高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用研究

孟建萍

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂上，如何合理應(yīng)用信息技術(shù)，并以此來深化整體的授課質(zhì)量，成為高中數(shù)學(xué)教師需要探究的一項重要課題。為了加強相關(guān)教育工作者的教學(xué)認識，本文對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用措施進行了探究，希望能夠起到積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)研究

在信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)經(jīng)過不斷發(fā)展，正在慢慢地走進數(shù)學(xué)課堂，把信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)成為人們關(guān)注的焦點?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也指出：“要大力推進多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

在實際調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，相較于初中階段，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在難度上明顯提高，所以，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合實際情況，進一步深化學(xué)生的訓(xùn)練認識，幫助他們理解那些抽象的知識內(nèi)容，使其形成更為完善的學(xué)習(xí)認識。而要想達到這一目的，教師不妨利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合其中的技術(shù)要點，深化數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成更為積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、在高中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)存在的問題

1.教師的思路比較單一

華羅庚說過：“對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因是脫離實際。”數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，但其具有一定的抽象性，要想使學(xué)生真正理解、消化數(shù)學(xué)知識，教師就要應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教材“活”起來。但部分教師的教學(xué)思路過于單一，尤其是在應(yīng)用信息技術(shù)時，他們覺得信息技術(shù)不過是一種輔助教學(xué)的手段，只是將各類技術(shù)與相關(guān)的知識點進行簡單的結(jié)合，或者在多媒體顯示器上演示一些可以板書出來的內(nèi)容。這種傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)思路不僅降低了課堂的教學(xué)效率，而且會讓學(xué)生產(chǎn)生“不以為然”的錯誤學(xué)習(xí)態(tài)度，這對信息化教學(xué)的發(fā)展極為不利。

2.學(xué)生的認識過于淺薄

對于信息技術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生大都存有一定的好奇心，但是在課堂上，對信息技術(shù)進行操作理解時，缺乏相應(yīng)的思路，導(dǎo)致他們與技術(shù)之間存有“隔閡”。部分學(xué)生反映，教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)時，往往臺上“熱鬧”，臺下“冷清”。之所以出現(xiàn)這種情況，是因為學(xué)生對信息技術(shù)的認識比較淺薄，只停留在那些“花花綠綠”的演示內(nèi)容上，對深入性的知識缺乏了解。

3.未能營造整體的學(xué)習(xí)氛圍

為了使信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂上得到有效應(yīng)用，教師還需要營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍。但是通過實際的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，對于營造教學(xué)氛圍，有些教師直接否定了這項工作的意義，完全忽視了這方面的內(nèi)容，認為其對于整體教學(xué)質(zhì)量的提升并無益處;還有一部分教師雖然認識到了這方面工作的重要性，但在具體實施時缺乏有效的方法，導(dǎo)致這項工作并未發(fā)揮合理的作用，影響了最終的授課質(zhì)量。

二、在高中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)的策略分析

1.營造合理的教學(xué)氛圍

在實際授課過程中，為了讓信息技術(shù)在課堂上發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助信息技術(shù)中的一些方法，在課堂上營造合理的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更積極、主動地參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程。在這個過程中，教師需要注意，教學(xué)氛圍的營造不能存在“假大空”的現(xiàn)象，而是要根據(jù)實際的教學(xué)需求，將信息技術(shù)與知識點有效結(jié)合起來。

例如，在講解“空間幾何體”的知識時，為了讓學(xué)生形成更為形象化的學(xué)習(xí)思路，教師在教學(xué)中，可以根據(jù)相關(guān)的知識要點，營造出一種具有實踐性的教學(xué)氛圍。首先，教師可以利用信息技術(shù)中的“電子白板”，分析該單元內(nèi)容中的“空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征”，并利用一些特定的案例，在“電子白板”上進行演示，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路才能更加細化，也可以對知識點建立更為具象的認識。其次，教師在教學(xué)過程中，可以針對“空間幾何體”中的重難點知識，選擇一些具有代表性的幾何體來進行演示說明，通過動態(tài)化的模擬操作，解決學(xué)生的疑問。最后，對于棱柱、棱錐和棱臺這類幾何體，由于其特征較為鮮明，教師可以選出幾名學(xué)生代表，讓他們上臺操作計算機，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)思路進行實際演示操作，從而進一步強化學(xué)生的認知，活躍課堂氣氛。

2.引入多元化的教學(xué)思路

教師的教學(xué)思路會隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，這一點在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)得尤為明顯。針對高中數(shù)學(xué)知識的抽象性和多元性問題，教師在利用信息技術(shù)時，要試著進一步拓展自身的教學(xué)觀點，總結(jié)一些多元化的教學(xué)新方案，從而幫助學(xué)生形成更為多元化的認知。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠得到進一步激發(fā)，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也會得以提升。

例如，針對“點、直線、平面之間的位置關(guān)系”這一知識點內(nèi)容，教師在授課過程中，為了進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，深化課堂教學(xué)的創(chuàng)新思路，可以利用信息技術(shù)中的“美術(shù)”工具，將“直線與平面的位置關(guān)系”“平面與平面的位置關(guān)系”“直線與直線的位置關(guān)系”等內(nèi)容繪制出來，并展示在屏幕上，讓學(xué)生針對這些知識點形成更為深刻的學(xué)習(xí)印象。與此同時，教師還可以在屏幕上繪制一些“錯誤內(nèi)容”，通過教學(xué)展示，讓學(xué)生分析其與“點、直線、平面之間的位置關(guān)系”中的概念相悖的地方，借助這種“糾錯”式訓(xùn)練，使學(xué)生意識到自己在課堂上的主體地位。最后，教師還可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些相關(guān)資料，對資料中的一些特殊知識點進行口語化的分析，并鼓勵學(xué)生借助操作工具，在“美術(shù)畫板”上將這些內(nèi)容規(guī)范地繪制出來，進一步考查學(xué)生的理解能力。

3.進行必要的教學(xué)拓展

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雖然難度較大，但與學(xué)生的日常生活有著十分緊密的聯(lián)系。教師在教學(xué)的過程中，可以借助信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生進行必要的教學(xué)拓展，讓其在教學(xué)引導(dǎo)的過程中，更加深入地掌握知識點，并以此為切入點，對那些新的知識內(nèi)容進行不斷的探究，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，進而提高其學(xué)習(xí)能力。

例如，在幫助學(xué)生分析“圓與方程”的知識內(nèi)容時，為了進一步深化拓展，教師可以幫助學(xué)生設(shè)計一些拓展性問題，如“生活中有哪些物品是圓的”“如果將這些圓形物品改為橢圓形，會發(fā)生怎樣的情況”等。學(xué)生可以根據(jù)自己之前掌握的概念內(nèi)容，針對這個趣味性的話題展開更加積極的討論。之后，教師可以順勢根據(jù)學(xué)生的觀點，利用信息技術(shù)中的模擬軟件來模擬物體變化，看看學(xué)生是否可以重新定義“圓”的概念。這種互動式探究可以有效地活躍課堂氣氛。

再如，對于“流程圖”的教學(xué)中，由于流程圖在我們生活中得到了廣泛的應(yīng)用，教師不妨為學(xué)生設(shè)計一些課下拓展問題，讓他們利用計算機操作編寫一些相關(guān)的“流程圖”。如“對不同杯子中的水進行對調(diào)”“計算相關(guān)的不等式問題”等，這些都可以鼓勵學(xué)生借助計算機中的“流程圖繪制”來進行相應(yīng)的分析與探究，從而進一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

總而言之，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，對于信息技術(shù)的內(nèi)容，教師要持開放式的教學(xué)態(tài)度，結(jié)合實際的教學(xué)任務(wù)，提出一些合理的教學(xué)思路，盡可能地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，幫助他們掌握更為高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)模式能夠推動新課程改革的教學(xué)發(fā)展，同時對高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量的提高也大有裨益。

【參考文獻】

王國喜.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：122-123.

張偉.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)多元化應(yīng)用的思考[J].學(xué)周刊，2019（23）：73.

王順喜.翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：2.

趙秀梅.借助信息技術(shù)? 構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂[J].名師在線，2019（29）：65-66.

柳曦.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的多元化應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（01）：135-136.

姚政發(fā).翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].福建電腦，2019，35（12）：45-46.

丁建龍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2019（24）：10-11.

何富紅.信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（51）：125-126.

戚玉春.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（12）：139.

李江滔.引入科技活力? 構(gòu)建高效課堂——探析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的有效運用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（22）：18.

康新瑜.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2019（34）：125.

袁林暉.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（21）：135+138.