關(guān)于小學(xué)語文識字教學(xué)的策略探究

黃佳

摘? 要：小學(xué)生相比初中生和高中生來說更加活潑好動，傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)語文教師需要結(jié)合小學(xué)生的行為特點和心理特點，制定識字教學(xué)計劃，優(yōu)化識字教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對語文識字活動的參與自主性和積極性。為此，本文從“運用多媒體進(jìn)行圖形結(jié)合”“融入游戲活動以激趣”“進(jìn)行識字作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計”，分析了小學(xué)語文識字教學(xué)高效開展的策略，希望為教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);圖形結(jié)合

目前，小學(xué)生的思維比較活躍，好奇心重，對新鮮的事物具有強烈的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)“死記硬背”的識字教學(xué)方式很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)激情，學(xué)習(xí)效果較差。因此，語文教師要采取多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生及時、迅速地融入到語文識字學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，夯實學(xué)生的語文識字基礎(chǔ)，為提升語文成績創(chuàng)造有利的條件，打好重要的基礎(chǔ)。

一、運用多媒體進(jìn)行圖形結(jié)合

小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生的思維方式主要基于圖形記憶，所以說，僅僅依靠大量文本進(jìn)行教學(xué)并不符合小學(xué)生的思維方式。這常常使小學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到困難和無聊。因此，教師在識字教學(xué)中應(yīng)將文字和圖片一對一地結(jié)合起來。在教授某個生字詞時，通過顯示代表該漢字詞語含義的圖片，讓小學(xué)生可以從熟悉的圖形存儲模式中獲取信息，然后與文本連接以完成從圖形存儲到文本存儲的過渡，從而獲得良好的識字學(xué)習(xí)效果。教師可以在多媒體課件中多設(shè)計一些圖片內(nèi)容。

例如，在《詠柳》一課中，為了讓學(xué)生認(rèn)識“柳”“絲”等字，教師可以利用多媒體來呈現(xiàn)一定的圖片（在圖片中柳樹搖曳著身姿），可以讓學(xué)生一邊看著這樣圖片中的字，一邊做動作。具體地，教師在授課過程中可以展示一個人手腳并用擺成一個“木”字的圖片，然后問學(xué)生，一陣清風(fēng)吹過柳枝是如何擺動的？然后讓學(xué)生在教師的提示下高舉雙手做出隨風(fēng)擺動的姿勢。教師對學(xué)生做出的動作予以肯定，并注重強調(diào)“柳”字的右半邊的“丿”就像是隨風(fēng)搖擺的柳枝，然后展示柳枝搖擺的動圖。在講述“絲”這個字的時候也可以將這個字利用圖片進(jìn)行分解，上面兩個部分代表著柳樹的紙條，下面一“橫”表示柳絲垂到了地上。這種結(jié)合圖片教學(xué)的模式不但可以調(diào)動小學(xué)生識字的興趣，還能加深學(xué)生對漢字的理解與記憶。

二、融入游戲活動以激趣

游戲在小學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的頻率是不低的。這是因為游戲化教學(xué)符合小學(xué)生的身心特點，能夠很好地促使學(xué)習(xí)效率的提升。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師需要將識字教學(xué)與游戲活動聯(lián)系起來，為小學(xué)生營造更為輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中分析問題、解決問題，并感受到識字學(xué)習(xí)的樂趣和實用性，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。同時需要注意的是，語文識字教學(xué)中引入游戲活動，要求教師應(yīng)善于保持課堂教學(xué)的秩序，不要讓識字游戲活動簡單地成為學(xué)生放松和娛樂的場所，而應(yīng)該切實發(fā)揮識字游戲的效果。

例如，在教學(xué)《詠柳》一課中的生字時，為了讓學(xué)生更好地掌握該課中的漢字，語文教師可以將本課的字詞內(nèi)容制作成卡片，然后在黑板上畫一棵柳樹，并將準(zhǔn)備好的卡片內(nèi)容貼放在柳樹上。之后，教師隨機召集了五個同學(xué)到講臺上，并隨機朗讀一個漢字，讓他們搶走黑板上的卡片，然后向其他同學(xué)展示自己挑選的卡片。搶答正確的同學(xué)可以回到自己的座位上，其他同學(xué)可以接著進(jìn)行這個游戲。這種游戲教學(xué)方法不僅符合小學(xué)生的心理特點，而且為學(xué)生營造了良好的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的信心，加深了學(xué)生對識字內(nèi)容的記憶。如果學(xué)生在此過程中遇到困難，教師還要提供有效的引導(dǎo)。

三、進(jìn)行識字作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計

在教學(xué)方面，不可能不涉及作業(yè)。作業(yè)是學(xué)生鞏固和測試所學(xué)知識的一種手段，但傳統(tǒng)的單調(diào)地寫字作業(yè)很容易讓學(xué)生失去興趣。而且許多教師認(rèn)為，他們留的作業(yè)越多，學(xué)生的知識掌握情況就會越好，讓學(xué)生沒有時間思考，只記得在紙上寫，而不是在腦海中記。因此，在識字教學(xué)中，教師不僅要利用作業(yè)來鞏固學(xué)生學(xué)到的知識，而且要注意識字寫字作業(yè)的有趣性，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生樂于完成。

例如，在完成《場景歌》《樹之歌》《拍手歌》《田家四季歌》這幾部分教學(xué)后，教師可以在課堂結(jié)束時為小學(xué)生準(zhǔn)備一些有趣的作業(yè)。教師可以要求學(xué)生回到家里準(zhǔn)備幾張卡片，并在卡片的一側(cè)寫上學(xué)到的一些事物的特征，如一方魚塘、一塊稻田、楓樹葉兒、木棉花等。之后在另一側(cè)寫上相應(yīng)的名稱。接著，可以讓家長猜一猜學(xué)生自己制作的卡片代表了什么，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的效果。

總而言之，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師需要科學(xué)、合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，切實結(jié)合小學(xué)生的特點融入游戲、圖形結(jié)合方法，為學(xué)生奠定良好的語文識字基礎(chǔ)。同時教師也要注意識字寫字作業(yè)的創(chuàng)新，以有效鞏固學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效果，最大限度地提高識字課堂教學(xué)效率。

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