關(guān)于有效提升初中英語閱讀教學(xué)的方法研究

朱曉梅

摘? 要：初中階段的英語知識教學(xué)中，需要教師有效提升學(xué)生對英語閱讀知識的重視程度，以此督促學(xué)生進行更細致的英語知識學(xué)習。教師針對學(xué)生的閱讀學(xué)習狀態(tài)進行系統(tǒng)性研究后，決定采用更為高效的教學(xué)方法進行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生對英語閱讀知識有更深刻的理解。所以，教師基于“新課改”的教學(xué)政策，以學(xué)生為當前英語閱讀教學(xué)的根本，充分迎合學(xué)生的閱讀學(xué)習心理，并以鼓勵性的教學(xué)策略為輔助條件，使學(xué)生的英語知識學(xué)習更為專注高效。

關(guān)鍵詞：有效提升;初中英語;閱讀教學(xué);方法研究

為了能夠有效幫助學(xué)生提升英語閱讀水平，教師需要將教學(xué)重心放在“優(yōu)化學(xué)生英語閱讀質(zhì)量”之上。所以，教師從學(xué)生的基礎(chǔ)知識入手，采用注重基礎(chǔ)知識鞏固的教學(xué)策略，意在通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語文章，強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識認知水平。同時，教師不斷鼓勵學(xué)生進行英語閱讀嘗試，使學(xué)生能夠給予自己有效的心理暗示，從而幫助學(xué)生提升閱讀信心。此外，通過引導(dǎo)學(xué)生進行高效的閱讀教學(xué)訓(xùn)練，教師可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習慣。

一、注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)辨識能力

教師指導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習英語知識期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生因為初步系統(tǒng)性學(xué)習英語知識內(nèi)容，對基礎(chǔ)知識的理解尚不完善，所以在學(xué)習期間效率一直不盡如人意。特別是教師引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習英語閱讀內(nèi)容時，學(xué)生因為對基礎(chǔ)知識的理解不透徹，很難有效地提升自己的英語閱讀理解水平。此時，教師決定采用基礎(chǔ)知識教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生開展“循序漸進”的基礎(chǔ)教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，逐句進行知識拆解和分析記憶。對于當前的學(xué)生而言，因為對基礎(chǔ)知識的理解不足，所以造成其對于英語閱讀認知的畏難心理。有了教師帶領(lǐng)學(xué)生進行基礎(chǔ)性的閱讀理解學(xué)習，使學(xué)生能夠從點滴知識出發(fā)，進行有效的知識學(xué)習和總結(jié)，從而真正有效地提升學(xué)生的英語知識理解能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們解決“閱讀理解”題目期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們因為自身對于英語基礎(chǔ)知識的掌握程度不足，致使自己在實際閱讀期間難以做到完整理解，最終學(xué)生不能獲得更高質(zhì)量的閱讀。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀理解時，可以從句子角度出發(fā)進行有效的知識覆蓋，以此幫助學(xué)生夯實自身的知識基礎(chǔ)。在教師引導(dǎo)學(xué)生進行全面性閱讀的過程中，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識理解的薄弱環(huán)節(jié)，并針對學(xué)生的知識理解程度，進行靈活的知識教學(xué)調(diào)整，使學(xué)生在學(xué)習英語閱讀理解的過程中，獲得英語閱讀能力的綜合性提升。

二、采用鼓勵教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生恢復(fù)學(xué)習信心

在初中階段的英語閱讀教學(xué)過程中，需要教師采用有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲得學(xué)習英語知識的信心。在教師看來，學(xué)生閱讀英語的效率不佳，很大程度上是受到“挫折感”的影響。因為學(xué)生在日常閱讀過程中所獲得的正向反饋較少，導(dǎo)致其閱讀英語文章時很難有自己完整且有效的理解認知。長此以往，學(xué)生的英語閱讀積極性必然會受到打擊，從而使學(xué)生的英語閱讀信心不足。所以，這便要求教師在教授學(xué)生英語閱讀知識期間，能夠設(shè)計中長期的教學(xué)計劃，使學(xué)生的英語閱讀學(xué)習能夠呈現(xiàn)“階梯性”的變化，并恢復(fù)閱讀英語文章內(nèi)容的信心，從而幫助學(xué)生有效適應(yīng)英語閱讀的學(xué)習過程。

例如，學(xué)生們在解決英語閱讀理解問題時，就需要教師為學(xué)生們設(shè)計鼓勵性的教學(xué)方法，以此幫助學(xué)生獲得英語閱讀理解的自信心。首先，教師為學(xué)生們篩選出其中較為簡單的問題，并由學(xué)生將這些問題答案整理出來，教師適時給予正向評價。而后，教師結(jié)合學(xué)生當前的學(xué)習進程，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決較難的閱讀理解問題，使學(xué)生能夠“步步為營”，掌握解決閱讀理解問題的關(guān)鍵。最終，在教師鼓勵性教學(xué)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠體會到解決閱讀理解問題的成就感，并切實提升自己學(xué)習閱讀理解知識的自信心。

三、注重英語閱讀習慣，引導(dǎo)學(xué)生良性閱讀

為了能夠更好地提升學(xué)生英語閱讀理解的上限，教師需要培養(yǎng)其良好的英語閱讀習慣，使學(xué)生可以進行高質(zhì)量的英語閱讀學(xué)習。綜合分析當前學(xué)生英語閱讀期間的不足，可以發(fā)現(xiàn)其中文語言思維認知有相當?shù)南拗谱饔?。所以，教師指?dǎo)學(xué)生進行閱讀理解學(xué)習期間，需對學(xué)生的英語閱讀習慣進行糾正，使學(xué)生具備良好的英語閱讀習慣。

為此，教師首先從文化習慣的角度進行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠按照英語的語言思維進行分析?；诖私虒W(xué)方向，教師為學(xué)生們引入大量的英語原文內(nèi)容，要求學(xué)生進行閱讀和記憶，使學(xué)生在一遍又一遍的閱讀中進行學(xué)習和記憶。從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語語言表達習慣。同時，教師教授學(xué)生良好的閱讀習慣，“從問題倒逼答案”，使學(xué)生能夠首先了解閱讀理解問題，并以此為根本進行目的性閱讀，從而使學(xué)生在閱讀期間能夠迅速找準問題方向，提高學(xué)生的閱讀理解效率。

綜上所述，教師指導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習英語閱讀理解內(nèi)容，需要依照學(xué)生的學(xué)習實際，進行有效的教學(xué)方法設(shè)計，從而全面提升學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量。

參考文獻：

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