導(dǎo)學(xué)案在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

欒慧茹

摘?要：新課程改革明確要求學(xué)生具有合作探究、獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容.然而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大背景下，限制了原有教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考問題的機(jī)會(huì)，機(jī)械地跟隨媒體被動(dòng)接受知識(shí)，不利于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展.教師要從學(xué)生的角度去嘗試構(gòu)建以學(xué)生的“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)模式.在物理教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力，做到師生之間雙向活動(dòng)，將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)之中.

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)勢(shì)

文章編號(hào)：1008-4134（2020）11-0050中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1?結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案實(shí)施有效教學(xué)

導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)的相互融合，在常規(guī)教學(xué)中凸顯了很好的教學(xué)效果.然而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大背景下， 小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中卻難以實(shí)施，限制了原有教學(xué)模式的應(yīng)用， 學(xué)生缺乏獨(dú)立思考問題的機(jī)會(huì)，機(jī)械地跟隨媒體被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展.所以，教師要從學(xué)生的角度去嘗試構(gòu)建以學(xué)生的“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)模式，而導(dǎo)學(xué)案恰恰在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮了更為重要的作用.實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力，做到師生之間雙向活動(dòng)，將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)之中.

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生往往以反復(fù)的閱讀、記筆記、機(jī)械識(shí)記為主要的學(xué)習(xí)方式.這種淺表層的學(xué)習(xí)，大多耗時(shí)耗力，不能真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)方法的深入理解和精準(zhǔn)應(yīng)用，學(xué)習(xí)效果并不理想.物理學(xué)科知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)要求學(xué)生進(jìn)行深層次的理解，即使是一般概念，也需要學(xué)生必須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，才能對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行熟練運(yùn)用，從而提升學(xué)科素養(yǎng)， 用這種反復(fù)閱讀式的方式學(xué)習(xí)物理肯定是行不通的.尤其對(duì)于2020年參加高考的考生來說，在新課標(biāo)、新課程、新高考、舊教材的情況下，必須對(duì)教材的知識(shí)體系進(jìn)行認(rèn)真梳理并重新整合，這對(duì)學(xué)生來說更是難上加難.如何讓學(xué)生脫困，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果是教學(xué)中急需解決的問題.導(dǎo)學(xué)案恰恰可以很好地避免網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，使學(xué)生在家學(xué)習(xí)也能取得很好的學(xué)習(xí)效果.

2?“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

2.1?導(dǎo)學(xué)案提供索引，定向預(yù)習(xí)目標(biāo)明確

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路標(biāo).在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有學(xué)科教師引領(lǐng)的情況下，學(xué)生依據(jù)教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案就知道應(yīng)該順著怎樣的思路去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，明確了本節(jié)課應(yīng)該掌握哪些知識(shí)和方法，避免了以往那種寬泛的、漫無目的的閱讀式預(yù)習(xí)，很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率.例如，“原子核的組成”一課的導(dǎo)學(xué)案如圖1所示.

學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的要求先閱讀教材，然后通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)科學(xué)家關(guān)于原子核的研究資料，再整理這些科學(xué)家在物理學(xué)史上的重要研究成果以及重要貢獻(xiàn)的資料.學(xué)生在對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步認(rèn)識(shí)之后，再完成預(yù)習(xí)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)中知識(shí)點(diǎn)的填空，實(shí)現(xiàn)對(duì)需要掌握知識(shí)的初步檢索，通過檢驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生深入理解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化記憶，更好地運(yùn)用知識(shí)和規(guī)律去解決實(shí)際問題.

2.2?導(dǎo)學(xué)案指明方向，定向探究省時(shí)省力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，師生間距離感很強(qiáng)，學(xué)生在無約束的情況下利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力.教師依據(jù)新課標(biāo)的要求，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用導(dǎo)學(xué)案對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的再梳理，對(duì)主干知識(shí)和難點(diǎn)部分著重處理，給出本節(jié)課學(xué)生需要完成的教學(xué)目標(biāo)，并給學(xué)生提供自主探究的條件，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)探究方案，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展示交流，同學(xué)一起觀察分析、總結(jié)糾錯(cuò)，達(dá)成共識(shí).利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅明確探究任務(wù)讓學(xué)生有了努力的方向，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還可以解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課時(shí)緊張的困局，顯著地提高了教學(xué)效果.例如“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”一課中單擺運(yùn)動(dòng)模型的探究導(dǎo)學(xué)案就在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用.

首先，在導(dǎo)學(xué)案中告訴學(xué)生本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是探究單擺的運(yùn)動(dòng)模型.然后，給學(xué)生提供可設(shè)計(jì)的三種模型方式，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成.

（1）準(zhǔn)備一個(gè)漏斗式的單擺或自制雙線擺，漏斗里放有沙子或者是墨水，然后隨著沙擺的擺動(dòng)，沙子不斷地從沙擺底端流出，在單擺的下方沿中軸OA的方向勻速拖動(dòng)白紙，白紙上將描繪出單擺運(yùn)動(dòng)的x-t圖像關(guān)系，反映單擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律（如圖2）.

（2）觀察單擺運(yùn)動(dòng)，利用手機(jī)的連拍功能拍圖，研究單擺的周期和振幅（如圖3）.

（3）觀察滑塊在氣墊導(dǎo)軌上的運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生用手機(jī)的連拍功能，拍攝滑塊上指針的頻閃照片，利用計(jì)算機(jī)軟件得出圖像，總結(jié)振子的位移隨時(shí)間的變化規(guī)律（如圖4）.

學(xué)生自主探究后，將設(shè)計(jì)方案和探究結(jié)論上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示交流，大家一起分享討論，教師再及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，學(xué)生再總結(jié)歸納得出結(jié)論.這樣不僅給學(xué)生提供了充分展示自我的機(jī)會(huì)，而且大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師可以及時(shí)對(duì)每個(gè)同學(xué)的研究結(jié)果給予肯定或提出意見、給予指導(dǎo)，而在以往的實(shí)際教學(xué)中教師只能采用演示實(shí)驗(yàn)和部分學(xué)生參與的形式來進(jìn)行研究，即使是每位同學(xué)參與的分組實(shí)驗(yàn)，也都是統(tǒng)一模式、統(tǒng)一模型，而現(xiàn)在每位同學(xué)都可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和觀察能力，更重要的是讓學(xué)生形成了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)觀念，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和研究能力.所以，導(dǎo)學(xué)案在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了更好的教學(xué)效果.

2.3?導(dǎo)學(xué)案鞏固拓展，定向訓(xùn)練精準(zhǔn)提升

在導(dǎo)學(xué)案中適時(shí)適量穿插點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的精準(zhǔn)訓(xùn)練題，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解.課前和課上訓(xùn)練主要以判斷題和選擇題為主，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)同步答題，同學(xué)間既可以比較答題速度，同時(shí)又可以顯示準(zhǔn)確度，比以往的線下教學(xué)更好地體現(xiàn)出同學(xué)間的比學(xué)趕超，而又互不干擾.課后的鞏固訓(xùn)練主要以計(jì)算題為主，除了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容再次鞏固之外還要進(jìn)行拓展和拔高訓(xùn)練，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢索，回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深理解物理知識(shí)和物理規(guī)律后，完成習(xí)題訓(xùn)練.這樣學(xué)生能夠在檢索的基礎(chǔ)上提高自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，更好地發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用.

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生最大限度地真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣持久，學(xué)習(xí)內(nèi)容得以牢固掌握.在教師的精心策劃下，學(xué)生自由地思考和吸吮知識(shí)，盡可能提升學(xué)習(xí)能力.教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中通過學(xué)案教學(xué)創(chuàng)設(shè)了寬容、和諧的教學(xué)氣氛，新穎靈動(dòng)的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科能力，提升了學(xué)科素養(yǎng).

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（收稿日期：2020-04-21）