初中英語教學中課堂提問的有效策略探究

伍華業(yè)

摘? 要：課堂提問是增強師生互動，實現(xiàn)教學反饋，啟迪學生思維的重要方式之一。英語這一語言學科的學習離不開課堂提問，課堂提問的效果又在很大程度上制約著初中英語教學質(zhì)量的提升。因此，初中英語教師在教學中，應高度重視課堂提問的作用，并從教學反饋中思考和探尋提高課堂提問有效性的策略，從而讓課堂提問能夠真正發(fā)揮其最佳效用，助力初中英語課堂教學效果的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂提問;有效性;策略

有效的課堂提問是初中英語課堂教學的催化劑，它能夠為英語課堂增添趣味與活力，讓學生對英語學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣。然而，在初中英語課堂教學中存在著一些問題，導致課堂教學的效果沒有充分發(fā)揮。對此，初中英語教師在教學中，要認真研究課堂提問的有效策略，根據(jù)本班學生的具體情況來調(diào)整課堂提問策略，以促使課堂提問能夠發(fā)揮其最佳效果。

一、合理選擇問題

（一）問題難易程度要合理

問題能夠有效啟迪學生的思維。但是，過難或過易的問題都可能適得其反。太難的問題會挫傷學生的課堂積極性，出現(xiàn)有問無答的尷尬局面;而太過容易的問題又難以達到啟迪學生思維的目的。因此，初中英語教師在選擇問題時，一定要注意問題的難易程度要合理，要讓學生“跳起來”夠得著，這樣的問題能很好地激起學生的好勝心，讓學生對問題產(chǎn)生強烈的探究興趣，實現(xiàn)課堂提問的初衷。

例如，在學習《An old man tried to move the mountains.》這部分內(nèi)容時，我首先提出一些簡單的問題：“What Chinese Fairy Tales have you seen？”學生可以根據(jù)自身的情況進行回答，回答的積極性比較高。然后，我結(jié)合《愚公移山》的故事內(nèi)容提出幾個問題，按照由易到難的順序，讓學生可以通過仔細閱讀課文找到答案，使得課堂提問收到良好效果。

（二）問題要有針對性

課堂提問是為課堂教學服務的，因此提出的問題必須符合本節(jié)課的教學目標，要時刻圍繞教學主題來提問，要堅決杜絕離題的問題出現(xiàn)。初中英語教師在備課環(huán)節(jié)，要認真研究本節(jié)課的教學目標，結(jié)合本節(jié)課的具體教學內(nèi)容深入挖掘具有針對性的問題，通過提問來引導學生歸納總結(jié)本節(jié)課學到的語法、句型等知識點，達到深化教學主題的效果。

例如，在學習《How often do you exercie？》這部分內(nèi)容時，我就精心研究教學目標提出了具有針對性的問題。這部分主要是讓學生學會運用“How often do you...？”句型談論日?；顒雍突顒拥念l率和次數(shù)。課上，我讓學生通過活動調(diào)查的方式去詢問全班學生的業(yè)余活動情況，然后，讓學生思考：“What do people do in their spare time？”“How many students never exercise？”“What lifestyle is healthier？”讓學生通過回答問題來獲得健康生活的理念。

二、注重提問技巧

（一）改善提問語言

教學中常常出現(xiàn)這樣的問題：同一個問題，有的教師提問就能夠收到良好的反饋，有的教師提出則無人問津。其中很重要的一個原因是提問語言的使用不夠生動。初中英語教師在提問時，一定要高度重視提問語言的使用，要飽含情感，運用抑揚頓挫的語言來提出問題，必要時還要借助肢體語言來幫助學生理解問題的含義，用自己的情緒去感染和帶動學生，讓學生對問題產(chǎn)生回答的興趣。

例如，在學習《What's this in English？》這部分內(nèi)容時，我就注重使用抑揚頓挫的語言來提出問題，并借助肢體語言來豐富語言表達形式，用飽滿的激情去帶動和感染學生的學習熱情。課上，我和學生玩“我說你猜”的游戲，我用語言形容某一事物的特點，然后讓學生猜這個事物的名稱。從生動有趣的游戲中鍛煉學生用“What's this in English？ Its...”詢問身邊物品的能力。

（二）創(chuàng)設生動情境

初中英語教師在提問時，應該將問題放置在特定的情境中，比如學生熟悉的生活情境、生動有趣的故事情境等等，利用特殊的情境來引導學生對問題進行思考和分析，讓學生能夠借助已有的知識經(jīng)驗或生活經(jīng)驗去回答問題。此外，面對一些開放性的問題，教師還應為學生提供更為豐富的閱讀材料，加深學生對問題的看法，讓學生能夠更加全面、深刻地去剖析問題，回答問題。

例如，在學習《Id like some noodles.》這部分內(nèi)容時，我就通過豐富課堂閱讀材料來創(chuàng)設問題情境。課上，我給學生出示了幾段關(guān)于“中西方飲食差異”的英文閱讀素材，讓學生通過閱讀材料對中西方的飲食特點有了進一步了解。之后，我提出問題：“What kind of food do people want for their birthday？”“What's the difference between Chinese and American Diet？”讓學生能夠結(jié)合學到的知識去回答問題，收到了良好的反饋效果。

總而言之，課堂提問是課堂教學藝術(shù)的重要體現(xiàn)。要想讓課堂提問收到良好效果，初中英語教師在教學中，就要認真研究課堂提問的技巧，結(jié)合初中生的年齡、心理、興趣等具體情況來精心設計課堂提問的內(nèi)容和形式，盡最大努力讓課堂提問發(fā)揮最佳效果，從而促使初中英語的課堂教學效果得到顯著提高。

參考文獻：

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[2]張雁賓.淺談初中課堂教學中的提問藝術(shù)[J].考試（教研版），2012（1）.