小學(xué)生課外閱讀中整本書閱讀指導(dǎo)探究

王紹芬

摘? 要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)具有重要的意義。隨著教育制度的不斷改革，為了全面提高小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)水平，我國(guó)開始重視各種實(shí)踐和創(chuàng)新的策略研究，同時(shí)更加重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中整本書閱讀教學(xué)理念的提出，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)范圍、豐富積累和見(jiàn)識(shí)具有重要意義。本文就小學(xué)生整本書閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了幾個(gè)有效的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;整本書閱讀;課外閱讀;指導(dǎo)研究

其實(shí)整本書閱讀的教學(xué)理念由來(lái)已久，隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，如今被重新推廣和使用，也說(shuō)明我國(guó)教育學(xué)者對(duì)該理念的重視程度。這種方式打破了單篇閱讀和章節(jié)閱讀的局限性，能夠幫助學(xué)生從整體上掌握語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值和內(nèi)涵，了解文學(xué)作品的內(nèi)在精神，更能夠促進(jìn)學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，鍛煉其思維能力，培養(yǎng)良好的閱讀素養(yǎng)。但是由于我國(guó)考核體制、學(xué)習(xí)時(shí)間等限制問(wèn)題，整本書閱讀的教學(xué)實(shí)施還存在許多問(wèn)題。

一、小學(xué)生整本書閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）閱讀興趣不高，閱讀量少

首先，很多小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣還是比較濃厚，但是卻沒(méi)有比較明確目標(biāo)和技巧，沒(méi)有構(gòu)建比較明確的閱讀動(dòng)機(jī)，所以一般在閱讀時(shí)，存在打發(fā)時(shí)間、放松心情的現(xiàn)象。而很多教師推薦的閱讀內(nèi)容與學(xué)生的興趣是相悖的，教師沒(méi)有了解學(xué)生的愛(ài)好，沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。很多學(xué)校為學(xué)生提供閱讀機(jī)會(huì)和課程都比較少，大多數(shù)都是為了高考而奮戰(zhàn)，這也導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有更加豐富的閱讀量。其次，科目學(xué)習(xí)壓力和任務(wù)都比較大，學(xué)生閱讀的時(shí)間非常少，大部分時(shí)間都在完成作業(yè)和課堂任務(wù)，甚至很多小學(xué)生從三年級(jí)就開始參加各種補(bǔ)習(xí)班。而閱讀需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，顯然對(duì)于小學(xué)生生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是完全不夠的，因此學(xué)生沒(méi)有持久的時(shí)間堅(jiān)持閱讀，要想實(shí)施整本書閱讀教學(xué)，也是紙上談兵^[1]。

（二）閱讀形式單一，沒(méi)有計(jì)劃

整本書閱讀的特點(diǎn)就是長(zhǎng)期性、有目的性、有計(jì)劃性，顯然當(dāng)下小學(xué)生生所接受的閱讀方式是比較傳統(tǒng)的，目標(biāo)是比較模糊的，大部分也是沒(méi)有計(jì)劃的。單一的閱讀形式就是學(xué)生以個(gè)體為單位，突破時(shí)間和地點(diǎn)限制，實(shí)施起來(lái)比較容易，但是閱讀的興致往往不會(huì)高。而且很多學(xué)生在如何進(jìn)行整本書閱讀上還存在許多問(wèn)題，比如，方法、計(jì)劃制定、理解閱讀內(nèi)容等，學(xué)生單獨(dú)閱讀往往達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果，還很有可能既浪費(fèi)了時(shí)間，也不能獲得知識(shí)，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣。特別是小學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)和計(jì)劃能力都還有待加強(qiáng)，需要教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，才能夠做好整本書閱讀的規(guī)劃，發(fā)揮整本書閱讀的價(jià)值，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)生整本書閱讀教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)閱讀興趣

整本書閱讀要比普通閱讀更加重視學(xué)生的興趣和毅力，只有強(qiáng)大的閱讀動(dòng)機(jī)和高昂的熱情才能促進(jìn)學(xué)生完成整本書閱讀。所以教師要豐富教學(xué)方式，利用各種引導(dǎo)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助其明確閱讀的動(dòng)機(jī)，比如用懸念設(shè)置、激勵(lì)表?yè)P(yáng)、情景創(chuàng)設(shè)等手段，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)閱讀的價(jià)值，提升信心^[2]。比如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)課文《黃繼光》時(shí)，教師先利用多媒體播放相關(guān)的圖片或者影視短片，讓學(xué)生進(jìn)入到這篇文章的背景中，感受在激烈殘酷的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)里，黃繼光英勇奮戰(zhàn)不怕犧牲的精神，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中優(yōu)美的詞句進(jìn)行分析，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其對(duì)文章進(jìn)行深入思考，明白閱讀的目標(biāo)。最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀有關(guān)黃繼光的課外閱讀材料，從語(yǔ)言中感受小說(shuō)的魅力，了解小說(shuō)中人物的故事和精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

（二）重視整本書閱讀教學(xué)，提供充足的時(shí)間

整本書閱讀教學(xué)需要學(xué)校、家長(zhǎng)和教師全力支持，保證學(xué)生能夠更多的時(shí)間接觸好的書籍，利用有效的閱讀培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)，鍛煉學(xué)生的思維和毅力，這對(duì)提升其學(xué)習(xí)能力也具有重要意義。因此家校各方都應(yīng)該重視整本書閱讀，清楚地了解該方式的價(jià)值和作用^[3]。首先，學(xué)校要在課業(yè)上為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，在心理上幫助學(xué)生疏導(dǎo)。定期舉辦閱讀的課外活動(dòng)，每周要為學(xué)生和教師提供充足的時(shí)間來(lái)實(shí)施整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐，還要為之提供有利的條件，包括圖書館等基礎(chǔ)設(shè)施的完善、豐富課外書籍的內(nèi)容，并為教師指導(dǎo)整本書閱讀提供一些理論和經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)。其次，家長(zhǎng)要為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展著想，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的閱讀家庭氛圍，積極帶學(xué)生去圖書館選擇書籍，還可以陪伴學(xué)生一起進(jìn)行整本書閱讀學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生自身要重視閱讀，做好日常的規(guī)劃，養(yǎng)成良好的于都習(xí)慣，將其作為鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)，減少功利性，多些興趣和積極性，才能促進(jìn)自身綜合能力不斷提升。

（三）選擇合適閱讀內(nèi)容，豐富閱讀形式

整本書閱讀的書籍內(nèi)容要遵循經(jīng)典型、多元化、層次性、趣味性等原則，在內(nèi)容上，要根據(jù)小學(xué)生生的時(shí)間安排，以能夠在一定時(shí)間內(nèi)完成整本書閱讀為目標(biāo)，并要選擇能夠幫助學(xué)生獲得快樂(lè)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、調(diào)節(jié)情緒的書籍，以促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，更加積極快樂(lè)的成長(zhǎng)。同時(shí)教師要根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握其思維發(fā)展的規(guī)律，教授學(xué)生閱讀的一些技巧，豐富閱讀的形式，比如以小組為單位，每個(gè)小組選擇不同類型的閱讀書籍，在相互監(jiān)督和鼓勵(lì)下堅(jiān)持完成整本書閱讀的學(xué)習(xí)，最后還可以創(chuàng)建有關(guān)書籍內(nèi)容的活動(dòng)。比如閱讀了神話故事的書籍后，可以通過(guò)創(chuàng)建戲劇表演活動(dòng)來(lái)體會(huì)作者對(duì)語(yǔ)言的處理能力，感受語(yǔ)言表達(dá)的魅力，讓學(xué)生融入到角色中，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感知能力，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，以獲得閱讀的愉悅感和樂(lè)趣^[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生整本書閱讀教學(xué)具有較高的研究?jī)r(jià)值，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生終身成長(zhǎng)，培養(yǎng)其綜合能力都具有重要的意義。而要不斷完善教學(xué)模式，需要學(xué)校、教師和相關(guān)教育者進(jìn)行更加深入的探索和配合，抓住整本書閱讀教學(xué)的核心，不斷推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)文教育的改革，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)校打造高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐欣，吳華穎. 問(wèn)道整本書閱讀——小學(xué)高年級(jí)課外閱讀的實(shí)踐策略初探[J]. 基礎(chǔ)教育論壇：綜合版，2018，000（014）：57-59.

[2] 劉長(zhǎng)文. 小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課中讀整本書的指導(dǎo)策略[J]. 小學(xué)教學(xué)研究，2019（27）.

[3] 顧方娟. 整本書閱讀：有效課外閱讀指導(dǎo)[J]. 小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2019（1）：36-36.

[4] 董群. 小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略初探[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外，2018，000（015）：178.