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      淺談?wù)Z文教學(xué)中的科學(xué)文化對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)

      2020-06-26 13:10:58蘇東春
      天津教育·下 2020年5期
      關(guān)鍵詞:價(jià)值引導(dǎo)高中語文教學(xué)

      蘇東春

      【摘要】語文是語言和文學(xué)、文化的簡(jiǎn)稱,語文課堂是學(xué)生了解中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的重要途徑,是我們理解和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的重要來源,也是一種重要的人際溝通的工具。語文與我們的生活息息相關(guān),對(duì)一個(gè)人的影響也十分巨大,隨著近幾年高考對(duì)語文的重視,教師更加要重視對(duì)語文的教學(xué),向課堂要效率。因此,教師應(yīng)重視語文的教學(xué),尤其是利用語文教學(xué)中的科學(xué)文化讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀,這是教師語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。本文主要從以下四方面來探討如何在語文的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的價(jià)值形成正確的引導(dǎo)。

      【關(guān)鍵詞】高中語文;價(jià)值引導(dǎo);教學(xué)

      教師的職責(zé)是教書育人,在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了引導(dǎo)的作用。我基于自己的從教經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的觀察,認(rèn)為教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),深入挖掘教材中的德育因素;注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的滲透作用;啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己所接觸到的課外閱讀中的材料進(jìn)行反思,并及時(shí)給予一定的評(píng)價(jià);鼓勵(lì)學(xué)生在日常的各種訓(xùn)練中積極思考,指導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

      一、在教材中挖掘利于形成學(xué)生價(jià)值觀的材料

      教材是學(xué)生在課堂上主要學(xué)習(xí)的對(duì)象和內(nèi)容,也是學(xué)生互動(dòng)的基礎(chǔ),如果缺乏教材這一要素,就無法構(gòu)成教學(xué)。而且教材都是按照課程標(biāo)準(zhǔn)撰寫的,具有良好的普適性與選擇性,內(nèi)容更具有基礎(chǔ)性,只有達(dá)到了基礎(chǔ)的價(jià)值觀之后才能往更高方面對(duì)學(xué)生提出要求。所以,如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,首先要在教材中挖掘一些較好的材料,讓學(xué)生對(duì)價(jià)值觀有一個(gè)基礎(chǔ)的了解,懂得什么是對(duì),什么是錯(cuò),明辨是非是學(xué)生價(jià)值觀的最基本要求。

      例如,在教高中語文必修一第三單元《紀(jì)念劉和珍君》時(shí),通覽這篇文章,我們不難發(fā)現(xiàn)作者想要表達(dá)的主要是對(duì)劉和珍君等進(jìn)步青年?duì)奚纳钋邪У?、惋惜以及?duì)她們?yōu)榱死硐敫矣诹餮?,勇于犧牲的謳?但是其中也包含了對(duì)舊黑暗社會(huì)的各種丑陋面目的揭露、憎惡和批判;但是很少有教師注意到這篇文章其實(shí)還蘊(yùn)涵著作者對(duì)民族生存和發(fā)展的堅(jiān)定信念和強(qiáng)烈期望?!罢娴拿褪浚矣谥泵鎽K淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血?!薄捌埢钫咴诘t的血色中,會(huì)依稀看見微茫的希望;真的猛士,將更奮然前行。”從這兩句話中可以體現(xiàn)出作者對(duì)未來的中國(guó)還是充滿希望的,盡管眼前的現(xiàn)狀確實(shí)讓魯迅先生失望之極,但是他還是懷揣著美好的夢(mèng)想,相信有朝一日,中國(guó)人會(huì)幡然醒悟,重新塑造一個(gè)新的中國(guó),這一點(diǎn)很少有教師意識(shí)到,必須深挖教材,才能讓學(xué)生深刻體會(huì)其內(nèi)涵。教師還可以讓學(xué)生由這篇文章聯(lián)想到當(dāng)下中國(guó)的現(xiàn)狀是怎樣的,讓學(xué)生來發(fā)表自己的看法,認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生應(yīng)該如何做才能實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)、復(fù)興之夢(mèng)。

      二、在課堂互動(dòng)中滲透正確的價(jià)值觀

      在高中語文學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)充分重視學(xué)生的主體作用,為了更好地了解學(xué)生,要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理與習(xí)慣,學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問題。學(xué)生與教師的互動(dòng)過程是十分重要的,既是教師了解學(xué)生的主要渠道,也是學(xué)生表達(dá)自己的主要方式,尤其是在語文課堂上,學(xué)生通過自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法,與教師討論關(guān)于做人的道理和知識(shí),有助于學(xué)生形成正確的人生導(dǎo)向。教師以身示范,為學(xué)生樹立良好的榜樣,啟發(fā)學(xué)生自主思考并積極地參與課堂,引導(dǎo)學(xué)生豐富自身的人文素養(yǎng),提升自己的心理素質(zhì)。

      在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中,教師應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng)過程,在與學(xué)生的互動(dòng)過程中關(guān)愛學(xué)生,仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)和態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念和思想。舉例來說,教師可以利用語文課文中的故事,鼓勵(lì)學(xué)生開展角色扮演的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在發(fā)揮自己表演能力的過程中,充分體會(huì)課文所表達(dá)的情感。如在學(xué)習(xí)必修四課本中的《雷雨》時(shí),教師就可以利用角色扮演的活動(dòng),讓學(xué)生通過對(duì)人物角色的揣摩,細(xì)細(xì)品味人物特點(diǎn),從而使學(xué)生對(duì)人物的情感有所感觸,樹立正確的心理和性格,形成正確的觀念。此外,在與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)中,教師可以組織學(xué)生開展小組活動(dòng),讓學(xué)生在小組內(nèi)展開激烈的討論,或舉辦辯論賽的活動(dòng),讓學(xué)生大膽地交流與表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)方面及時(shí)進(jìn)行提示與幫助,有意識(shí)地向?qū)W生滲透價(jià)值觀和人生觀的相關(guān)知識(shí)。

      三、在課外閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟人生的價(jià)值

      閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一種方式,高中生正處于人生觀的形成階段,廣泛的閱讀可以幫助學(xué)生明辨是非,從書本中學(xué)到做人的道理,逐步形成正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操以及健康的審美情趣。教師引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,應(yīng)本著循序漸進(jìn)的德育原則,注重熏陶和感染,于潛移默化之中,將學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)教育滲透語文教學(xué)中的科學(xué)文化知識(shí)中。

      讀書可以明志,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的,找到自己的人生目標(biāo)。語文課堂是教師進(jìn)行思想道德知識(shí)滲透的最有利階段,除了教材課文中的科學(xué)文化與知識(shí),學(xué)生還可以從課外讀物中體會(huì)自己對(duì)人生的感悟。文學(xué)作品最能直擊人的心靈世界,學(xué)生在閱讀的過程中能夠快速地定位自己的人設(shè),找到人生前進(jìn)的方向。但是高中生尚且處于自我懷疑的青春期階段,學(xué)生對(duì)自己的能力與思想內(nèi)涵還,沒具有全面的認(rèn)識(shí),需要教師的引導(dǎo)與幫助。教師應(yīng)幫助學(xué)生深入挖掘課外閱讀中的思想內(nèi)涵,提升學(xué)生的閱讀能力,幫助學(xué)生建立適合自己的閱讀方法,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和反思,學(xué)會(huì)領(lǐng)悟文學(xué)作品中的思想價(jià)值。

      例如,在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一節(jié)課的知識(shí)時(shí),教師需要將故事的背景娓娓道來,才能保證課堂的順利進(jìn)行。因此,教師可以給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù),或在學(xué)生的長(zhǎng)假期間,讓學(xué)生自行閱讀《紅樓夢(mèng)》,并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的時(shí)候做好閱讀筆記,寫下自己的閱讀心得與感受,教師針對(duì)學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),幫助學(xué)生解決疑難問題和樹立正確的價(jià)值觀念。高中生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力與自我學(xué)習(xí)的能力,因此教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)布置個(gè)性化的閱讀任務(wù),此外,教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)教師傳授的知識(shí)有所吸收和感悟,提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

      四、在作文訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀

      寫作是學(xué)生表達(dá)自己的一種方式,學(xué)生通過對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí),掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法和技巧,形成了對(duì)語文知識(shí)的基本認(rèn)知,通過課外閱讀增長(zhǎng)了自己的見識(shí),習(xí)得了一系列的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。作文對(duì)于學(xué)生來說,不僅是試卷上的必考題,還是學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心真實(shí)想法、傾訴自己的人生追求的途徑,教師應(yīng)利用寫作課堂的教學(xué)過程,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

      語文學(xué)科的新課標(biāo)指出,語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的。高中的作文記敘方式多以議論文為主,教師鼓勵(lì)學(xué)生積累素材,在寫作的時(shí)候做到游刃有余,鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)造性的方式對(duì)自己的素材進(jìn)行加工和處理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念與能力。

      例如,在寫作課開始之前,教師可以布置關(guān)于素材積累的作業(yè),讓學(xué)生自己借助網(wǎng)絡(luò)搜索一些關(guān)于仁、義、禮、智、信方面的素材,在課堂上進(jìn)行分享和交流,鍛煉學(xué)生形成正確的觀念。又如,學(xué)生自己摘抄的好詞好句和段落,都是從滿分作文或書中抄寫的,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改編。雖然是同樣的故事情節(jié)和素材,但教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表達(dá)出來,創(chuàng)造性地應(yīng)用別人的素材,教師有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng),就能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來豐富的體驗(yàn)活動(dòng)。

      五、結(jié)語

      總之,學(xué)生價(jià)值觀的形成與培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,需要教師充分借助教材、課外閱讀以及寫作的課堂,挖掘素材中的思想道德元素,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀和人生觀,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師也應(yīng)該不斷豐富自己的實(shí)踐經(jīng)歷,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,并且以身示范,強(qiáng)化自身的能力與素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張振魁.淺析中職學(xué)生人生觀價(jià)值觀的培養(yǎng)[J].考試周刊,2015(53).

      [2]段春瓊.高中語文閱讀教學(xué)中的價(jià)值觀教育分析[J].新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版),2017(9).

      [3]白燕萍.中學(xué)生作文價(jià)值觀培育研究[D].廣西師范大學(xué),2016.

      (責(zé)任編輯 袁霜)

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