互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的語文拓展性教學(xué)

唐春麗

摘? 要：基于互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的語文拓展性課程開發(fā)，首先分析出通過結(jié)合語文教材、拓展教學(xué)內(nèi)容，注重語文閱讀、拓展經(jīng)典名著，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)三種途徑。最后分析出在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下進(jìn)行語文課程的拓展性教學(xué)開發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。從而有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境;小學(xué)語文;拓展性教學(xué)

伴隨著社會(huì)時(shí)代的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走入了人們的生活。在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的小學(xué)語文教育階段，小學(xué)語文教學(xué)也發(fā)生了改變，語文教師積極進(jìn)行了課程的拓展性開發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，豐富學(xué)生的語文文化知識(shí)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。通過互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的語文拓展性開發(fā)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、結(jié)合語文教材，拓展教學(xué)內(nèi)容

語文是一綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，語文包含了中華上下五千年的知識(shí)。小學(xué)語文課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下為語文拓展性課程開發(fā)提供了有利的幫助。語文教師通過對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，近現(xiàn)代的多媒體技術(shù)教學(xué)資源非常豐富，對(duì)語文拓展性課程開發(fā)起到了重要的作用。因此語文教師應(yīng)該利用拓展的資源為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，突破課本的局限性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的改善與創(chuàng)新，讓學(xué)生體會(huì)到更加生動(dòng)的中國文化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

例如在人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第八單元第三十二課《太空生活趣事多》的教學(xué)中，首先語文教師利用多媒體出示楊利偉的圖片，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生拓展我國進(jìn)入太空的第一人，象征著中國太空事業(yè)向前邁進(jìn)了一大步，起到了里程碑的作用。其次，語文教師為了讓學(xué)生理解課文，為學(xué)生播放相關(guān)的太空?qǐng)D片和行星運(yùn)行的動(dòng)態(tài)軌跡，為學(xué)生拓展科學(xué)知識(shí)。并且語文教師讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料進(jìn)行交流太空中如何吃飯，使學(xué)生了解到太空中的失重，豐富學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、注重語文閱讀，拓展經(jīng)典名著

小學(xué)語文拓展性課程的開發(fā)主要以注重語文閱讀為主。小學(xué)階段對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，閱讀可以讓學(xué)生獲取信息、認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力等。小學(xué)語文課程中蘊(yùn)含了古今中外的優(yōu)秀文化，有利于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。因此在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下注重語文閱讀，為學(xué)生拓展經(jīng)典名著，提升學(xué)生的閱讀能力。例如在人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第十七課《孔子拜師》的教學(xué)中，語文教師通過為學(xué)生講述我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)出孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，為學(xué)生滲透學(xué)無止境的精神。從而語文教師進(jìn)行拓展性課程開發(fā)，為學(xué)生推薦孔子和老子的經(jīng)典名著作品，比如孔子的《論語》《春秋》，老子的《道德經(jīng)》等文學(xué)作品。通過閱讀使學(xué)生受到文化的熏陶，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并且學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的詞句進(jìn)行積累，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

三、多種手法并用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)語文拓展性課程開發(fā)，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的拓展性課程開發(fā)，將課程進(jìn)行了改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在小學(xué)拓展性課程中開發(fā)豐富多樣的評(píng)價(jià)手段，根據(jù)書面測(cè)試、語言表達(dá)、模擬表演、作品展示等方法，將學(xué)生置身于具體的情境中，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的積極參與性。并且語文教師對(duì)語文課本進(jìn)行拓展性開發(fā)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境，為學(xué)生制定了多種教學(xué)計(jì)劃，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，以及加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。例如在人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第一節(jié)《桂林山水》的教學(xué)中，語文教師在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，為學(xué)生生動(dòng)地展示桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛自然的情感。語文拓展性課程的開發(fā)，有效地促進(jìn)了師生之間的感情，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下語文拓展性教學(xué)課程的開發(fā)，有利于提高學(xué)生的綜合能力。語文教師通過豐富多樣的手段，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下進(jìn)行語文課程的拓展性開發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生感受到語文的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。語文教師對(duì)語文課本進(jìn)行拓展性開發(fā)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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