新課改背景下初中英語課堂教學(xué)有效性的探析

宋秀杰

摘 要：在初中階段，英語這門學(xué)科和數(shù)學(xué)語文同等重要，在新課改的進行下，英語教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注。在現(xiàn)在的英語課堂就是老師講學(xué)生聽的狀態(tài)，對語法以及單詞的重要性過于重視，而忘了英語是一門工具性學(xué)科。為了提高學(xué)生的接受能力和對英語的應(yīng)用能力，新課改下如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，解決初中英語教學(xué)中存在的問題，并針對于英語學(xué)習(xí)效率低和學(xué)習(xí)英語興趣不高的原因進行分析，以便對新課改背景下初中英語課堂教學(xué)有效性進行探析。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語教學(xué); 有效性

初中英語的學(xué)習(xí)是英語知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，并且隨著新課改的廣泛開展，初中英語在教學(xué)中更需要重視課堂的有效性，能夠帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上有效學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)新思維，掌握一定的語言能力，從而為其以后學(xué)習(xí)深層次的知識打下基礎(chǔ)。對于英語的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生需要掌握相應(yīng)的語言技能，如口語表達、閱讀能力和寫作能力等。

1 初中英語課堂教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)活動設(shè)計不合理

良好的教學(xué)活動不僅可以具體落實教學(xué)目標(biāo)，還反映了學(xué)習(xí)策略的具體運用和學(xué)習(xí)過程的具體安排。因此，教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，確保每一個活動都能使學(xué)生收獲知識，獲得豐富的情感體驗。但很多教師設(shè)計的教學(xué)活動存在可操作性不強、脫離課文主題、缺乏角色定位等問題，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。例如教學(xué)活動的可操作性較弱以及活動內(nèi)容偏離課文主題?；顒觾?nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的主體部分，其質(zhì)量的高低直接影響教學(xué)活動的成敗。教學(xué)內(nèi)容不合理，再合理的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動也無濟于事。

1.2 課堂結(jié)構(gòu)不合理

課堂結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及其進行的順序和時間分配，它是課堂教學(xué)的內(nèi)部組織形式。精心安排的課堂結(jié)構(gòu)擁有豐富的教學(xué)內(nèi)容、緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)、合理的時間分配，使教師和學(xué)生都能受益。一方面，教師通過安排恰當(dāng)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，形成別具一格的教學(xué)風(fēng)格;另一方面，學(xué)生通過結(jié)構(gòu)合理的課堂教學(xué)，也能收獲豐富而獨特的學(xué)習(xí)體驗。因此，課堂結(jié)構(gòu)的編排對課堂教學(xué)的成功具有重大意義。教師們在課堂結(jié)構(gòu)安排上主要存在以下幾種問題：

教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏過渡，在英語課堂教學(xué)中，教師對各教學(xué)環(huán)節(jié)間的銜接與過渡關(guān)注不夠，使得課堂結(jié)構(gòu)顯得松散、凌亂。但一節(jié)好課，過渡是必不可少的。它將各教學(xué)環(huán)節(jié)連接在一起，使整個教學(xué)過程渾然一體、一氣呵成。但是，在課堂教學(xué)中教師們還是常出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏過渡的問題。此外，教學(xué)時間分配不合理 初、高中英語課堂教學(xué)中常出現(xiàn)教學(xué)任務(wù)完不成、活動時間不充分等問題，這些問題的出現(xiàn)歸根結(jié)底都是因為教學(xué)時間分配不合理。有的教師設(shè)計的課堂教學(xué)活動過多，導(dǎo)致教學(xué)時間不夠用，每個活動匆匆而過;有的教師將大部分時間花費在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)致其他教學(xué)任務(wù)完不成，課堂結(jié)構(gòu)頭重腳輕。

2 提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略

2.1 教師主導(dǎo)課堂向引導(dǎo)課堂轉(zhuǎn)變

在新課改的理念下，要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而教師則從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究不斷學(xué)習(xí)到更多的知識，而中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尚且沒有明確的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，教師準(zhǔn)確地把握好教學(xué)時機，在思維的最佳突破口點撥學(xué)生。這也就是要求教師在學(xué)生急需啟示開導(dǎo)的時候，適時而教，便可收到良好效果。同時，教師啟發(fā)思維的問題難易要適中。因此，提高課堂教學(xué)有效性首先要提高教師自身的教學(xué)能力，能夠積極了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，積極指導(dǎo)學(xué)生因材施教，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中生想要學(xué)好英語并不是一件簡單的事情，但是我們可以通過采取一些辦法提高孩子們學(xué)習(xí)英語的效率，比如營造英語學(xué)習(xí)氛圍。不論是學(xué)什么，好的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的，教師要關(guān)注到這一點，從創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍著手。例如，在課堂上設(shè)計一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，向?qū)W生提問，或者利用學(xué)生的探究心理，巧妙布置教學(xué)"陷阱"，讓學(xué)生自主探究，在學(xué)習(xí)過程中自主提升，在提高自身綜合能力的同時提高課堂有效性，兩者相輔相成、同時進步。例如，為了提高學(xué)生的口語能力，設(shè)置一些具有生活情境特色的對話，讓小組成員之間進行交流。讓學(xué)生在對話中提高自己的口語交際能力，而且通過這種對話，學(xué)生處在一個良好的口語對話氛圍中，可以相互學(xué)習(xí)，相互提升。

2.3 充分利用先進教學(xué)設(shè)備

教師可以通過多媒體，將教學(xué)內(nèi)容更為形象地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更深刻地接受、記憶和理解。多媒體設(shè)施的引進不僅能夠激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，擴展教學(xué)方式的多樣化，還能更好地提升課堂的有效性。在教學(xué)實踐的過程中，教師要認識到，盡管多媒體教學(xué)方式帶來的好處眾多，但多媒體畢竟只是輔助課堂的工具，不能過于依賴，課堂依舊要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體。

有效的課堂教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的課堂教學(xué)活動。就英語課堂而言，要使課堂教學(xué)有效，要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，激發(fā)學(xué)生的興趣。此外要有效講解、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式。

參考文獻：

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