高中數(shù)學探究式教學優(yōu)化策略

陳毅龍

摘? 要：在新課程改革不斷推進和深入的背景下，高中數(shù)學教學正在發(fā)生諸多的變化，探究式教學因其在拓展學生學習思維、培養(yǎng)學生學習能力方面的優(yōu)勢和作用，逐漸受到高中數(shù)學教師的認可與青睞。對此，本文將結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，從創(chuàng)設探究教學情境、給足學生思考空間、緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活三個方面出發(fā)，分析高中數(shù)學探究式教學的優(yōu)化策略和有效方法。

關鍵詞：高中數(shù)學;探究式教學;優(yōu)化策略

探究式教學符合新課程標準的要求，是當前實施新課程改革的有效教學方式，能夠發(fā)揮學生的主體地位，鼓勵和引導學生從多角度、多層次去思考、解決問題，促進學生知識、情感與能力的全面發(fā)展。所以說，廣大的高中數(shù)學教師應當順應改革發(fā)展的趨勢，將科學的觀念作為教學指引，全面推進教學方法和策略的改進、創(chuàng)新，從而實現(xiàn)探究式教學的有效運用，以提升高中數(shù)學教學的效能。

一、創(chuàng)設探究教學情境，激發(fā)學生的求知欲

求知欲對于學生學習來說是非常重要的，只有激發(fā)起學生的求知欲才能夠促進學生的主動性和自主性學習，并為探究式教學的開展和實施提供良好的基礎條件。因此，高中數(shù)學教師要想方設法地改變過去單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W傾向，結(jié)合數(shù)學教學的重難點內(nèi)容來設置、提出啟發(fā)性的問題，并以直觀的形式化呈現(xiàn)出來，從而創(chuàng)設出探究化的教學情境，將枯燥、抽象的數(shù)學知識教學轉(zhuǎn)化為豐富多彩的情境教學，充分能激發(fā)起學生的求知欲望，促使學生能夠在特定的環(huán)境下產(chǎn)生濃厚的學習興趣和靈感，有效提高學生的學習效率。

例如，在教授《隨機事件的概率》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們了解隨機事件發(fā)生的不確定性和頻率的穩(wěn)定性，理解概率的意義，實際上，學生們在初中階段接觸過頻率和概率，但是并不了解如何使用頻率估算概念。所以，筆者創(chuàng)設探究情境，通過問題來引導學生們的思維，在筆者提出問題后，學生們立即圍繞問題展開思考，歸納問題中的知識點，明確事件A發(fā)生的頻率與概率的區(qū)別和聯(lián)系。這樣，筆者通過創(chuàng)設探究教學情境，激發(fā)了學生的求知欲。

二、給足學生思考空間，發(fā)揮學生學習潛力

好的教學方法往往會給學生留有足夠的思考空間，讓學生的主觀能動性和學習潛能都得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮。所以，高中數(shù)學教師在實施探究式教學的過程中，應當適當減少理論知識傳授和講解的時間，充分肯定并發(fā)揮學生的主體地位，給足每個學生思考、學習與探究的空間，促使學生能夠展開對問題和知識的深層學習，并與其他學生展開探討和交流，勇于發(fā)表自己的觀點和看法、提出相關的問題和質(zhì)疑，讓學生真正深入并感受知識形成、發(fā)展的過程，發(fā)揮出學生的學習潛力，最終達到培養(yǎng)學生探究能力的目的。

例如，在教授《三角函數(shù)的誘導公式》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們借助單位圓，推導出誘導公式，掌握有關三角函數(shù)求值問題，根據(jù)本節(jié)課程的特點，筆者在教學過程中，會給予學生們充足的學習空間，讓學生們經(jīng)歷誘導公式的探索過程，以此體驗從未知到已知的轉(zhuǎn)化過程。另外，在學生們自主學習的過程中，筆者會根據(jù)學習內(nèi)容的難度對學生們進行一定的指導，幫助學生們進一步理解本節(jié)課程的知識。這樣，筆者通過給足學生思考空間，發(fā)揮了學生的學習潛力。

三、緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，促進學生實踐探究

生活是知識產(chǎn)生的來源和最終運用的歸宿，數(shù)學知識更是與生活有著密不可分的關聯(lián)，將這種關聯(lián)延伸到具體的數(shù)學教學實踐過程中，能夠讓學生充分認識到數(shù)學的價值和意義，并點燃學生學習的熱情。對此，高中數(shù)學教師應將數(shù)學教學從過教材課本延伸到生活、社會等更加廣闊的范圍和空間中，去觀察、挖掘和搜集各種與學生生活經(jīng)驗、已有體驗相關的案例、素材和資源，并結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容來為學生布置生活實踐探究任務，促使學生以生活角度去分析、解決數(shù)學問題，展開實踐探究，讓學生充分體會數(shù)學的具體應用，不斷強化學生的應用意識。

例如，在教授《等差數(shù)列》時，筆者遵循學生們學習認知的規(guī)律，帶領學生們經(jīng)歷知識形成的過程，調(diào)動起學生們的學習熱情。實際上，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，為了讓學生們認識到數(shù)學離不開生活，筆者在課堂中融入了生活元素，面對生活中的問題時，學生們表現(xiàn)得更加積極，思維更加活躍。這樣，筆者通過緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，促進了學生的實踐探究能力。

總而言之，探究式教學在高中數(shù)學課堂中的應用能夠提高學生的積極性，發(fā)展學生的思維和能力，并更進一步地推動新課程改革的深入和發(fā)展。所以說，作為高中數(shù)學教師，我們應當堅持并落實先進的教育理念和教學思想，把握新課程改革的發(fā)展趨勢和要求，結(jié)合數(shù)學學科特點和學生學習情況來展開思考、探索，以創(chuàng)設探究教學情境、給足學生思考空間、緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，從而實現(xiàn)探究式教學在高中數(shù)學教學中的巧妙運用，構(gòu)建良好的教學結(jié)構(gòu)體系，提升高中數(shù)學教學的效能，達到理想的教學境界。

參考文獻：

[1]陸王華.高中數(shù)學探究式教學的研究與實踐[J].課程教育研究，2017（49）：168-169.

[2]秦斌.高中數(shù)學探究性教學開展策略研究[J].華夏教師，2017（16）：64.