英語愉快教學(xué)法探析

王桂琴

[摘? ?要]社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。在新一輪課程改革的春風(fēng)中，英語課堂變得生機盎然。教師角色的轉(zhuǎn)變，讓師生關(guān)系更加融洽、更加民主，教師在課堂上為學(xué)生安排形式多樣的活動，如游戲、繪畫、歌曲、表演等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)設(shè)真實恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生學(xué)以致用，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。這樣，既符合學(xué)生的年齡特征，又取得了事半功倍的教學(xué)效果，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語。

[關(guān)鍵詞]愉快;英語教學(xué);氛圍;情境

[中圖分類號]? ?G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）15-0071-02

隨著改革開放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國際交往更為頻繁，不具備一定的英語知識就無法適應(yīng)新時代的發(fā)展。因此，對學(xué)生語言知識的傳授和交際能力的培養(yǎng)是擺在每個英語教師面前的主要任務(wù)。英語對學(xué)生來說是比較難掌握的語言，所以對英語教師就有了更高的要求，英語教師必須轉(zhuǎn)變觀念，通過一定的方法和手段改變教法學(xué)法，盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使其變學(xué)會為會學(xué)：變苦學(xué)為樂學(xué)。

社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，在人們?nèi)粘Ｉ钪幸阎饾u成為使用最廣泛的語言。在我國基礎(chǔ)教育發(fā)展方略中，英語教育是提高公民素質(zhì)教育的重要組成部分。 英語教學(xué)主要是讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是件趣事、樂事，讓學(xué)生愿意學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中感受快樂。英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）中指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的年齡特點是活潑、好動，自覺性相對較差，強制其學(xué)習(xí)，不如因勢利導(dǎo)，在教學(xué)的趣味上下功夫，讓他們興致勃勃地投入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂，讓英語課堂成為其快樂的源泉。

執(zhí)教多年來，筆者在教學(xué)中總結(jié)了一些經(jīng)驗，即教師講授輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法，使用這種教學(xué)方法，使大多數(shù)學(xué)生愛上英語課，對學(xué)英語充滿興趣，并且取得了很好的教學(xué)效果。

一、營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感知快樂

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“每個兒童都是帶著美好的愿望來上學(xué)的”。孩子們對知識的渴望、對未知世界的好奇心是成人無法想象的。因此，教師在施教過程中必須多從學(xué)生的視角來觀察事物，多從學(xué)生的角度考慮，尊重學(xué)生，和學(xué)生處于平等的地位，在教學(xué)過程中，為學(xué)生營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是件快樂的事。當(dāng)一個人做一件事感到無限快樂時，他就會感到人世間的一切都是美好的，他會很自然地愛上周圍的一切，努力使自己融入其中，教師要努力讓教育在快樂中無聲地滋養(yǎng)著每個學(xué)生的心靈。而且，教師在施教過程中，不應(yīng)是古板而又冷酷的封建師道尊嚴(yán)的衛(wèi)道士和守護(hù)者，而應(yīng)是學(xué)生的知心朋友和玩伴，是能夠使他們沉浸在輕松笑聲之中的“快樂天使”。師生之間心靈的交匯是非常重要的，教師用愛和寬容走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，感受著他們的感受，才能讓他們覺得教師是可親的。“親其師，信其道”，師生之間產(chǎn)生和諧融洽的關(guān)系，教師那一句句教誨都像春風(fēng)化雨一樣，滲透著學(xué)生的心田，幫助學(xué)生快樂迅速地成長。同時，教師要注意發(fā)揚民主主義，面向全體學(xué)生施教，對學(xué)生不偏不倚;鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，使學(xué)生敢問、敢說，甚至敢指出教師的錯誤。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，教師地位的這一轉(zhuǎn)變，將教育事業(yè)的發(fā)展推上了一個新的巔峰，讓師生之間的關(guān)系變得民主、和諧，讓教育事業(yè)在人們的眼中綻放出異常耀眼的光輝。

二、設(shè)置形式多樣的活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗快樂

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）指出，課堂教學(xué)要“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”。學(xué)生活潑、好動、愛說、愛唱、愛跳、愛模仿，英語教學(xué)就必須從枯燥無味的語言知識講解和死記硬背的模式中脫離出來。教育學(xué)研究表明：①活動教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合“樂學(xué)”的原則;②活動能創(chuàng)造接近現(xiàn)實的生活情境，提供自然的語言交流場所;③活動教學(xué)有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，有利于學(xué)生身心的發(fā)展;④活動教學(xué)能增長學(xué)生的知識、開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生獲取科學(xué)文化知識的能力。教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、愉快的情境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果好，思維最活躍，最能誘發(fā)創(chuàng)造性思維潛能。這要求教師在課堂上采用豐富多樣的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造一個特定的能使其產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境。

筆者現(xiàn)以初中英語九年級下冊第31課What do gou get from animals？為例，對這一方法加以說明。

（一）第一部分內(nèi)容直接教學(xué)

1.課前準(zhǔn)備

筆者針對學(xué)生愛唱歌的情況，平時教學(xué)生學(xué)唱英語歌曲，在課前唱一兩首來創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氣氛，這樣學(xué)生都覺得很輕松。在不知不覺中，大家已進(jìn)入英語課堂，接著教師對學(xué)生用英語歌曲問好，引起大家的注意。

2.進(jìn)入課堂

先復(fù)習(xí)舊課，要求學(xué)生在下列句子的空白處填入恰當(dāng)?shù)膯卧~，將句子寫在黑板上，叫兩名學(xué)生把答案寫在黑板上，句型如下。

①Have you_______been to West Hill Farm？

②No，I have_______been to that Farm before.

學(xué)生完成后，教師檢查并導(dǎo)入第一部分，提問如下：What kinds of animals have they got？學(xué)生可能說出幾種動物名，如pig，cow， sheep 等。此時，教師拿出提前準(zhǔn)備好的教具——單詞卡片，一面寫上漢語意思及詞性，另一面寫上英語單詞及音標(biāo)。這種卡片的好處較多，方便易記，學(xué)生可用閑余時間隨時翻看（如走路、玩耍、爬山時），還可以讓家長在家里督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞和短語。教師可讓學(xué)生自己寫英語單詞，檢查他們記住了沒有。一面寫上wool[wul]，先讓學(xué)生讀該單問，若有誤，可叫別的學(xué)生糾正，另一面則畫上羊毛，并注明詞性。學(xué)生對卡片一目了然，卡片2為單詞mutton [['m/＼tn]]，用同一辦法學(xué)生可知漢語意思為“羊肉”，詞性為名詞，也可以用以前學(xué)過的mum[[m/＼m]]，written[ritn]等單詞的發(fā)音來幫助學(xué)生學(xué)讀該單詞，達(dá)到“溫故而知新”，既復(fù)習(xí)了舊知識也獲得了新知識。教師在教學(xué)中使用生詞卡，學(xué)生精力集中，思維積極，容易記憶。教師講解這兩個單詞，可以用母語問學(xué)生，我們從何種動物身上能得到羊毛和羊肉？學(xué)生異口同聲地回答“羊”。這樣教師就能很自然地引出該課句型：What do you get from sheep？學(xué)生回答“Wool and mutten.”其全部分讓學(xué)生完成，之后分組進(jìn)行角色扮演，結(jié)果班上90%以上的學(xué)生會記住單詞和句型，效果顯著。

（二）第二部分可使用動作和表情輔助教學(xué)

例如，教學(xué)句子Have you ever milked a cow？時，教師搖頭，學(xué)生回答：No，I have not.或Never.教師點頭，學(xué)生回答：Yes，I have.然后，教師用手勢表示一次、兩次、三次，幾次后學(xué)生就學(xué)會了“once，twice，three times，several times”等單詞。教師還可將學(xué)生分為四人一組，一問一答，交換角色回答，這樣課堂氣氛很活躍，增強了教學(xué)效果。教師也可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分層教學(xué)（即梯度教學(xué)法），給好學(xué)生一些難度大的問題讓其回答，中等生和學(xué)困生根據(jù)各自實際，選擇一些較簡單的問題來回答，這樣不同層次的學(xué)生都能有收獲。課堂上教師應(yīng)該對學(xué)生多肯定、多表揚、多鼓勵，讓大部分學(xué)生參與意識增強，踴躍地表現(xiàn)。

（三）第三部分可利用掛圖進(jìn)行教學(xué)

教師先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，再讓學(xué)生介紹和自問自答，然后個別學(xué)生提出問題，大家?guī)兔鉀Q，如果大部分問題都能解決，就不必答疑解難，當(dāng)好“助手”即可。為了鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，教師還可以讓學(xué)生先自己閱讀，再上講臺試講，教師在下面聽，進(jìn)行點撥和指導(dǎo)，當(dāng)好導(dǎo)演。

（四）第四部分操練練習(xí)

這部分針對全班學(xué)生，特點是面積大、速度快、效率高。教師把學(xué)生分成兩組進(jìn)行對話問答練習(xí)，然后兩人一組訓(xùn)練，這種訓(xùn)練容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤并及時糾正，也可以鍛煉學(xué)生的膽量，增強學(xué)生的自信心。教學(xué)中筆者經(jīng)常使用掌聲鼓勵法，豎起大拇指對學(xué)生說good，excellent ，good job等，給予學(xué)生鼓勵。這使得大部分學(xué)生積極動腦思考、動口說話，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。在平時的教學(xué)中，筆者一直用英語組織課堂，要求學(xué)生用英語回答問題，以提高其口語表達(dá)能力。

總之，筆者對英語教學(xué)充滿信心，用愉快教學(xué)法已取得了一定的成效，這種教法使學(xué)生在課堂上充滿快樂，勤于學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯? ? 譚斯陌）