基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)策略研究

張正貴

【摘要】高中化學(xué)是初中化學(xué)知識的拓展與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗的核心素養(yǎng)有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，進行相關(guān)實驗、提高創(chuàng)新能力和邏輯思維。本文從學(xué)生對實驗的態(tài)度、學(xué)生需要具備的能力和教學(xué)方式著手，研究高中化學(xué)實驗教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);化學(xué)實驗;教學(xué)策略

“核心素養(yǎng)”指學(xué)生在接受相關(guān)學(xué)科教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的個人修養(yǎng)、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。應(yīng)試教育下不能只看重學(xué)生的卷面成績，學(xué)生實踐中的思維、邏輯和素養(yǎng)的培養(yǎng)也十分重要，課堂中往往是教師講授基礎(chǔ)知識、進行演示實驗，教師要想讓學(xué)生記住相關(guān)理論知識和理解化學(xué)這門學(xué)科，不僅要對學(xué)生進行相關(guān)的理論知識教育，還要把實驗主體放到學(xué)生身上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實驗，在實驗中加深對理論知識的感受。我根據(jù)以往多篇高中化學(xué)教學(xué)模式案例進行分析，整合得出有效的高中化學(xué)實驗教學(xué)策略，希望對各學(xué)校、各位教師的教學(xué)有所幫助。

一、核心素養(yǎng)的核心是什么

（一）學(xué)生能力

學(xué)生所具備的實驗?zāi)芰κ菍W(xué)生實驗核心素養(yǎng)的保障，包括：學(xué)生對實驗的認知能力、理解能力、分析能力、思考總結(jié)等。其中最基礎(chǔ)的是學(xué)生對所學(xué)理論的認知能力，這是學(xué)生能力的基礎(chǔ);在基礎(chǔ)之上，學(xué)生對實驗各步驟加以理解，運用理解能力，更好地明白理論是如何得出的;根據(jù)自己的理解和感受，結(jié)合實驗結(jié)果對理論有更深刻的感受。學(xué)生通過化學(xué)實驗的參與，不僅可以更好地對需要掌握的重點內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，也能夠在不斷的實踐過程中，有效提升自身的實踐能力與創(chuàng)新能力。

（二）學(xué)生思想

學(xué)生在實驗中形成的思維方式，是實驗核心素養(yǎng)的實質(zhì)?；瘜W(xué)研究是學(xué)生觀察物質(zhì)的類別、變化、組成、相關(guān)原理和定律，實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過做實驗，得出理論知識，能夠更好地在實踐中應(yīng)用;學(xué)生在反復(fù)實驗過程中，遵循實驗相關(guān)規(guī)則和實驗計劃緊密的步驟，最后得出有理有據(jù)的結(jié)論，這對學(xué)生知識整合加以運用十分有幫助。除此以外，學(xué)生除了考試所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，自己到相關(guān)科學(xué)網(wǎng)站觀看科學(xué)家們做實驗的過程，也便于學(xué)生形成規(guī)范的實驗操作，主動探求知識的習(xí)慣對學(xué)生一生都有益處。

（三）基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)知識是學(xué)生實驗的根基。良好的基礎(chǔ)知識能幫助學(xué)生快速有效地實驗，解決實驗中的問題。課本與教師的教育便是學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識的對象，所以課程標(biāo)準(zhǔn)要以學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力作為基礎(chǔ)，教師對班級學(xué)生整體的學(xué)習(xí)進行計劃和定制，為學(xué)生提供幫助。學(xué)生努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，能幫助學(xué)生理解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，增強學(xué)生的文化底蘊和知識素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新實踐

教師在進行實驗前，學(xué)生已經(jīng)進行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，這時讓學(xué)生按部就班地進行科學(xué)實驗，只能讓學(xué)生排除實驗中出現(xiàn)的問題，對學(xué)生的影響力較小。若讓學(xué)生先自己制定實驗計劃，進行試驗，再排除問題，這樣的實驗過程能培養(yǎng)學(xué)生的自主和實踐能力，學(xué)生不同的步驟得出相同結(jié)論，與原實驗步驟進行對比，找出原因。讓學(xué)生打破常規(guī)，利用現(xiàn)有知識探索新方法新方式，這與國家所需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

二、高中化學(xué)實驗存在的問題

（一）教師對實驗重視不足

化學(xué)在考試中占很重要的比重，是學(xué)生考試必不可少的一部分，化學(xué)對學(xué)生的高考成績有直接影響，所以高中化學(xué)教師對化學(xué)和化學(xué)實驗都要重視，不僅是從卷面成績，學(xué)生實驗操作部分也不容忽略。由于化學(xué)科目所占的時間較少，很多化學(xué)教師會注重化學(xué)知識重點的講解和總結(jié)，實驗操作被省略或由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻代替，學(xué)生動手實驗和觀看實驗視頻所取得的知識是有差異的，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，依賴形象思維，這種以理論代替實踐的教學(xué)方法并不科學(xué)。

（二）學(xué)生的實驗?zāi)芰Σ蛔?/p>

實驗是科學(xué)研究的基本方法之一，利用實驗檢驗結(jié)論的正確。學(xué)生對實驗如果只持“完成任務(wù)”或“學(xué)業(yè)需要”的態(tài)度，就展現(xiàn)了學(xué)生認知能力不足，主動性不夠高。實驗并不一定只停留在實驗室當(dāng)中，利用智慧的頭腦和靈活的雙手，不管是課堂還是家里，都可以對所學(xué)基礎(chǔ)知識進行檢驗。所以教師要對學(xué)生進行正確培養(yǎng)，讓學(xué)生喜愛實驗，主動實驗，脫離課本束縛，把實驗帶到課堂內(nèi)外，將理論與實踐相結(jié)合。高中化學(xué)與初中化學(xué)有很強的關(guān)聯(lián)性，是初中化學(xué)知識的拓展與應(yīng)用，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，又因為教師教學(xué)方式不同，難免會不適應(yīng)教學(xué)方法，所以部分學(xué)生接受知識相對較慢，不能在相同時間學(xué)習(xí)理論知識，在進行相應(yīng)實驗時，缺少積極性和具有自卑心態(tài)，為了完成任務(wù)，不主動發(fā)現(xiàn)、解決問題。長此以往，學(xué)生在空閑時間可以不斷補充理論知識，但實踐經(jīng)驗不足，沒辦法進行以后的實踐學(xué)習(xí)及小組配合。

三、優(yōu)化教學(xué)策略

（一）調(diào)動學(xué)生積極性

浙江省特級教師朱雪丹喜歡用“賣關(guān)子”的方法教育新生，朱老師的故事常常講到關(guān)鍵時刻，便停下來不講了，朱老師和學(xué)生說：“有趣的故事這么多，你們認為故事后面的情節(jié)是什么樣的，不如你們先說，看看誰講的故事比我講得更精彩?！敝炖蠋煹慕虒W(xué)方式能讓學(xué)生集中精神到故事里，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所聽的故事，對后續(xù)做想象，這不是一個人的課堂，而是大家的課堂，這時候，全班每個人都參與教學(xué)中來，成功地提高了學(xué)生的積極性。做實驗也可以這樣，高中生作為一個個體，很多教師習(xí)慣將學(xué)生分為小組進行實驗，不如在教學(xué)前，教師讓學(xué)生選擇自己有興趣的實驗，讓學(xué)生按所學(xué)的理論進行實驗，其他學(xué)生觀看并提出意見，教師在這名進行實驗的學(xué)生實驗完成后，對這名學(xué)生所做的實驗提出問題，讓觀看的同學(xué)們進行解答;學(xué)生解答不上來的問題，教師再一次實驗解決問題?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，實驗關(guān)系著學(xué)生對理論知識更為深刻的理解，是學(xué)生打開化學(xué)大門的鑰匙。學(xué)生在這個過程中不能拋棄實驗只獲取理論知識，也不能不依據(jù)理論知識進行沒有依據(jù)的實驗。

（二）學(xué)生是實驗主體

想讓學(xué)生有自己的邏輯思維和創(chuàng)新能力，就要把實驗主體放到學(xué)生身上，而不是只有教師示范實驗過程。實驗是課堂的有機組成部分，能讓學(xué)生在沉悶的課堂中多一些活力。讓學(xué)生先自己做實驗，對自己的問題進行記錄、保留，與其他學(xué)生進行探討和交流，嘗試解決問題;最后，教師按正確的步驟演示實驗，對學(xué)生的問題進行解決。這樣的實驗教學(xué)環(huán)境能讓學(xué)生更喜愛化學(xué)實驗。學(xué)生根據(jù)教師的演示，可以對比出自己的錯誤，更深刻地記住實驗步驟，得出正確結(jié)論，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬎季S。

（三）創(chuàng)新傳統(tǒng)實驗方法

沈妙婷老師進行焰色反應(yīng)教學(xué)時，將學(xué)生分組實驗，開始幾屆都是采用傳統(tǒng)方法，用鉑絲或鐵絲做的煙色棒蘸取溶液或固體藥品，這種實驗方法存在一些缺點，之后沈老師改變實驗方法，在教學(xué)中讓學(xué)生使用改進裝置，把實驗溶液裝在噴霧瓶里，向酒精燈火焰上噴灑鹽溶液噴霧，該方法有效改進了之前的實驗方法，不僅節(jié)省部分材料費用，還提高了實驗觀賞性和學(xué)生積極性。沈老師通過和以往傳統(tǒng)實驗作對比，利用化學(xué)實驗的改進與創(chuàng)新，以身作則證明了化學(xué)實驗可以進行創(chuàng)新，這種潛移默化的作用和教學(xué)策略，不僅僅是從語言上對學(xué)生進行鞭策，更是從行動上給學(xué)生進行化學(xué)實驗的動力。這種創(chuàng)設(shè)情景的舉例從原來單一的試驗方法，讓學(xué)生從對比中加深對化學(xué)知識的印象。

四、結(jié)語

學(xué)科核心素養(yǎng)有助于幫助學(xué)生更好地認識、理解化學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)化學(xué)的效率和質(zhì)量。教師在理論教學(xué)的同時，讓學(xué)生進行化學(xué)實驗，對化學(xué)教學(xué)改進具有重大影響。提高化學(xué)實驗在課堂中的比重，有助于鍛煉學(xué)生操作能力，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，我加深學(xué)生對知識的理解，從而取得更優(yōu)異的成績。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“一三五”規(guī)劃2019年度一般課題“基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)策略研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0335）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]姚黎廣.基于核心素養(yǎng)高中化學(xué)教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（23）.

（責(zé)任編輯 李芳）