生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

荊文艷

摘? 要：作為一門與實(shí)際生活有著密切關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科本身有著開展生活化教學(xué)的天然優(yōu)勢。在素質(zhì)教育理念全面實(shí)施的時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著全新的要求。即教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念和思想，在遵循升本教育理念的基礎(chǔ)上，積極引入全新的教育模式和思想，力求使課堂教學(xué)變得煥發(fā)無限生機(jī)與活力。而生活化教學(xué)的提出及其在課堂上的廣泛運(yùn)用，為教師更好地開展課堂教學(xué)指明了方向?；诖耍疚木痛藶檎擃}，針對生活化教學(xué)模式在課堂上應(yīng)用的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為提升課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);生活素材;生活場景;實(shí)踐活動

生活化教學(xué)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵在于拉近實(shí)際生活與課本知識之間的聯(lián)系。在新課改深入推進(jìn)和實(shí)施的時(shí)代背景下，學(xué)校的教育教學(xué)理念也有了全新的改觀。即教師在教學(xué)中關(guān)注的焦點(diǎn)在于擺脫數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活脫節(jié)的現(xiàn)狀，使數(shù)學(xué)教學(xué)以生活化的方式呈現(xiàn)出來。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念和思想，積極探究生活化理念在課堂上應(yīng)用的方法和策略，從而擺脫傳統(tǒng)灌輸式機(jī)械化教學(xué)模式的束縛，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)展和實(shí)施，為高效化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有力支撐。

一、搜集生活素材，滲透生活問題

小學(xué)生由于受自身年齡的限制，尚未形成完整的邏輯思維能力，因而在面對具有較強(qiáng)抽象和邏輯性數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時(shí)，往往會產(chǎn)生畏難情緒。因而開展生活化教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化創(chuàng)編是提升學(xué)生興趣的重要因素。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過對生活中常見的素材和現(xiàn)象進(jìn)行充分挖掘和搜集，實(shí)現(xiàn)與數(shù)學(xué)知識的巧妙融合，將枯燥的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的講解以生活中常見的問題呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，從而對推動課堂教學(xué)的順利進(jìn)展產(chǎn)生積極的影響。

例如，在進(jìn)行“長方體和正方體”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我就先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備了具有長方體和正方體特征的實(shí)物，如魔方、墨水盒、水杯盒等，并讓學(xué)生從點(diǎn)、線、面等方面分析這些實(shí)物的特征。比如在觀察魔方、墨水盒這些具有正方體特征的實(shí)物時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察這些物體每條邊之間的關(guān)系，使學(xué)生對正方體各邊相等的特征有深刻的認(rèn)識。之后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生思考并說出生活中其他一些具有長方體和正方體特征的實(shí)物有哪些，從而引入本課相關(guān)內(nèi)容的講解。如此，通過對生活化素材的搜集、分析和利用，拉近了學(xué)生生活與知識間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和吸收，使課堂教學(xué)得以順暢、高效地進(jìn)展下去。

二、借助生活場景，進(jìn)行知識講解

生活化課堂情境的設(shè)置也是開展生活化教學(xué)的重要舉措。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)圍繞課本和教參展開，枯燥、單調(diào)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果也不甚理想。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的形式出發(fā)，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)、生動的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在貼近生活、真實(shí)的課堂情境中產(chǎn)生自主探究知識的欲望和動力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，從而有效吸引學(xué)生的課堂注意力，促進(jìn)高效化教學(xué)課堂的順利進(jìn)展和實(shí)施。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)乘法”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以借助學(xué)生熟知的生活場景向?qū)W生展示與分?jǐn)?shù)乘法有關(guān)的知識。比如“分蛋糕”的情境，利用多媒體動畫演示或是實(shí)地操作的形式進(jìn)行展示，將生日蛋糕分成幾等分。比如說九等份，引導(dǎo)學(xué)生思考假設(shè)每人吃其中一份的話，五個(gè)人吃的分量應(yīng)該怎么表示?；蚴羌僭O(shè)每人吃其中兩份的話，三個(gè)人吃的分量應(yīng)該如何表示等。引導(dǎo)學(xué)生透過生活中熟悉的場景思考這些問題，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容以生活化的方式呈現(xiàn)出來。如此，通過生活化課堂情境的設(shè)置，降低了學(xué)生對抽象知識的理解難度，使學(xué)生能夠更好地憑借已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識，使課堂教學(xué)得以不斷優(yōu)化和完善。

三、開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)應(yīng)用意識

實(shí)踐作為檢驗(yàn)真理的重要途徑和方式，在課堂教學(xué)中同樣重要。對于數(shù)學(xué)這門與實(shí)際生活息息相關(guān)且實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科來說，通過課外實(shí)踐的形式檢驗(yàn)學(xué)生對知識的理解和吸收狀況，從而增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用能力顯得尤為重要。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在做好充足課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，積極組織學(xué)生開展多樣化的課外實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生通過有目的、有意識地參加課外活動實(shí)現(xiàn)知識的理解和吸收，促使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為解決數(shù)學(xué)問題的能力，使學(xué)生的實(shí)踐能力在潛移默化中得到提升。

例如，完成“折線統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐活動，解決生活中常見的一些問題，比如引導(dǎo)學(xué)生將家庭的各項(xiàng)開支情況羅列出來，制作出折線統(tǒng)計(jì)圖，從中清晰地看出哪項(xiàng)開支在家庭總開支中占據(jù)比例最大，應(yīng)該如何合理規(guī)劃家庭消費(fèi)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析、統(tǒng)計(jì)和整理能力。如此，通過生活化實(shí)踐活動的開展，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用能力，將學(xué)科的實(shí)用性充分體現(xiàn)了出來。

總之，生活化教學(xué)作為順應(yīng)新課改發(fā)展需求的教學(xué)組織形式，在提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)化學(xué)生對知識理解記憶方面發(fā)揮著重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在充分了解自身教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，積極探究生活化教學(xué)在課堂上應(yīng)用的方法和策略，將枯燥、單調(diào)的課堂教學(xué)以充滿生活氣息的形式呈現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)變得精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

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