核心素養(yǎng)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

鄭發(fā)棖

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法難以滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)的需要。廣大教師應(yīng)不斷地更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式和方法，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的幾個(gè)方法，以期通過激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系等，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)問題

在新課程改革的推動(dòng)下，教師的教學(xué)重心逐漸從對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授變成對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師雖然通過逐漸轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)取得了一定的成效，但還不足以消除傳統(tǒng)教學(xué)授課模式帶來的消極影響。在實(shí)際教育教學(xué)過程中，學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)還未能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還需要教師不斷努力，繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真總結(jié)和分析教學(xué)中存在的問題，并采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式傳統(tǒng)守舊，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味

數(shù)學(xué)是一門比較枯燥乏味的學(xué)科，大量的公式和定律充斥著學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要教師不斷地給學(xué)生布置習(xí)題來鞏固練習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握程度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式形式單一，不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且很多教師的教學(xué)方法不當(dāng)，只一味地沿用傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。有一部分教師的教學(xué)觀念比較落后，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，這種理念嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，不能有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于教師布置的習(xí)題也不能充分理解，甚至對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科出現(xiàn)抵觸情緒。學(xué)生陷入被動(dòng)接受知識(shí)的局面，自主學(xué)習(xí)能力受到嚴(yán)重的限制。如此，教師的教學(xué)理念不正確，學(xué)生會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們的思維固化，只懂得做題，應(yīng)付考試，不能做到新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的學(xué)以致用，難以自主解決生活中的問題，這極大地阻礙了學(xué)生綜合能力的提高，影響了學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.師生學(xué)習(xí)地位混亂，學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一直占據(jù)主導(dǎo)地位，扮演著嚴(yán)師形象，在這樣的課堂上，教師就是整個(gè)課堂的核心，學(xué)生所有學(xué)習(xí)任務(wù)都是圍繞教師的教學(xué)展開的。課堂上，教師經(jīng)常采取“填鴨式”教學(xué)方法及題海戰(zhàn)術(shù)，教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有一定差距，教師在課堂上所傳授的知識(shí)幾乎就是教材上的全部知識(shí)，學(xué)生很少進(jìn)行拓展延伸學(xué)習(xí)。小學(xué)生處于好奇心特別強(qiáng)的年齡段，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被壓制，他們逐漸養(yǎng)成被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)知識(shí)也只是為了應(yīng)付考試。學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到充分保障，嚴(yán)重地影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，也不能滿足新時(shí)代對(duì)人才的需求，為學(xué)生的成才之路設(shè)下了重重障礙。

新課程改革明確要求，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生能在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并運(yùn)用自己掌握的知識(shí)來解決遇到的問題。這就要求教師在課堂教學(xué)中充分地聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)腦能力，讓學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的要求，成為能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)型人才。但是現(xiàn)實(shí)中，大部分教師還以考試內(nèi)容為主要教學(xué)內(nèi)容，只重視對(duì)考點(diǎn)知識(shí)的講解，沒有充分地結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、核心素養(yǎng)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

1.構(gòu)建生動(dòng)有趣的課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生的年紀(jì)較小，處于相對(duì)容易引導(dǎo)的年齡段，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，多媒體設(shè)備被廣泛應(yīng)用到了人們的日常生活中。與此同時(shí)，也有越來越多的現(xiàn)代化教育手段被應(yīng)用到了教育教學(xué)活動(dòng)中。多媒體教學(xué)以其圖文并茂的優(yōu)勢(shì)成為一種能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)過程中，教師可以充分運(yùn)用多媒體設(shè)備把枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過大屏幕展示出來，給學(xué)生一種更加直觀、形象的感受，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的不足之處，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行定制教學(xué)，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、積極動(dòng)腦思考的能力，為學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.明確師生地位，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出，教師要構(gòu)建開放式課堂，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己想學(xué)的知識(shí)。教師要不斷地結(jié)合新時(shí)代的先進(jìn)教育教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)授課模式，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“長方體、正方體的表面積”一課時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓他們找到一些簡單的長方體、正方體的生活實(shí)物，拍攝照片并打印下來帶到課堂上，要在圖片上標(biāo)注各個(gè)物品的長、寬、高數(shù)據(jù)。課堂教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的圖片計(jì)算各個(gè)物品的表面積。之后，教師還可以組織學(xué)生交換自己喜歡的圖片，再次計(jì)算表面積。

對(duì)于自己喜歡的事物，學(xué)生必然會(huì)充滿學(xué)習(xí)興趣，教師在無形中把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生在極大的興趣中、在樂于接受的情況下，通過大量的練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，取得了很好的教學(xué)效果。興趣是最好的老師，學(xué)生會(huì)對(duì)這種快樂學(xué)習(xí)的課堂保持極大的興趣，能夠極大地提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.充分聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)建生活化教學(xué)課堂

教師要在實(shí)際教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行充分的融合，繼而拓寬學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生具備學(xué)以致用的能力。

例如，在教學(xué)“位置與方向”這一課時(shí)，教師可以帶學(xué)生走出教室，讓學(xué)生站在操場(chǎng)上觀察教學(xué)樓的四周，培養(yǎng)學(xué)生的方位意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入一定的生活場(chǎng)景，可以使枯燥的書本知識(shí)變得生動(dòng)、形象，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，能使學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。此外，教師不僅要在課堂教學(xué)中引入生活化元素，還要將課后練習(xí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，使學(xué)生從自己熟悉的生活現(xiàn)象或場(chǎng)景入手，來完成練習(xí)，提高解題能力，進(jìn)而促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷總結(jié)和反思，對(duì)陳舊的教學(xué)理念、教學(xué)方式及時(shí)進(jìn)行更新、轉(zhuǎn)變，同時(shí)要積極吸收新的教學(xué)理念，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生搭建更加高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、喜歡學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。我們相信，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實(shí)，學(xué)生將在時(shí)代進(jìn)步的潮流中具備站穩(wěn)腳跟的能力，他們會(huì)成為新時(shí)代的優(yōu)秀人才，并為社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

李志芳.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（07）：183-184.

林修英.核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)探研[J].新教師，2017（07）：63-64.

于嘉文.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐研究[D].沈陽：沈陽大學(xué)，2018.

許春俠.核心素養(yǎng)下提高小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的策略漫談[J].課程教育研究，2020（02）：131.

趙永福.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中學(xué)生思維的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（22）：74+76.

高彩霞.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（06）：122.

張嘉文.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課的教學(xué)研究[D].合肥：合肥師范學(xué)院，2019.

趙秀紅.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（07）：22-23+50.

張茜.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2018（31）：46-47.

周啟玲.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（07）：119.

趙貴榮.基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2019（33）：90+131.

安磊.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2019（30）：31.