和雅校本課程體系下歷史家國(guó)情懷的培育研究

【摘要】溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)在史曉中校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，已形成和雅育人的教育思想，構(gòu)建國(guó)家、地方課程校本化，學(xué)校課程特色化和活動(dòng)課程常規(guī)化的“和雅課程體系”。為了更好地落實(shí)中學(xué)歷史課程立德樹(shù)人的目標(biāo)，學(xué)校以開(kāi)發(fā)和實(shí)施歷史校本課程為抓手，將校本課程巧妙嵌入國(guó)家課程和地方課程之中，特色在于通過(guò)豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生能力，塑造學(xué)生品格，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，培養(yǎng)具有“陽(yáng)光、堅(jiān)毅、儒雅”品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)人。

【關(guān)鍵詞】和雅課程;家國(guó)情懷;歷史校本課程

立德樹(shù)人是新時(shí)代學(xué)校教育的根本目標(biāo)。溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)是江蘇省示范初中、常州市德育先進(jìn)學(xué)校、常州市中小學(xué)德育特色學(xué)校，學(xué)校在史曉中校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下已形成了和雅育人的教育思想，即“和而不同，雅而有致”，著力于課程、課堂兩個(gè)方面建設(shè)，構(gòu)建起國(guó)家、地方課程校本化，學(xué)校課程特色化和活動(dòng)課程常規(guī)化的“和雅課程體系”：以開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程為抓手，將校本課程巧妙嵌入國(guó)家課程和地方課程之中，形成基于教材和活動(dòng)的聚合式特色課程體系，特色在于通過(guò)豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生能力，塑造學(xué)生品格，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，培養(yǎng)具有“陽(yáng)光、堅(jiān)毅、儒雅”品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)人。

一、項(xiàng)目背景

最新印發(fā)的《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》指出：新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育要聚焦青少年，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，首先要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。圍繞“家國(guó)情懷”的主題研究，我校在歷史學(xué)科建設(shè)方面開(kāi)展過(guò)一些研究：“初中歷史家國(guó)情懷素養(yǎng)涵養(yǎng)的實(shí)踐研究”獲常州市教育科研十三五規(guī)劃（2018年度）重點(diǎn)課題;“基于第二課堂培育學(xué)生家國(guó)情懷的實(shí)踐研究”獲溧陽(yáng)市2019年度教育科研立項(xiàng)課題等，為我校在教學(xué)與管理中逐步提升學(xué)生品格、促進(jìn)教師成長(zhǎng)、提高學(xué)校品質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我們逐步深入研究的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些新的研究問(wèn)題，為了更好地落實(shí)中學(xué)歷史課程立德樹(shù)人的目標(biāo)，營(yíng)造和諧奮進(jìn)的校園氛圍，學(xué)校將歷史學(xué)科教學(xué)與學(xué)生德育管理緊密結(jié)合起來(lái)，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，培養(yǎng)“儒雅、堅(jiān)毅、陽(yáng)光”的實(shí)驗(yàn)人，提升學(xué)校教育教學(xué)品質(zhì)。

二、概念界定

1.和雅校本課程體系：溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)構(gòu)建起的“和雅”校本課程結(jié)構(gòu)一方面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，整合后的國(guó)家基礎(chǔ)性課程要占到總課程的80%左右，另一方面依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，遵循學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的普遍認(rèn)知特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)與實(shí)施個(gè)性化校本拓展課程。經(jīng)過(guò)整合，圍繞學(xué)?！白鲆粋€(gè)杰出的人”的育人目標(biāo)，構(gòu)建了“四個(gè)維度”“三個(gè)層面”的育人課程體系（圖1）?！八膫€(gè)維度”的第一個(gè)維度是健康;第二個(gè)維度是興趣;第三個(gè)維度是習(xí)慣;第四個(gè)維度是發(fā)展力。以“四個(gè)維度”為支撐，以人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、生活情趣“三個(gè)層面”的實(shí)施構(gòu)建育人課程體系。

2.家國(guó)情懷與歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷：家國(guó)情懷是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，是主體對(duì)共同體的一種認(rèn)同，并促使其發(fā)展的思想和理念。歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷明確在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出，被認(rèn)為是歷史學(xué)科的價(jià)值體現(xiàn)。它的具體要求與《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀的表述是一致的。

3.初中歷史階段教學(xué)：在13～ 16歲之間這一年齡段的初中學(xué)生在認(rèn)知水平上，明顯缺乏較高的判斷能力，容易感情用事，從眾心理強(qiáng)。歷史教學(xué)的課程內(nèi)容有其特殊性，人教版教材在內(nèi)容的編排上更加注重學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感教育，幫助初中學(xué)生逐步形成科學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀，建立起對(duì)家國(guó)認(rèn)同的基礎(chǔ)，成為歷史課程實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的起點(diǎn)。

三、建設(shè)目標(biāo)

1.探索和雅課程體系下初中歷史教學(xué)中“家國(guó)情懷”培育的校本范式與方法，提高課堂教學(xué)效益。

2.借助歷史校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施幫助學(xué)生逐步形成科學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)具有“陽(yáng)光、堅(jiān)毅、儒雅”品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)人。

3.通過(guò)歷史校本課程的深入開(kāi)發(fā)與實(shí)施，進(jìn)一步營(yíng)造良好的教科研氛圍，提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平與豐富學(xué)校德育模式。

四、實(shí)施思路

研究依托常州市級(jí)課題研究，以“實(shí)踐導(dǎo)向、互動(dòng)生成”為指導(dǎo)思想，遵循“理論學(xué)習(xí)、研究創(chuàng)新，個(gè)案塑造、總結(jié)提升”的研究思路來(lái)進(jìn)行，邊教學(xué)、邊研究、邊學(xué)習(xí)（圖3），以研究引領(lǐng)教學(xué)，最終將項(xiàng)目研究的相關(guān)過(guò)程與資料進(jìn)行總結(jié)與提煉，撰寫(xiě)出項(xiàng)目建設(shè)報(bào)告，形成系列成果。

五、項(xiàng)目?jī)?nèi)容

（一）基礎(chǔ)性和雅課程體系下基于“歷史中的人”培育家國(guó)情懷的實(shí)踐研究 基礎(chǔ)性和雅課程在我校歷史課程中主要表現(xiàn)為充分利用好統(tǒng)編教材。國(guó)家課程，是學(xué)校課程體系中必修的基礎(chǔ)課程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、培育學(xué)生家國(guó)情懷的核心，它的編排本身已經(jīng)蘊(yùn)含了課程專(zhuān)家集思廣益的課程智慧，滲透著“和諧雅正”課程價(jià)值。一切歷史的理解與解釋?zhuān)夹枰谝欢ǖ臍v史情境中展開(kāi)。落實(shí)到項(xiàng)目建設(shè)上，我們認(rèn)同“歷史是人的歷史”這一觀點(diǎn)。在歷史教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注人的存在，突出人的作用，把“歷史中的人”“請(qǐng)”回歷史課堂，以系列問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境盡可能地去體會(huì)歷史的本真。通過(guò)教師與“歷史中的人”的對(duì)話，進(jìn)一步理解“歷史中的人”的歷史價(jià)值，并關(guān)注“現(xiàn)實(shí)中的人”的作用?；谘芯恐黝}開(kāi)設(shè)多節(jié)次較高層次的研究課，并進(jìn)行相應(yīng)的研究反思與總結(jié)，摘錄如下：

（二）拓展性和雅課程體系下基于“第二課堂”培育家國(guó)情懷的實(shí)踐研究

拓展性和雅課程在我校歷史課程中主要表現(xiàn)為教師結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”，使國(guó)家課程個(gè)性化實(shí)施，滿足本校學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的需求。落實(shí)到項(xiàng)目建設(shè)上，我們從溧陽(yáng)鄉(xiāng)土資源人手，以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，開(kāi)發(fā)系列彰顯歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)與人格塑造功能的開(kāi)放性課程?；凇爸泻弦弧钡慕虒W(xué)原則，在歷史課堂之外以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化情感體驗(yàn)，利用鄉(xiāng)土資源，拉近學(xué)生與歷史在時(shí)空上的距離，使學(xué)生自然養(yǎng)成歷史思維，激發(fā)學(xué)生在情感上對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的自覺(jué)認(rèn)同，培育學(xué)生家國(guó)情懷。

主要以溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)初中為示范點(diǎn)，成立了炎黃春秋歷史社、家國(guó)情懷培育課堂，以學(xué)校團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為依托，在校內(nèi)開(kāi)展了“紀(jì)念瞿秋白誕辰120周年常州市中小學(xué)生書(shū)法作品評(píng)選”“紀(jì)念瞿秋白誕辰主題演講”“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年中小學(xué)生書(shū)法作品評(píng)選”“紀(jì)念溧陽(yáng)解放70周年”“手繪歷史作品評(píng)選”等;在校外開(kāi)展了“追尋鄉(xiāng)土記憶，感知家國(guó)魅力“的主題參觀活動(dòng)”“與溧陽(yáng)廣電、博物館、文教書(shū)店等聯(lián)合開(kāi)展溧陽(yáng)市歷史建筑尋訪宣傳系列活動(dòng)”“與甘露寺社區(qū)、新四軍江南指揮部等聯(lián)合開(kāi)展志愿服務(wù)、憶苦思甜系列活動(dòng)”“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年”“新中國(guó)成立70周年”系列活動(dòng)等。

（三）發(fā)展性和雅課程體系下基于“主題寫(xiě)作”培育家國(guó)情懷的實(shí)踐研究 發(fā)展性和雅課程在我校歷史課程中主要表現(xiàn)為教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生需要，以拓展課程為基礎(chǔ)，在進(jìn)行主題式升華教育的同時(shí)，又滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

主題寫(xiě)作課程，對(duì)于歷史教學(xué)而言，它更多體現(xiàn)的是一種活動(dòng)性課程，學(xué)生通過(guò)對(duì)主題材料的閱讀、主題活動(dòng)的參與等，進(jìn)行事實(shí)的剖析與總結(jié)，反思?xì)v史，寫(xiě)作成文，不僅是一種文化的傳承，更重要的是能給學(xué)生在文化上強(qiáng)烈的認(rèn)同。這一所思所寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)生不僅更能激起興趣、掌握能力，家國(guó)情懷更是自然得到涵養(yǎng)，同時(shí)，我們認(rèn)為這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究目標(biāo)客觀性評(píng)價(jià)的重要方式之一，在規(guī)范實(shí)踐中逐步固化形態(tài)，培育學(xué)生的家國(guó)情懷。

比如在2019年寒假期間組織學(xué)生以“尋訪身邊事，感知家國(guó)情”為主題進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，暑期期間組織學(xué)生以“你眼中的家國(guó)情懷”為主題進(jìn)行寫(xiě)作，開(kāi)展“尋訪身邊歷史，傾聽(tīng)鄉(xiāng)土聲音”的實(shí)踐活動(dòng)等，努力使學(xué)生走近社會(huì)，切身體會(huì)歷史發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)家國(guó)的認(rèn)同，并對(duì)學(xué)生作文為進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的涵養(yǎng)進(jìn)行量化研究，總結(jié)得失。

六、主要成果

（一）隱性成果

通過(guò)項(xiàng)目的建設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)提高，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯增強(qiáng)，越來(lái)越關(guān)注身邊的發(fā)展以及自身在社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值體現(xiàn)，趨于強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、使命感，“做一個(gè)杰出的人”;教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平明顯提高，課堂教學(xué)效益明顯提升，進(jìn)一步落實(shí)和雅課程體系;學(xué)校德育品質(zhì)顯著提升，贏得社會(huì)更多認(rèn)可。

（二）顯性成果

圍繞“培情植理，求真樹(shù)人”的目標(biāo)，開(kāi)展了一系列的研究并取得一些成果，主要有：“關(guān)于溧陽(yáng)市第一批歷史建筑的現(xiàn)狀及其保護(hù)的調(diào)查研究”項(xiàng)目評(píng)獲2019年常州市中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)特等獎(jiǎng);“關(guān)于溧陽(yáng)市第一批歷史建筑的保護(hù)建議”評(píng)獲2019年江蘇省創(chuàng)未來(lái)十佳科學(xué)建議，學(xué)生榮獲“年度江蘇省少年科學(xué)院院士”;榮獲紀(jì)念瞿秋白誕辰120周年常州市中小學(xué)生書(shū)法展優(yōu)秀組織獎(jiǎng)等，學(xué)生實(shí)踐作文與活動(dòng)兩次整版刊發(fā)在《常州教育·希望版》上，與溧陽(yáng)廣電、博物館、文教書(shū)店等聯(lián)合開(kāi)展溧陽(yáng)市歷史建筑尋訪、志愿宣傳等系列活動(dòng)，攝錄成像，得到溧陽(yáng)團(tuán)市委、江蘇省少工委等上級(jí)單位的點(diǎn)贊，擴(kuò)大了學(xué)校教育教學(xué)的影響。

與此同時(shí)，教師專(zhuān)業(yè)也取得相應(yīng)發(fā)展：彭云老師評(píng)獲2019年常州市初中歷史優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，陶夢(mèng)月、秦霞老師評(píng)獲溧陽(yáng)市初中歷史評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，陳琳老師榮獲常州市第六屆師德標(biāo)兵，董玉娟老師評(píng)獲溧陽(yáng)市第十批骨干教師，胡修亮老師評(píng)獲溧陽(yáng)市第十批教學(xué)能手等。為了更深入地研究，組織申報(bào)的“初中低年級(jí)歷史教學(xué)中家國(guó)情懷的培育研究”課題在江蘇省教育科研十三五規(guī)劃（2020年度）中立項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李志先.初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷素養(yǎng)的提煉與培養(yǎng)——以《早期的中華文化》為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2018（2）.

（責(zé)任編輯 袁霜）