿。如果沒有實地教學的條件，還可以利用多媒體展示圖片、視頻，豐富教學內(nèi)容。課后，可以選擇一種植物，讓學生細致觀察，模仿范文中的描寫方法。

三、多寫多練，擺脫“流水賬”式寫作

要想寫好作文，需要長期地練習，出口成章都是多寫多練的結(jié)果。然而，低效或無效的多寫多練沒有任何意義，要擺脫“流水賬”式寫作，就要創(chuàng)新。教師在寫作訓練中，要加入創(chuàng)意訓練的內(nèi)容。學生動筆前，要有清晰的寫作思路，形成完整的表達框架，打好“腹稿”。

比如，魯迅寫閏土的臉時，用了“紫色的圓臉”一詞。這個“紫色”，就是創(chuàng)新的描述。寫人的臉色，“白色”“黃色”“紅潤”等詞語比較常見，所以一說到“紫色”的臉，很容易讓人想到魯迅筆下的閏土。教師可以運用同樣的方法，讓學生觀察身邊的人，重點描寫一個特點。比如，某個同學喜歡幫助別人，大眾化的描寫是“雷鋒精神”“俠客精神”等。而比較有創(chuàng)意的寫法，可以適當用一些修辭，比如“快樂就像一艘船，而劃船的漿就是幫助別人”。教師要積極指導學生展開聯(lián)想和想象，鼓勵他們勇敢地將想法表達出來，并記錄下來。天長日久，學生的寫作能力一定會有大幅度的提升。

總而言之，寫作能力的提升不能立竿見影，需要教師和學生長期努力。教師要有足夠的耐心和信心，完成這一教學目標;其次，教師要結(jié)合自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學方法，制定科學的教學計劃;最后，教師需要按照教學計劃，按部就班地指導學生訓練，達到提升學生寫作能力的目的。