多媒體技術對高中語文早讀的影響探究

俞建明

摘 要：隨著新課改的不斷推進，在高中語文早讀中發(fā)揮多媒體技術的積極影響已經成為了高中語文教師提高學生早讀質量的根本方式。眾所周知，“一天之計在于晨”，語文早讀對學生來說非常重要，而發(fā)揮多媒體技術的積極影響，將有效鍛煉學生的早讀質量。

關鍵詞：多媒體技術;高中語文早讀;影響

新課改背景下，高中語文早讀中發(fā)揮多媒體技術的積極影響對優(yōu)化學生的早讀情緒和方法，養(yǎng)成正確的晨讀習慣等方面意義重大。如何優(yōu)化多媒體應用方法，從而提升高中語文早讀質量，需要高中語文教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領域中進行深入研究。借助多媒體技術，讓學生接觸更全面的學習內容，獲得更好的學習環(huán)境，是目前高中語文早讀中發(fā)揮多媒體技術積極影響的根本指導方針。下面，筆者將對此進行詳細的分析論證，文中涉及的教學實例請參照高中語文材料。

1 多媒體技術對高中語文早讀的積極影響

1.1 知識展示形象直觀

1.1.1 意境展示

高中生的早讀過程普遍低效，原因有二，一是早上睡眼朦朧，單純的讀課文時容易犯困走神，二是課文內容枯燥難懂，學生朗讀時難有興趣。針對上述原因，如果以多媒體展示文章的主題意境，然后引導學生移情入景，那就能激發(fā)學生的閱讀興趣。

1.1.2 文字描述

文字描述通常和意境展示同時進行，即在意境展示之中，教師通過文字描述列出文章的知識點，配合多媒體技術強大的文字美化和渲染功能，能夠讓學生邊讀邊記。比如在朗讀《蜀道難》時，教師展示蜀地美景，突出蜀道之險，然后再配上《蜀道難》原文和注釋，學生邊看邊讀，邊讀邊記，提升早讀效率。

1.2 氣氛營造方便高效

1.2.1 隨文朗讀

多媒體技術可以通過“隨文朗讀”的方式，結合原文內容營造美好而舒適的朗讀氛圍，主要思路是放棄學生自讀方式而采用“共同朗讀”方式，過程是教師先結合原文內容制作朗讀材料，以多媒體播放錄音，然后讓學生跟隨錄音一起朗讀，這樣做的好處是可以借助集體閱讀方式營造氛圍，讓學生進行錄音中的朗讀方式，提升自己的朗讀能力。

1.2.2 背景音樂

多媒體技術不僅能結合原文內容，而且還能單獨營造強大的閱讀氛圍。鑒于高中生的學習壓力非常大，早讀時精神不佳，教師可以通過多媒體技術，在早讀之前播放幾首好聽的歌曲，起到“提神醒腦”的作用，可以讓學生快速進入學習狀態(tài)，提升早讀成效。

2 多媒體技術對高中語文早讀的消極影響

2.1 消耗分散學生精力

2.1.1 一心多用

多媒體技術雖然以閱讀元素營造良好的閱讀氛圍，但相應的也讓早讀過程變得更加復雜，學生不僅要關注書本內容，還要看多媒體展示的內容，這樣一來就容易一心多用，對于那些閱讀能力不強、閱讀成效不高的學生來說，會極度消耗其精力。

2.1.2 轉移重點

以多媒體技術讓學生快速進入狀態(tài)，這本是一件好事，但有的學生會因為多媒體技術的加入而轉移學習重點。比如用多媒體播放歌曲，學生聽歌的時候狀態(tài)很好，情緒很高，但是當切換到朗讀過程后，這種狀態(tài)和情緒仍在，學生早讀時三心二意，腦中還回想歌曲，甚至會不自覺的哼唱兩聲，從而降低早讀成效。

2.2 容易形成技術依賴

2.2.1 習慣養(yǎng)成

早讀的重點在“讀”，就是一種單純的口語表達行為。如果在早讀中加入多媒體技術，則“讀”就變得不再單純，學生依靠多媒體技術進入學習狀態(tài)，慢慢的就會形成技術依賴，即缺乏多媒體技術的幫助，自己就不愿讀甚至是不會讀。

2.2.2 方法適應

教師通過多媒體技術引導學生閱讀，這本身是一種激發(fā)學生早讀興趣的方法，但如果濫用這種方法，學生就在不自覺中適應這種方法，自主閱讀過程中一旦沒有多媒體技術，就會產生強烈的不適應感，閱讀效率和質量都會受影響。

3 揚長避短可發(fā)揮多媒體技術的積極影響

3.1 十分注重技術使用

多媒體技術雖好，但不能濫用，需遵循“分時使用”和“重點使用”兩個原則。所謂“分時使用”就是把握好多媒體技術的應用時間，所謂“重點使用”就是把握好多媒體技術的應用范圍。

以《登高》為例，學生在早讀《登高》時，多媒體技術的應用首先遵循“分時使用”原則，可在早讀的前半段進行使用，引導學生進行“集體朗讀”，后半段則不再使用，讓學生自主閱讀。其次是遵循“重點使用”原則，即對于《登高》來說，應著重體現(xiàn)詩文的意境和作者的思想感情，制作幾張幻燈片循環(huán)播放圖片和詩詞翻譯。

3.2 十分注重學習引導

學生的早讀習慣應立足于口語表達而非多媒體學習，所以多媒體技術只是工具，需始終為學生的“口語表達”服務，所以教師在早讀過程中需做好引導工作。首先是目的引導，即樹立正確的早讀目標——始終以早讀內容為核心，努力提升閱讀能力，從而弱化對多媒體技術的依賴度。其次是觀念引導，即樹立正確的學習觀念——始終以多媒體技術作為提升早讀成效的工具，讓自己成為多媒體技術的使用者和控制者。

3.3 十分注重自主學習

學生的早讀過程配合多媒體技術的使用，會極大提升學生的早讀效率，但早讀質量的提升仍需要學生進行自主學習。比如在早讀《祝?！芬晃臅r，學生應結合多媒體展示的內容進行自主閱讀，比如多媒體展示了一個問題“文中對祥林嫂的三處外貌描寫的作用”，那學生在早讀時就可以重點閱讀文中的這部分內容，想象是充沛的年輕婦女形象、精神受挫但勉強維持的中年婦女形象、精神枯竭同時身心俱傷的老年婦女形象，總結祥林嫂坎坷悲哀的一生。

4 結束語

綜上所述，發(fā)揮多媒體技術的積極影響是新課程理念思想指導下優(yōu)化高中語文早讀質效的重要措施。作為高中語文教師，應當采取科學的教學理念和多樣化的教學方式積極優(yōu)化多媒體應用方法，從而揚長避短，發(fā)揮多媒體技術對高中語文早讀的積極影響。

參考文獻：

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[2] 安靜. 談提高高中語文早讀效率的實踐與探索[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2015（31）：145-145.