談如何挖掘小學(xué)語文教學(xué)中的美學(xué)教育素材

鄒菊花

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的深入開展，美育教育不僅包括音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科的直觀美學(xué)教育，還包括語文學(xué)科的情境之美、意境之美和道德之美。本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，闡述美學(xué)教育的定義，并分析美學(xué)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的意義和原則，在此基礎(chǔ)上探究小學(xué)語文教學(xué)中如何挖掘美學(xué)教育素材，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;美學(xué)教育;教育素材

語文教育是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)和傳承，是中華民族五千多年智慧和心血的結(jié)晶。小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容不僅有古代的詩詞文化，還有現(xiàn)代的閱讀理解，不僅有漢字的結(jié)構(gòu)美，還有古詩詞的意境美。在深入開展美育教育的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)如何在教學(xué)中挖掘美學(xué)教育素材，提高學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng)呢？在本文中，筆者將對這一話題進(jìn)行討論和探究。

一、美學(xué)教育定義

美學(xué)教育，簡稱美育，是我國素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，是指在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、感受美、創(chuàng)造美的能力的教育。就目前的美學(xué)教育的定義來看，其可以分為狹義美育和廣義美育兩種。其中，狹義美育通常指的是一些審美教育，包括審美觀、美學(xué)素養(yǎng)等;而廣義美育則是將美學(xué)原則滲透至各個學(xué)科而形成的一種教育。美學(xué)教育的主要目的有三個方面：第一，充分培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力;第二，使學(xué)生擁有感受美和理解美的能力，并形成獨(dú)有的審美觀念;第三，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)和美育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

二、美學(xué)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

首先，美學(xué)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)語文教學(xué)枯燥的教學(xué)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生從“美”的角度看待語文、學(xué)習(xí)語文，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)審美能力。其次，美學(xué)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用讓語文學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加活潑、生動，同時(shí)能進(jìn)一步豐富學(xué)生的語文知識積累，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生知識有著非常重要的意義。最后，美學(xué)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用讓學(xué)生從語文的角度發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗(yàn)美和創(chuàng)造美，對提高學(xué)生審美能力和文學(xué)素養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。

三、美學(xué)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的原則

在開展小學(xué)語文美學(xué)教育的過程中，教師需要遵循以下幾個原則。首先，要注重語文思想和美育藝術(shù)相結(jié)合，在小學(xué)語文教學(xué)中挖掘美學(xué)教育，就是在語文教學(xué)內(nèi)容中挖掘藝術(shù)元素，從而激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的感知，提升語文的美學(xué)價(jià)值;其次，教師需要將美學(xué)教育素材和實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘美育素材，加強(qiáng)生活和美育的統(tǒng)一性;最后，教師要尊重學(xué)生之間的差異性，不同學(xué)生對美有不同的感知，所以，教師要在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行因材施教，全面激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的興趣和才能，從而提高美學(xué)教育的有效性。

四、小學(xué)語文教學(xué)中美學(xué)教育素材的挖掘方式

1.漢字解釋，發(fā)現(xiàn)文字之美

漢字是漢語的基礎(chǔ)，從甲骨文、金文、大篆，小篆，到后來的隸書、草書、楷書，再到現(xiàn)在的宋體和印刷體，中國漢字歷經(jīng)了幾千年的變化和傳承。

首先，在小學(xué)語文漢字教學(xué)中，教師要通過漢字書寫引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美。漢字以方塊為主，代表著中國人堂堂正正的品質(zhì)，而且漢字的筆畫隨著長短、位置的變化呈現(xiàn)出不同的美感變化。例如，小學(xué)一年級上冊的語文教材中首先映入眼簾的是“天”“地”“人”“你”“我”“他”六個字，給人一種大氣磅礴的美感。

其次，教師在漢字教學(xué)中要挖掘文字中的意蘊(yùn)美，引導(dǎo)學(xué)生從漢字部首中發(fā)現(xiàn)漢字的不同含義，從而挖掘漢字的意蘊(yùn)美。例如，在學(xué)習(xí)“青”“清”“情”“請”“晴”這幾個字的過程中，教師就可以根據(jù)漢字部首的含義，引導(dǎo)學(xué)生從不同的部首含義理解和解釋漢字，從中體會中國漢字的意蘊(yùn)美，通過意蘊(yùn)美來幫助學(xué)生更好地理解和記憶生字。

2.加強(qiáng)引導(dǎo)，欣賞古詩詞美

古詩詞是中華民族的傳統(tǒng)文化之一，也是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的部分。古詩詞的特點(diǎn)在于語言精練、情感突出，且營造出某種意境。所以，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，充分挖掘古詩詞的意境美和韻律美，從而逐漸促進(jìn)美學(xué)教育的開展和實(shí)施。

首先，在詩詞教學(xué)中，意境美是我們常見的一種美學(xué)教育素材。例如，在教學(xué)《鳥鳴澗》這首詩的過程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靜謐夜晚、月光清明、鳥兒歡啼的情境，讓學(xué)生借此來感受詩詞的意境美，并通過該意境加強(qiáng)對詩詞的理解和記憶。

其次，韻律美也是古詩詞中標(biāo)志性的美學(xué)教育素材。很多古詩詞因?yàn)槠漤嵚蓜e致改編成了現(xiàn)代歌曲，所以教師可以在教學(xué)中充分挖掘古詩詞的韻律美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞的同時(shí)，還能感受各個詩句所展現(xiàn)的韻律美，以此提升美學(xué)教育的有效性。

3.生活體驗(yàn)，感受兒童詩科學(xué)美

我們常說：“知識來源于生活，應(yīng)用于生活。”小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，他們的思維水平還處于直觀思維階段，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中有很多直觀的生活素材，如兒童詩等，不僅可以體現(xiàn)語文的人文性，還能展現(xiàn)其科普性，讓學(xué)生從中挖掘出兒童詩的科學(xué)美。

例如，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，文章以詩歌的形式將不同植物的傳播方式形象地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生讀起來朗朗上口，便于記憶，而且通過兒童詩歌，我們可以從中挖掘植物傳播的科學(xué)知識，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)閱讀情境美

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是進(jìn)行美學(xué)教育的重要途徑。對此，教師可以在閱讀教學(xué)中充分挖掘文本中的美學(xué)教育素材，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中加強(qiáng)感悟，從而提升他們的審美能力。

例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，文章的背景是一個又陰又冷的冬天的晚上，所以，教師就可以利用媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個冬天夜晚的情境，不僅雪花飄飄，而且北風(fēng)呼嘯，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的情境中產(chǎn)生共鳴，再加上教師抑揚(yáng)頓挫的誦讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文章的內(nèi)涵和情感，從而提高學(xué)生感悟能力和審美能力。

5.故事講解，發(fā)現(xiàn)故事道德美

在小學(xué)語文教材中，很多教學(xué)內(nèi)容是以故事形式展開教學(xué)的，通過一個個的小故事給予學(xué)生心靈上的啟迪和感受。對此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中要充分利用教學(xué)中的故事素材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事中的道德美。

例如，在教學(xué)《中彩之后》一課時(shí)，教師可以從主人公的做法來強(qiáng)化對學(xué)生道德和誠信的教育，以此幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，使學(xué)生奠定良好的道德基礎(chǔ)。再如，教學(xué)《狼和鹿的故事》一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白道德范圍的有限性，挖掘故事中的道德美，從而提升學(xué)生的道德意識。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行美學(xué)教育是小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展趨勢和改革要求。所以，小學(xué)語文教師要深入研究美學(xué)教育的概念、意義和原則，在教學(xué)中充分挖掘文字美、古詩詞美、兒童詩科學(xué)美、閱讀情境美和故事道德美，通過美學(xué)教育不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng)，為素質(zhì)教育的發(fā)展提供助力。

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